新化县实验小学四年级语文上册第七单元26那片绿绿的爬山虎同步练习鲁教版

《那片绿绿的爬山虎》同步练习
一、带着问题来读书。

1．课文是________的文章。

A．状物B．写事C．写景
2．“我”到叶老家里做客,________次具体描写了叶老院中的爬山虎,分别是________ __________________________________.
二、拼读写字我最棒。

fān kàn guī fàn wò shǒu
huáng hūn shān chú kè tīng
三、火眼金睛，辨字组词。

洽( ）词( ）燥( ）
恰（）伺（）躁（)
四、语境注音我能行。

1．最近,我看了一部影片（），片名就叫《片（）儿警》。

2．他一边听着乐曲（）,一边哼唱，一边在本子上画了无数条曲（）线。

3．我在脑海中记住了他的模（）样,对于他说的话已经模（)糊不清了。

五、仿写词语。

绿葱葱___________ ___________
密密麻麻___________ ___________
六、近、反义词我会写。

准确错误!( ） 简短错误! （ )
缩短反义词
（ ） 温柔错误!（ ）
七、我来选词填空。

融化 融洽
1．我们的交谈很( ）。

2．他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待,把我小小的心（ ）了. 推选 推荐
3．壮壮的姐姐被（ ）上了清华大学.
4．大家一致( ）李丹当文艺委员。

八、先找出错在哪里,再用修改符号修改病句。

A ．词语重复
B ．自相矛盾
C ．词序颠倒
1．那细长的竹叶，浓绿浓绿的，片片不同,与众不同。

（ ）
2．狼到一个牧场常常叼羊。

( ）
3．村里住的全是苗族人,小红一家是汉族人.( ）
九、读语段,按要求回答问题。

有一处，我记得十分清楚：“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？"删掉原句中“包”这个动词，使得句子干净了也规范了。

而且“书皮"改成“包书纸”更确切，因为书皮可以认为是书的封面。

我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖,如春风拂面。

1．“干净”一词在短文中指____________________________________.
2．给下面句子填上恰当的关联词语。

（1)删掉原句中“包"这个动词，（ )使得句子干净了,（ ）也规范了。

(2）我（ )未见叶老先生的面，（ ）却从他的批改中感受到他的认真、平和。

3．短文中画“____"的句子用了________的修辞手法.参考答案
飞夺泸定桥
教学目标：
1．进一步学会运用段落大意归并法，归纳课文主要内容.
2．学会本课的10个生字，理解23个词浯的意思,能用“关键”、“索性"、“奋不顾身"造句.
3．能有感情地朗读课文，能背诵第6自然段。

4．感受红军战士在飞夺泸定桥时不怕艰险勇往直前的大无畏革命精神。

教学重点：
学会运用段落大意归并法,归纳课文主要内容.
教学难点：
用“索性”“奋不顾身"造句。

教学时间：3教时
教学过程：
第一课时
—、审题。

“飞"、“夺”各是什么意思？（“飞”表示飞快，神速;“夺"是攻占、攻打。

)
红军为什么要“飞夺”，怎样“飞夺”,“飞夺”的结果怎样？
二、初读课文。

1．轻声读课文，要求读准音，联系上下文或借助工具书理解词语的意思。

①读准多音字。

城背（biè) 背着(biē) 千钧一发（fà)
向泸定桥方向奔去(bèn）奔赴(bēn）
②易读错的字。

水流湍急(tu6n）击溃(kul) 泥泞（ninq）
③易写错的字.
湍妄溃泸
④理解词义。

水流湍急震耳欲聋千钧一发奋不顾身心惊胆寒浩浩荡荡击溃狡猾关键诡计
三、指导分段,归纳段意。

1．按红军为什么要“飞夺”，怎样“飞夺”,“飞夺”的结果怎样的程序给课文分段，用“／／”线在原文中标上。

2．讨论分段结果。

3．总结分段方法.
4．归纳段意。

四、归纳课文的主要内容。

五、课堂练习
完成练习册1、2、4、6题。

第二课时
一、根据意思写词语。

形容非常害怕（）
水流得很急( ）
比喻万分危急（）
奋勇直前，不顾生命危险( )
二、学习课文第一段。

1．指名朗读。

思考，红军为什么要夺泸定桥？
(①红军为了北上抗日；②大渡河水流湍急，两岸高山峻岭;⑧只有一座铁索桥可以通过.)
理解：“水流湍急、高山峻岭、只有"等词语,从这些词语你可体会到什么?
“水流湍急、高山峻岭”两个词语描写环境险恶，更加衬托红军战士夺取泸定桥的英勇无畏。

