2 寻找美的踪迹(教案)人教版(2012)美术六年级下册

教案：寻找美的踪迹
教学目标：
1. 让学生了解和感受生活中的美，提高他们的审美能力。

2. 培养学生发现美、欣赏美、创造美的能力。

3. 引导学生关注生活中的美好事物，培养积极向上的生活态度。

教学重点：
1. 培养学生发现美的能力。

2. 引导学生欣赏美，提高审美水平。

教学难点：
1. 如何引导学生发现生活中的美。

2. 如何激发学生的创造力，让他们创造美。

教学准备：
1. 教师准备一些美的图片或实物，用于引导学生发现美。

2. 准备一些美术用品，如彩笔、画纸等，用于学生创作。

教学过程：
一、导入
1. 教师出示一些美的图片或实物，引导学生观察并提问：“你们觉得这些图片或实物美吗？为什么？”
2. 学生分享自己的观点，教师总结并导入本课主题：“今天我们要一起寻找美的踪迹，探索美的奥秘。

”
二、探索美的踪迹
1. 教师引导学生思考并提问：“你们在哪里发现过美？可以是自然景观、人物、艺术作品等。

”
2. 学生分享自己的经历和感受，教师总结并引导学生发现美的特点和价值。

三、欣赏美的作品
1. 教师出示一些美术作品，引导学生欣赏并提问：“你们觉得这些作品美吗？为什么？”
2. 学生分享自己的观点，教师总结并引导学生欣赏美的技巧和表现手法。

四、创造美的作品
1. 教师提出创作要求：“请同学们用自己的方式，创作一幅表现美的作品。

”
2. 学生自由发挥，教师巡回指导。

五、展示与评价
1. 学生展示自己的作品，并简要介绍创作思路和表达的主题。

2. 教师和其他学生对展示的作品进行评价，提出改进意见。

六、总结与反思
1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，提问：“通过本节课的学习，你们对美有了哪些新的认识和理解？”
2. 学生分享自己的收获和感悟，教师总结并鼓励学生在生活中继续寻找美的踪迹。

教学延伸：
1. 教师可以布置作业，让学生在生活中继续寻找美的踪迹，并记录下来。

2. 教师可以组织学生参观美术馆或艺术展览，进一步拓宽他们的审美视野。

教学反思：
本节课通过引导学生发现美、欣赏美、创造美，提高了学生的审美能力和创造力。

在教学过程中，教师要注意激发学生的兴趣，让他们积极参与课堂活动。

同时，教师还要关注每个学生的个性和特点，给予他们个性化的指导和评价。

通过本
节课的学习，希望学生能够在生活中更加关注美好事物，培养积极向上的生活态度。

重点关注的细节：教学过程中的“探索美的踪迹”环节
详细补充和说明：
在“探索美的踪迹”环节中，教师引导学生思考并提问：“你们在哪里发现过美？可以是自然景观、人物、艺术作品等。

”这个环节是本节课的核心，旨在让学生从自己的生活经验出发，发现和感受美的存在。

为了更好地实现教学目标，教师可以从以下几个方面进行详细补充和说明：
1. 引导学生关注自然环境中的美
自然环境中充满了美的元素，如四季变换、山水风光、花草树木等。

