人教版(部编版)初中语文七年级下册 己亥杂诗(其五)-“江南联赛”一等奖

《己亥杂诗（其五）》教案设计
【教学目标】
1知识目标：理解诗歌的内容，了解中国古典诗歌当中的一些常用意象及其含义。

2能力目标：品味语言，领悟诗歌的思想感情。

3情感目标：体会作者的拳拳爱国之心。

【教学重难点】
1品味语言，领悟诗歌的思想感情。

2体会作者的拳拳爱国之心。

【教法】诵读法；点拨法；小组探究法。

【课时安排】1课时
一、导入
（歌曲《我和我的祖国》导入）这熟悉的旋律想起想必同学们都知道是哪首歌吧。

让我们一起说出歌名——《我和我的祖国》。

这首歌曲展现了我们和祖国的紧密联系。

在浩如烟海的古典诗歌中，爱国是诗歌永恒的主题。

请同学们列举几句爱国主题的诗句。

同学们提及的这些诗句都饱含着诗人的拳拳爱国之心。

今天，我们将再学习一首爱国诗歌《己亥杂诗（其五）》，感受诗人龚自珍的爱国之情。

（板书：己亥杂诗（其五）龚自珍）
二、说说你知道的龚自珍
学生回答，教师补充内容以PPT展示
链接：龚自珍（1792—1841），字璱（sè）人，号定盦（ān），仁和（今浙江杭州）人。

清代思想家、诗人、文学家和改良主义的先驱者。

著有《定庵文集》，留存文章300余篇，诗词近800首，今人辑为《龚自珍全集》。

三、展示学习目标
对于一只盲行的船来说，所有方向的风都是逆风，可见目标的重要性。

我们只有设立一个目的地，才能到达彼岸。

学习本课我们也不妨设立几个目标。

（PPT展示目标，学生齐读。

）
1理解诗歌的内容，了解中国古典诗歌当中的一些常用意象及其含义。

2品味语言，领悟诗歌的思想感情。

3体会作者的拳拳爱国之心。

四、解题
在理解诗歌内容之前，我们先来看看诗歌的题目。

诗歌的题目往往与内容相关或是概括内容，如我们学过的《登飞来峰》、《望岳》。

现在请同学们齐读一遍《己亥杂诗》，看看本诗题目与诗歌内容是否有所关联。

明确：己亥是年份，杂诗指内容杂、主题杂、题材杂。

其五说明了是组诗。

《己亥杂诗》是龚自珍所作的组诗，写于清道光十九年己亥（1839年），鸦片战争前夕，这一年作者48岁，因厌恶仕途，辞官离京返杭，他看着祖国的大好河山，目睹生活在苦难中的人民，不禁触景生情。

五、读诗韵
1师范读，学生注意教师朗读节奏。

2教师点评：这首诗是一首七言绝句，朗读节奏为二|二|三。

3学生再读。

六、解诗意，品诗情
1常说诗言情。

请同学们看看能不能找到诗歌当中直接表现诗人情感的的词。

离愁（板书:离愁）
2. 愁，是一种情绪。

看不见、摸不着、嗅不出、听不到。

但是古人最会写愁，往往能将愁写得生动形象。

请同学们想一想含有“愁”字的诗句。

如：（1）李煜“问君能有几多愁恰似一江春水向东流。

” （2） 李白“白发三千丈，缘愁似个长”
3古人把愁化作向东流的江水，把愁化作三千丈的白发，龚自珍把愁化为什么诗人用什么修饰愁
明确：龚自珍把愁化为“浩荡”的江水。