只有一座”说明红军为了北上抗日，险桥必夺。

)
2．有表情地朗读第一段。

二、学习第二段.
1．默读课文思考，夺取泸定桥的战斗，红军战胜敌人的关键是什么?
（抢在两旅援兵前到达泸定桥，是我军战胜敌人的关建——抢时间)
2．为什么说抢时间是个关键？
(①国民党早就派两个团防守泸定桥阻拦我军北上。

②又调了两旅援兵，想把我军消灭在桥头上。

③28日早上红四团接受了任务,要在29日早晨夺取泸定桥，时间只剩下20多个小时，路程还有120公里，时间紧，路程远，而且敌人的两旅援兵正在对岸向泸定桥行进。

因此,赢得时间这是个关键。

)
结合理解“诡计”何意？敌人的诡计是什么?如果敌人的援兵赶到了，敌我双方的兵力将会怎样？让学生找出表示时间的词语，计算红军该用怎样的速度，才能按时到达。

3．红军是怎样抢时间的?在抢时间时是怎样克服困难的?
翻山越岭击溃阻击的敌人(敌造的困难）
黑夜冒雨前进饥饿疲劳(自身的困难)
点火跟敌人赛跑
仍旧摸黑冒雨前进雨大，全身淋透(自然的困难）
①师读红军碰到的困难，生读剩下的内容。

②落实“索性”词义和敌我对话教学，朗读对话时,读出敌人的心虚广晾慌，我军对敌人的嘲讽的语气。

③从敌我双方的对比中你可体会到什么？
(①红军行军速度之快，突出了个“飞"字。

②红军战士不怕饿、累、苦,勇敢机智，勇往直前的革命精神。

）
④小结，这段写“飞夺”，主要体现于“抢时间",通过红军战士“抢时间”的行为描写，表现了红军不畏艰险，勇敢机智，勇往直前的革命精神。

⑤指导有表情朗读4—5节。

4．齐读第二段。

四、课堂作业。

完成练习册第3题的①、②两小题
第三课时
一、学习第三段。

1．默读思考,红军要按时夺下泸定桥有哪些困难？课文具体写红军遇到的艰难险阻，有什么作用?
(困难：①桥上只有13根铁链，人走在上面就像荡秋千一样。

②桥下水色、水形、水声真叫人心惊胆寒.
③敌人凭着天险,更加疯狂。

）
(作用：更加突出红军战士不畏艰险，勇往直前的革命精神。

）
2．朗读这一段,速度稍慢，要读出环境的危险。

3．完成练习册第5题。

4．指导背诵；理顺序，看板书背诵。

桥上：桥身、桥栏、桥面、摇晃
桥下：水色、水形、水声
敌人：很疯狂
4．这样的险桥红军是怎样夺下的？（奋不顾身）奋不顾身何意？
①指生读，划出红军奋不顾身夺桥的句子。

②哪些动词更能说明红军奋不顾身夺下泸定桥?为什么？
(拿着……背着……带着……冒着……攀着……”冲去）.这些动词说明战士作好战斗的充分准备，不畏艰险,不顾个人安危,冲锋在前，奋勇杀敌。

）
(听到……穿过·冲进……展开……搏斗）这些动词说明红军战士面对大火包围,面对疯狂的敌人,敢于冲进去与敌人展开搏斗，更加说明战士不畏艰险，勇往直前，奋不顾身的崇高精神。

