新媒体时代中学政治教师的媒介素养探析

新媒体时代中学政治教师的媒介素养探析
摘要：中学政治教师的媒介素养是指识别和选择媒介信息、创造和再生媒介信息并用以辅助思想政治教学活动的能力。

在新媒体时代，教师传统的信息优势受到冲击，对待媒介信息呈现出“关注热点多，透彻分析少；网络依赖多，书刊阅读少；被动接受多，主动质疑少；因袭模仿多，创新整合少”的不足，需要从政府政策引导、学校环境建设、教师观念更新三个层面着力改善，提升媒介素养。

关键词：新媒体时代中学政治教师媒介素养
随着信息技术的飞速发展，微博、微信等公众平台成为典型的信息传播源，错综复杂的媒介环境使社会公众的媒介素养受到了前所未有的挑战。

作为特殊的受众群体，中学政治教师在学生世界观、人生观、价值观的塑造中扮演着不可替代的角色，在现代公民素养的培育中发挥着举足轻重的作用，因此，中学政治教师迫切需要提升媒介素养。

一、新媒体时代中学政治教师媒介素养的基本内涵
“媒介素养”是指受众面对媒介信息所具备的“选择能力(ability to choose)、理解能力(ability to understand)、质疑能力(ability to question)、评估能力(ability to evaluate)、创造和制作能力(ability to create and produce)以及思辨的反应(evaluate)，即认知媒介、参与媒介和使用媒介的能力”。

基于这一定义，笔者认为中学政治教师的媒介素养是指识别和选择媒介信息、创造和再生媒介信息并用以辅助思想政治教学活动的能力。

识别和选择媒介信息，是对丰富而庞杂的媒介信息进行去伪存真、去粗取精的筛选过程。

要敏于甄别是非，在反思和批判的基础上对媒介信息作出符合客观事实和逻辑的判断；要善于以正确的国家观、民族观、文化观、社会观为指导，从思想政治课教学实施的角度对媒介信息进行精心筛选。

创造和再生媒介信息，需要教师在参与媒介互动过程中调动丰富的社会阅历和扎实的学术功底，对媒介信息进行整合创新，科学设计教学情境和议题，推动政治课教学的深度实施。

二、新媒体时代中学政治教师媒介素养现状
新媒体时代，教师的传统信息优势受到了一定的冲击。

综观当今中学政治教师的媒介素养，呈现出以下倾向：
第一，关注热点多，透彻分析少。

教师对时政热点的关注多着眼于“考试需要”或“课堂需要”，对时政信息进行“碎片化”处理，缺乏必要的高度与深度，将片面甚至是错误的信息传递给学生，违背了思想政治学科“立德树人”的根本要求。

第二，网络依赖多，书刊阅读少。

“在使用频率最高的媒介里，报纸、杂志共占6.6%，网络占83.9%。

”可见，教师的书刊阅读在媒介选择中占比极低。

新媒体固然具有即时传输、方便快捷、双向互动等优点，然而，人人都是媒介信息制造者和传播者的特定现实加剧了信息辨识难度。

相较之下，书刊信息经过必要的筛选和过滤，具有较强的可信度。

因此，即使是在新媒体时代，书刊阅读仍然是教师媒介素养提升的重要渠道，不能忽视。

第三，被动接受多，主动质疑少。

新媒体时代，意识形态的斗争更为复杂和激烈。

某些人依托新媒体介质，借助“官员腐败”“城管执法”“医患矛盾”等热点事件挑动社会敏感神经，煽动舆情、激化矛盾。

这些言论往往打着“公平”“正义”的旗号，具有极强的欺骗性。

相当一部分中学政治教师对其缺乏必要的警惕和质疑，甚至沦为其拥趸。

第四，因袭模仿多，创新整合少。

媒介信息的呈现如果能够兼具知识性、思想性和艺术性，不仅能传播知识、弘扬正气，还有助于提升学生审美品质，从而彰显政治学科的人文价值。

然而，教师整合媒介信息的方式缺乏原创性和新颖性，很难调动学生的探究热情。

三、新媒体时代提升中学政治教师媒介素养的构想
第一，政策引导。

“我国现在急需制定一些权威性的政策性文件，对媒介素养教育作出规范，并为媒介素养教育的实施提供保障和指导。

”教育行政主管部门要建立健全教师媒介素养提升的培训机制和奖励机制，将媒介素养教育纳入中学教师继续教育体系，并与教师的评优评先适度挂钩，从而为中学政治教师媒介素养的提升提供制度保障。

第二，环境建设。

首先，学校要完善硬件环境，更新教学设备，为提升媒介素养提供物质支持；其次，学校要创设软件环境，搭建媒介信息交流互动平台，依托政治学科组集体备课机制，实现媒介信息的搜集、整合与共享，从而为提升媒介素养营造良好的氛围。

第三，观念更新。

中学政治教师要充分把握新媒体时代的特点，以高度的政治敏感性、敏锐的时事洞察力，不断更新知识储备、夯实理论基础，将媒介信息转化为教学艺术凝练提升的丰厚滋养，不断助推专业成长。

中学思想政治课是落实立德树人根本任务、培养学生良好的思想道德素质和民主法治意识、提升学生社会责任感和社会实践能力的关键课程。

教师必须充分意识到自身肩负的时代使命，主动提升自我媒介素养，在求真、至善、唯美的道路上不断开拓奋进，给学生播下真善美的种子。

参考文献
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[2]袁娜《中小学教师媒介素养状况的调查研究》.苏州大学硕士学位论文，2009，04，P53。

[3]张学波我国媒介素养教育发展策略探讨[j].电化教育研究，2009，(7)。