基于学科核心素养的高中英语语法课探究

基于学科核心素养的高中英语语法课探究作者：蔡月燕
来源：《校园英语》 2019年第31期
【摘要】高中英语是高中阶段十分重要的一门课程，不仅关乎学生的高考成绩，还影响到
学生未来的发展。

新课改提出学科核心素养的概念，对高中英语课堂教学提出了新的要求，促
使教师教学方法的改变。

在传统的英语课堂中，教师把向学生传授英语知识作为教学目标，忽
略了对学生听、说、读、写能力的培养，学生对英语知识应用能力不强。

核心素养理念在高中
英语课堂的应用，更加注重培养学生的综合能力，通过改进英语语法教学策略，提升学生的语
言能力、思维品质、文化品格和学习能力。

【关键词】高中；英语；语法；核心素养；教学
【作者简介】蔡月燕，福建省漳州市第三中学。

高中阶段的学习对学生来说十分重要，因为关乎学生的高考成绩，教师和学生都想尽一切
办法提高学习成绩，而忽略了综合能力的提升。

新课改提出的核心素养在英语学科中的应用，
就是要让学生成为学习的主体，在课堂教学中逐渐培养学生的语言能力、思维品质、文化品格
和学习能力，让英语成为学生未来的一项实用的技能，能够适应社会发展具备综合能力的人才。

语法是英语学习中十分重要的部分，是语言的骨架。

学生在学习中要能将语法运用到合适的情
境中，能够准确地表达自己的观点、情感和态度，能够运用语法知识解决生活中的实际问题，
教师在教学中要注重学生对语法知识的实践能力，培养学生的学习能力，可以达到提高学生考
试成绩的效果。

一、教学以学生为主体
要培养学生的综合能力，首先不能让学生成为被动的知识接受者，在传统课堂中，教师向
学生单向灌输知识的行为，不利于学生各方面能力的发展，学生的语音能力、思维品质、文化
品格和学习能力都得不到培养。

基于学科核心素养的高中英语语法教学中，教师要将学生放在
课堂教学中的主体地位，让学生在课堂上有更多的发言权。

教师不能再以填鸭式的方式向学生
灌输知识，要对学生做引导，让学生在课堂中思考、探究英语语法问题，这样不仅可以提高学
生在课堂中的参与度，还有助于学生语言能力和思维能力的培养，让学生有发现问题、解决问
题的能力。

教师要创新教学方式，在课堂中运用情境对话、小组讨论、英语演讲等活动把课堂
交给学生，让学生在实践中获得知识，运用知识。

例如在必修2 Unit 2 The Olympic Games的课堂教学中，让学生有充分思考交流的机会，可以组织学生小组内讨论，讨论出问题的答案： Why do many countries want to host the Olympic Games while others do not？让学生在讨论过程中获得知识，让学习小组之间分享自己的学习成果，与其他小组进行辩论，这种学习方式可以让每位学生都参与到课堂学习中，在
活动过程中提高学生的语言应用能力，发散学生的思维，学生既可以学习到语法知识，又能提
高口语交际能力。

二、教学结合生活实际
英语是一门实用性很强的学科，英语在实际生活中有很大的用处，学习英语对学生未来的
发展有很大作用，在学习英语的过程中可以对西方文化有所了解，增长学生的见识。

老师在英
语教学中要结合生活实际，让学生在学习语法的过程中可以了解到其他国家的文化，也可以把
语法知识运用到实际交际中。

从语法知识中可以感受到语言所包含的文化内涵，提高学生的文
化品格。

语言很重要的作用就是文化的载体，是人们交流的工具。

在教学中，教师要注重学会
生对语法知识的应用，在英语交际过程中让学生掌握语法知识，提高学生的语言能力。

实际语法教学中，让学生了解到其他文化的同时对语法知识有更深的理解，教学可以不仅
仅局限于教材内容，向学生展示经典名著片段，将英语名著《简·爱》中的片段that night, on going to bed, I forgot to prepare in imagination the barmecide supper, of hot roast potatoes, or white bread and new milk, with which I was wont to amuse my inward cravings. I feasted instead on the spectacle of ideal drawings, which I saw
in the dark - all the work of my own hands进行填空，了解到其他优秀文化，培养到学生
的文化品格和语言能力。

三、培养学生主动学习
学生主动学习的效果比被动学习的效果要好得多。

学习是永无止境的，教师要教会学生的
不只是知识，还要有学习知识的能力。

学生拥有了学习能力，才能不断提高自己，学习有用的
知识，适应社会发展的需要，同时也可以减轻教师的压力。

兴趣是最好的老师，要培养学生主
动学习的能力，就要培养学生对学习英语的兴趣。

新时期教师的教学内容发生了一些变化，不
再是单纯向学生传授知识，而是更多地向引导学生自主学习，教会学生学习的方法，老师在教
学中更多的是起到答疑解惑的作用，通过开展小组合作、自主探究等教学形式，引导学生自主
学习。

例如在英语单词变化规则教学中，教师可以通过小组讨论的方式，引导学生自主学习，可
以向学生布置任务，或者让学生自己提出问题，通过小组合作的形式探讨问题答案，将名词的
变化规则、动词的变化规则分给不同的小组，总结出动词后加-tion/-sion/-ment等各种情况。

教师通过引导，让学生观察句子Not until my homework was done did I go to bed last night. Just at the moment in came Mr.Wang了解到倒装句的概念，继而引出倒装句的类型
和使用方法等。

教师不断丰富教学模式，营造轻松愉快的学习氛围，让学生能够主动投入到英
语语法的学习中，对学生的表现及时评价，保持学生主动学习的热情。

在英语语法教学过程中，教师通过创新教学方法，让学生成为学习的主体，将语法教学结
合实际，培养学生主动学习的能力，将核心素养的理念落到实处，培养学生的综合能力的同时
来提高学生英语语法知识，让学生成为可以适应社会发展的人才。