)
③重点指导两句的表情朗读。

④指导看图体会.
5．有表情齐读第三大段。

二、学习,第四段。

1．夺桥的结果怎样?
2．齐读第四段。

三、总结全文.
四、课堂练习。

完成练习册，第3大题的第⑧小题。

附板书：
敌两个团点火行军
停下宿营敌两个旅
├───────┬─┬────────────────┤│拿背带冒│奋│桥上：13根铁链││听穿冲展开│不│水色红褐色││搏斗│顾│桥下：水形3楼高│││身│水声震耳欲聋││││敌人疯狂│├───────┴─┴────────────────┤│抢时间│└──────────────────────────┘
一翻山越岭击溃敌人
关键险
红黑夜冒雨前进疲劳饥饿桥
四点火赛跑雨水淋透必
团仍旧摸黑冒雨向前进夺
17、生死攸关的烛光
教学目标：
1、掌握生字,有感情朗读课文。

2、在生死攸关之际，母子三人怎么做的，体现出怎么样的品质。

3、结合课文内容理解生死攸关含义.
教学重点和难点：通过重点语句的朗读,体会人物的表现和品质。

教学时间:一课时
教学过程：
1、激情导课。

同学们,今年是全世界纪念反法西斯战争胜利的60周年，在60 多年前，爆发了一次全球性的战争，这就是第二次世界大战。

1939年,德国，意大利,日本组成了法西斯轴心国，把侵略的爪牙伸向全世界,全球20 多亿人卷入战争长河,9000万人伤亡，3000万人流离失所，男女老少为了把侵略者赶出自己家园，都加入了为正义而斗争的行列，在法国，人民就忘记不了这样一件事情，这就是今天我们要学习的课文，齐读课题。

2、理解生死攸关的含义。

3、概括课文主要内容，初步了解课文大意。

用简洁的语言说说课文主要讲了一件什么事。

4、伯瑙德夫人保护的是一份怎么样的情报？绝密，绝密的情报是怎样的情报？。

为保护绝密情报，伯瑙德夫人想了一个怎样巧妙的办法?
5、请同学们默读课文,注意听清老师要求，思考:当危险步步逼近时，伯瑙德一家三口是怎样和敌人巧妙周旋的？边读边画出有关语句,可以在课文旁边写写自己感受。

6、交流：先看伯瑙德夫人是怎么做的?
（1)请学生读句子“她看着两个脸色苍白的儿女,急忙从厨房中取出一盏油灯放在桌上.”瞧，先生们，这盏灯亮些.“说着轻轻把蜡烛吹熄."
出句子,请大家认真读读,看看从句子中你体会到伯瑙德夫人表现怎么样?抓住“急忙”“轻轻”和说的话,体会镇静和急中生智.
（2)教师过渡:危机似乎过去，但万万没有想到,德国人又把蜡烛重新点燃，板书，
此时房间里气氛会怎么样？（紧张，恐怖).指名朗读有关句子。

结合前文理解“不堪设想"的意思，以及“不堪设想”的后果.
（3）从描写雅克的段落中体会雅克的从容镇定和冷静.
运用刚才抓住重点词语的学习方法去理解文章。

（4）教师小结：多了不起的雅克呀，带着这份感动和钦佩把句子再读。

教师渲染：蜡烛越来越短，时间一分一秒的过去了，蜡烛微弱的烛光仿佛是一颗定时炸弹，在这千钧一发的时候,在这生死攸关的时刻，杰奎林挺身而出。

她娇声对德国人说：……
5）重点体会“娇声”一词。

杰奎琳利用娇声打动德国军官，唤起他对女儿的思念.指名读杰奎琳的话。

（6)师生合作读:少校瞧了瞧这位可爱的小姑娘，一把拉她到身边，用亲切的声音说:“”蜡烛即将熄灭,时间不允许她听故事了，她仰起小脸高兴地说：“”杰奎林镇定的把烛台端起来，道过晚安,上楼去了。