浩荡形容的是水势大的江河，比如长江、黄河。

诗人用“浩荡”写愁，表现了愁如江河一般深、广、多。

古人写愁，是将愁绪转化为有深度、有重量、有长度、有色彩、有声响、有生命的形象，把无形的愁转化为具体的事物。

这种写法非常值得我们在平常的写作中借鉴。

4诗人除了用浩荡写愁表现愁的深广，还能从哪些方面看出诗人的愁呢
明确：从“白日斜”可以看出诗人之愁。

白日斜指的是太阳下山。

一切景语皆情语，夕阳西斜渲染了一种悲凉的气氛。

落日沉沉，夜幕将临。

诗人此时事业未竟，青春已逝，今番出都，也许不再回还。

面对此景，面对人生的傍晚，更觉愁绪满怀。

5诗人被浩荡如水的离愁所包裹，在归乡路上是否一直沉浸在这种愁绪当中从哪里可以看出 明确：诗人并没有一直沉浸在愁绪当中，从“吟鞭”这个词看出诗人的喜悦。

诗人策马扬鞭向东奔去，远赴天涯，还吟咏着诗歌，十分地洒脱豪迈。

京都之外是天涯，是诗人的家乡，是广阔的天地。

虽然作者离开了寓居多年、故友如云的北京，但是诗人亦是逃离官场这个令人桎梏的樊笼，回归外面的世界另有作为。

（板书:归喜）
教师小结:诗歌前两句抒情叙事，在无限感慨中表现出豪迈洒脱的气概。

既有离开京都，告别过往的愁，也有回归家乡，另有作为的喜。

6诗人怀着悲喜交织的情感，在归乡途中看见落花想到了什么
明确：花朵本是美好事物的象征，而落花则是美好的消逝、凋零，带给人悲伤和遗憾之感。

作者由落花想到自己。

落红有情，我亦有情。

落花有护花之情，作者有爱国之情。

教师小结：诗歌后两句以“落花”自喻，表达诗人虽然人过中年，远离官场但依然关心祖国命运，愿为祖国培育人才的拳拳爱国之心。

七、同题比较，合作探究
同学们在小学阶段也学习过龚自珍《己亥杂诗》，请同学们分组讨论一下这两首诗写作目的什么不同两首诗歌在情感上的相同点又是什么待会儿请小组代表总结发言，分享本小组的讨论成果。

（5分钟）
己亥杂诗（其五）
浩荡离愁白日斜，
吟鞭东指即天涯。

落红不是无情物，
化作春泥更护花。

不同点（ 写作目的）：《己亥杂诗（其五）》诗人甘愿化作春泥呵护人才、培育人才。

《己亥杂诗（其二百二十）》诗人希望朝廷能够不拘一格任用人才。

相同点（情感）:对祖国的拳拳爱意，一颗爱国之心。

教师小结：诗人的护花之情不仅体现在他的诗歌中，也展现在他的行动中。

诗人归乡后便就职于江苏丹阳云阳书院为国家培育人才。

虽然两首诗歌写于不同的时段，但是他的爱国之情都融入诗歌当中。

可以说是诗杂而情统。

八、美读诗
己亥杂诗（其二百二十） 九州生气恃风雷， 万马齐喑究可哀。

我劝天公重抖擞， 不拘一格降人才。

在细品诗歌之后，相信同学们对诗人的爱国之情有了更深刻的理解。

现在让我们通过朗读来传达诗人的真挚情感。

教师点拨朗读要求：节奏分明，轻重有度，融入情感。

第一句愁应语速放慢，语调低沉，第二句喜是速度渐快，语调上扬。

第三句第四句表达作者的爱国之情，语速加快，语气是坚定的，语调应该逐渐上扬。

注意朗读时字词的轻重，重点句子重读，重点词加重。

九、小结
本节课我们学习了龚自珍的己亥杂诗（其五），诗人辞官离京，远去天涯的无边愁思交织着归家的喜悦，这无形的愁喜作者以有形的事物展现，后又以“落红”自喻，表达了诗人对国家前途命运的关心与拳拳爱国之心。

我们的生活中也有许多如龚自珍所言甘愿牺牲自我无私奉献的人，希望大家能够用善于发现美的眼睛看看周围的护花者们。

十、作业
创作一首爱国小诗。

附板书设计：
《己亥杂诗（其五）》教学反思
古诗教学一直是我教学中面临的一个难题。

如何让学生通过诗歌体悟诗人的情
感，如何将诵读诗歌与品味诗歌相结合，是我设计本节课的重点。

在通过歌曲导入与学生列举爱国诗句后，我直接言明本首诗的题材。

在学生介绍诗人信息后，进入解题环节。

通过第一次朗读让学生了解了诗歌的大意，根据诗歌题目与内容之间是否有关联自然过渡到诗人写诗的背景。

之后我进行范读，让学生注意朗读停顿节奏之后再次依照节奏朗读。

在多次朗读的基础下，学生对诗歌大意和诗人所表达的情感有一定的了解和领悟，但是在感受诗句背后蕴含的深刻含义时存在一定的困难。

在讲解诗人的愁和喜时，我一步步进行引导，但学生还是对“把愁化作了什么”这个问题的理解出现了偏差，由此我明白问题的指向性应该更明确、精简。

学生对“归喜”的理解没有直接从第二句诗歌出发，而是直接跳跃到三、四句，学生对于景情之间的联系以及结合课下注解理解诗人情感想象诗歌描绘画面的能力还不够，这也提醒我在今后的诗歌教学中要注重培养学生说与写的能力。

在学生小组讨论的环节，我设计的讨论时间是5分钟，但是学生在3分钟时已经完成讨论任务，可见我对课堂时间的设计把控还有待加强。

本课在设计时，我搜集了众多资料，为本诗的背景补充做足准备，也对如何激发学生的情感作了深入思考。

我将音乐与诗歌朗读结合，将爱国的永恒情感贯穿在诗歌教学始终，以不同形式的读让学生在诵读中体悟作者情感，板书设计比较新颖且切合本课目标，对学生的引导循序渐进，教态较为自然，但是课堂气氛不够活跃，学生多处于齐答的状态。

如何调动课堂气氛让学生更积极踊跃地发言，如何让预设和生成更加趋近我的教学目标是我今后教学中努力的方向。