教师可以引导学生回忆自己在户外活动中所见的美丽景色，让他们分享自己的感受和体验。

此外，教师还可以通过展示一些自然风光的图片或视频，让学生更加直观地感受自然美的魅力。

2. 引导学生关注人物美的表现
人物美可以是外在美，也可以是内在美。

教师可以引导学生观察身边的人，发现他们的外在美，如仪表整洁、服饰得体等。

同时，教师还要引导学生关注人物的内在美，如善良、勇敢、诚实等品质。

通过讨论和分享，让学生认识到人物美的多样性和丰富性。

3. 引导学生关注艺术作品中的美
艺术作品是人类智慧的结晶，蕴含着丰富的美的元素。

教师可以选取一些具有代表性的艺术作品，如绘画、雕塑、音乐、舞蹈等，引导学生欣赏并分析作品中的美的表现。

同时，教师还要教授学生一些欣赏艺术作品的方法和技巧，如关注作品的色彩、构图、表现手法等。

4. 引导学生关注生活中的美好事物
生活中的美好事物无处不在，如亲情、友情、关爱等。

教师可以引导学生回忆自己在生活中所感受到的美好情感，让他们分享自己的经历和感悟。

此外，教师还要教育学生学会感恩，珍惜身边的美好事物。

5. 激发学生的创造力和想象力
在探索美的踪迹的过程中，教师不仅要引导学生发现和感受美，还要激发他们的创造力和想象力。

教师可以提出一些开放性的问题，如：“如果你是一名画家，你会创作一幅怎样的作品来表达美？”鼓励学生发挥自己的想象，创造出独特的美的作品。

6. 教师的评价与反馈
在学生分享自己的发现和感受时，教师要及时给予评价和反馈。

教师的评价要具有针对性和指导性，既要肯定学生的优点，又要指出他们的不足之处。

同时，教师还要鼓励学生勇于表达自己的观点，培养他们的自信心。

综上所述，在“探索美的踪迹”环节中，教师要从多个角度引导学生发现和感受美的存在，激发他们的创造力和想象力。

通过这一环节的教学，学生将更加关注生活中的美好事物，提高自己的审美能力。

同时，教师还要注重评价与反馈，帮助学生不断完善自己的认知和表达能力。

在“探索美的踪迹”环节中，教师还需要注意以下几个方面，以确保教学效果的最大化：
7. 鼓励学生的个性表达
每个学生对美的理解和感受都是独一无二的。

教师应该鼓励学生个性化的表达，尊重他们的不同观点和感受。

例如，当学生在分享自然美景时，有的学生可能更喜欢壮丽的山川，而有的学生可能更偏爱宁静的湖面。

教师应该认可这些不同的审美偏好，并引导学生们相互理解和欣赏彼此的视角。

8. 培养学生的批判性思维
在探索美的过程中，教师应该培养学生的批判性思维能力，让他们学会分析和评价美的标准。

教师可以提出一些深层次的问题，如：“这件艺术作品为什么会被称为经典？”“在现代社会中，美的标准是否有所变化？”通过这些问题，引导学生思考美的内涵和外延，提高他们的审美鉴赏能力。

9. 结合跨学科知识
美不仅是艺术领域的专属，它还涉及到文学、历史、科学等多个学科。

教师可以结合跨学科的知识，让学生从不同角度理解和感受美。

例如，在学习自然美时，可以结合地理知识，让学生了解不同地区的自然景观特点；在学习艺术作品时，可以结合历史背景，让学生了解作品创作的社会环境。

10. 利用多媒体教学资源
现代教育技术为教学提供了丰富的多媒体资源。

教师可以利用图片、视频、音乐等多种形式，创造一个生动、直观的教学环境。

例如，在欣赏音乐之美时，可以播放不同风格的音乐片段，让学生闭上眼睛感受音乐的韵律和情感；在欣赏绘画之美时，可以展示不同画家的作品，让学生对比分析各自的特点和风格。

11. 强化实践操作
美的探索不应仅限于理论层面，教师还应该设计一些实践活动，让学生亲自动手创造美。

例如，可以组织学生进行户外写生，让他们用自己的画笔记录下眼中的美景；可以让学生尝试创作一首小诗或短文，表达他们对美的理解和感受。

通过这些实践活动，学生能够更加深刻地体验美的创造过程。

12. 关注学生的情感体验
美的探索不仅仅是认知过程，更是情感体验的过程。

教师应该关注学生在探索美过程中的情感变化，引导他们表达自己的情感和情绪。

例如，当学生在欣赏一幅画作时，教师可以询问他们：“这幅画给你什么样的感觉？”“它让你想起了什么？”通过这些问题，帮助学生将自己的情感与美的体验联系起来。

通过上述补充和说明，教师可以更全面、深入地引导学生探索美的踪迹，不仅提高他们的审美能力，还培养了他们的批判性思维、创造力和情感体验。

这样的教学过程将有助于学生形成全面发展的个性和积极向上的生活态度。