（7)端起烛台的她会想什么呢？
7、句式训练：
教师：同学们，故事到这里戛然而止，在这场没有硝烟却又扣人心弦的战斗中，勇敢机智的一家人一定给你留下了深刻的印象，下面选择一个你印象最深的人，仿照句式说一两句话。

伯脑德夫人……
在生死攸关的时刻，儿子雅克……
女儿杰奎琳……
教师总结
板书设计
《瑞雪图》说课稿
一、我对教材的理解
《瑞雪图》是北师大版语文第7册主题单元的一篇讲读课文.这是一篇借景抒情的传统散文，作者用生动、优美的语言为我们描述了胶东半岛的第一场雪的美景。

作文通过对这一场瑞雪的描述，要表达对这一场预兆来年丰收的大雪的喜悦之情。

作者按雪前、雪中和雪后的顺序写了第一场写了雪的美，写得很有层次，首先整体写“推开门一看，嗬!好大的雪啊!那山川、河流、树木、房屋，都茏罩上一层白茫茫的厚雪。

极目远眺，万里江山变成一个粉妆玉砌的世界。

”接着，具体写柳树、松树具有特色的雪后景致。

先写静态美：“落光了叶子的树木上，挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。

”再写动态美：“一阵风吹来，树木轻轻地摇晃着，那美丽的银条儿和雪球儿簌簌落落地抖落下来.玉屑似的雪末儿随风飘扬，在清晨的阳光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。

”在写雪景美的基础上，写人的活动：“一群群孩子，在雪地里堆雪人，掷雪球。

那欢乐的喊声、嘻闹声把树枝上的雪都震落下来了.”通过孩子们的欢乐，表达了人们无比喜悦的心情抒发了作者喜雪、赞雪的思想感情。

二、教学目标的设定
1．知识目标:研读课文，感受下雪后景象的美，丰富学生对下雪的认识。

2．德育目标：激发学生对雪的向往，对大自然的热爱之情。

3．发展目标：培养和发展想象力与探究能力。

三、教学准备
1．由于这些孩子生活在南方，大部分都没见过雪,搜集关于雪景的多媒体课件，有利孩子对雪白认识.
2．收集有关雪的诗歌、图片。

3．圈划描写雪的重点句子.
四、教学流程
复习导入→问题引入→精讲细读→总结升华→朗读回顾→提高能力
第一步：复习导入新课
作者是怀着怎样的心情写下这篇课文的?为什么?又是怎样描写这场雪的呢？
第二步：问题引入,抓住要点
要让学生准确地把握文章里的思想感情，必须先抓住文章的重点.所以，接下来一下我是这样设计的：上节课大家已初读课文,了解了课文大意，那么谁能用简单的一句话概括一下课文内容？作者是按照什么顺序写的，按时间来分,文章可以分为几段？在雪前、雪中、雪后和联想这几部分中,你最感兴趣的是哪些内容？根据学生的认识特点：他们一定会指出是文中描写的雪中和雪后这两部分,而这两部分之所以美,就是因为作者在文中深入了自己的情感，是文章的重点，所以这样一来，我用学生对文章的感性认识抓住了文章要点!
第三步:精讲细读，体会情感
这一环节，是教学重点,我准备用感情朗读法,引导学生体会文中情感。

“既然大家对雪中和雪后的美景感兴趣，我们就去看看雪是怎么下的?"我指导学生用“读 -——思---议——-读”的方法学习：1。

指名读了解内容；2。

思:这一段写出了雪下得怎么样？文中哪一句话突出“下得大”这一特点，作者是从哪几个方面来写下雪的？3。

议:根据上面问题，学生展开讨论，解决问题。

4.读：哪些地方是作者看见的，谁来读一下，看能不能读出雪下得很大的那种气势!这样在读的过程中体会作者是如何抓住事物特点进行描写的！读后我指导总结工作,在读中怎样才能把雪下大，哪些字应重读，而后再读，要求读出雪下得大的特点，以此训练学生的朗读能力，并在反复朗读中体会写作特点。

在此,我不忘强调:文中为什么要强调“一会儿就白了？"通过学生的回答,我即时总结：可见作者在描写中注意处处抓特点。

教学雪中听到的这一部分,我依然让学生朗读并要从中体会出：这场雪下在什么时候?什么地方？山村的夜晚应是什么特点？如何才能读出山村静夜这一特点?指导朗读技巧，要读出文章的特色，而后指导学生自己总结出在这一部分的学习中你在写作上最大的收获是什么?从而把学与用结合起来。

课文中“雪后美景”这一部分是全文的重点,是最能体会作者的情感所在.我依然用感情朗读法教学这一部分，让学生在朗读中去体会：首先，我用这样的导语引出：“大雪整整下了一夜，天晴了。

大家凭自己的经验说说，一夜大雪后，早上推开门一看,你是什么感觉?那么我们作者是怎么给大家描述的呢？”1.指名读，“大家闭上眼听，看看能不能把大家带入画中！”这一段要读好，有一定的难度，所以接下来,老师范读，并总结这一部分应如何来读?进一步训练朗读能力。

2。

思：作者都写了些什么内容？哪一句是概括地写雪景？“万里江山变成粉妆玉砌的世界！"
这个句子用了什么手法？句子是什么意思？我们从这一部分中，听出了作者的情绪如何？心情如何?你是从哪些地方听出来的？3。

议：思考并讨论以上问题。

4.再读:“是啊！这些优美的语句字里行间充分体现了作者愉快的心情！让我们再读一这些充满感情的语句！”在这一部分的学习中,我还让学生动手勾画出文中的动态描写和静态描写，借以复习旧知。

最后总结：这一部分作者都用了些什么手法?你有什么收获？从而达到学以致用.最后再感情朗读，进一步体会作者的情感。

对于“雪后人欢笑”这一部分我只抓住一个问题：孩子的笑真能把雪震下来吗？作者为什么要这么写呢?根据上下文,学生自然明白:为了表达喜悦之情。

这样,老师讲述不多，学生已从反复朗读中体会出了文中的情感!
以这样的方法教学“雪中”“雪后”,充分体现了朗读教学的优越性,不但培养了学生读的能力，也发展了学生思维能力。

接下来，我用问题引入第一段的学习：“这场雪怎么下下来的？作者是如何有条理地交待的？”这一部分表述非常清楚,条理性强,所以没有必要更多的讲解,我只需要学生在自读课文时，解决了上述问题就可以了。

以此培养学生的自学能力。

文章的最后一部分是作者的联想，这一部分也是文章的重点,直接揭示了作者的写作目的。

但这一部分内容浅显，情感易体会，所以我只需抓住中心句“瑞雪兆丰年”，引导学生来理解“瑞雪”是指什么?这句话是说什么意思?为什么？到此我再总结：此时此刻,作者看着眼前晶莹剔透的世界,听着耳畔孩子的欢声笑语，联想到明年的丰收，他的心当然会更加的欢喜!
这一环节，使学生充分理解了文章的情感，并在学习知识的过程中，发展了能力，完成了教学重点.
第四步：揭示背景，总结升华，领会内涵
总结课文，我是这样设计的：用揭示时代背景的方法，帮助学生体会。

我用问题引入：一场大雪使得作者如此兴奋和激动,这其中必有原因,大家想知道吗？接着讲述：本文作者峻青.文章写于1962年,当时国家将从三年自然灾害中走出来，农业恢复发展.作者为此而高兴。

所以这第一场雪是第一个丰收年的信号,（强调“第一场”
）这是自然界的第一场，更是我们人类将要打的第一场大胜仗。

如此：“瑞雪兆丰年"！作者能不高兴？我们能不高兴？到这再请同学说说文章的中心，已是轻而易举.
这一环节，从部分回归整体,领会作者写作意图，加深学习印象，完成教学要求。

第五步：感情朗读，整体回顾
“让我们带着无比喜悦的心情再来朗读一次全文！”此时此刻,学生已完全掌握本文的朗读技巧，领会了文章的思想感情，相信学生一定能读出最好的水平！在朗读过程中，试着背诵雪中,雪后两部分。

因为,教学中已反复朗读,所以背的任务也不难解决。

第六步：读写结合，提高能力
根据传授知识与发展能力相结合原则,我指导学生学习本课借景抒情的写法，以《及时雨》为题，写一篇小作文，学以致用,以提高写作能力。

走月亮
教学目标：
1.知识目标：学会本课中的生字，理解课文中出现的词语。

2.技能目标：有感情地朗读课文，体会月色下的美好意境,培养学生细心体察生活细节的能力，背诵课文。

3。

情感目标：在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。

调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会。

教学重点：
指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。

教学难点:
充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望,让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。

教学准备：多媒体课件
教学时间：二课时
教学过程：
第一课时
一、师生谈话导入。

师：同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什么样的地方？当你和妈妈在一起时，你有什么感受？
今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。

（板书课题：走月亮)
二、学习生字词。

1.教师朗读课文，配以多媒体课件（文章伴随着钢琴曲出示）.
2.学生自读课文.(先要求学生独立阅读,初步扫除语言障碍；再请学生在小组中互相帮助纠正读音;最后点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音.）
3。

分段检查（开火车分段朗读课文)
4。

交流不明白的词语
此时教师可向学生介绍云南、洱海、白族，使学生对美丽的云南风景有初步的印象.
5。

认读生词.（自读，指读，开火车读）
教师此时要特别注意指导“载”的读音,在这里是“运载（zài ）”。

6.让学生说说自己记住生字的方法。

三、初读课文,整体感知.
1.通过读课文，谁能说说“走月亮”是什么意思？
2。

本文讲了一件什么事？
3。

读完这篇文章后，你有怎样的感受?
第二课时
一、导入。

师:这节课，让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的小路上“走月亮”吧。

二、品读课文.
师：请同学们体会着月色下的美好意境自读课文,然后找出最喜欢的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。

全班交流,指导朗读。

1.学生可能谈到秋天月夜的美好.
第二自然段：秋天“月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了……照亮了……也照亮了……”
月光洒满人间，月光下的各种景物清晰而又静谧，这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美好。

（让学生根据文本展开想象,月光还照亮了哪些地方。

)
第四自然段：“细细的溪水，流着山草和野花的香味,流着月光”。

“卵石间有多少可爱的小水塘啊,每个小水塘，都抱着一个月亮！”
月光下的溪水清澈美丽,“我"和阿妈欣赏到清澈美丽的溪水，闻到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鹅卵石间的无数个可爱的小水塘和倒映在小水塘里的数不清的月亮。

秋风轻拂，无数个小水塘中的无数个小月亮随着微波轻轻摇荡。

（请学生描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读宣泄看到这般美丽的景色时的心情。

）
第六、七自然段：我们走过了那么多的地方，耳闻秋虫唱歌和夜鸟拍打翅膀的声音,嗅到了野花的香气和果园里成熟了的果子的香气，目睹了沿途的美景和空中美丽的月亮及闪闪烁烁的小星星，就像到了仙境一样。

(引导学生合理想象:
①秋虫夜鸟此刻在做什么?
②你能想象一下果园里的景色吗？
③作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的景色呢？
④引导学生想象第七自然段的两处省略号所蕴涵的内容。

）
2。

当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心会有什么感受呢？
除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴，还有没有其他原因呢？让我们再来读一读，找一找。

第三自然段：在明亮、柔和的月光下,阿妈喜欢领着“我”在洒满月光的小路上漫步，我们手牵着手欣赏月下美丽的景色,该有多么幸福哇！
（教师引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗读.）
第四自然段：阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪，使“我"想起白天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景，更感到幸福甜蜜。

(教师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验，来感受作者此时幸福甜蜜的心情，并通过个性化的朗读宣泄出来。

）
第七自然段：在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手，“我"感到阿妈的手越来越温暖了.我们贴得很近,“我”都闻得到阿妈身上那熟悉的气息，这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。

（引导学生回想和自己的妈妈在一起时的情景，感受妈妈身上的温暖气息，并个性化的朗读。

）
第七自然段：“我"。