初中语文阅读作文教学一体化方法论述

初中语文阅读作文教学一体化方法论述
摘要：初中语文教学新模式由阅读和作文教学一体化展开，帮助学生增强语文阅读理解能力，提高学生对语文的热爱，提升学生的语文学习水平，对学生的综合素质发展有促进作用。

阅读与作文教学的一体化可以实现学生阅读写作两方面的能力提升，为学生以及教师提供了良好的学习思路。

关键词：初中语文；阅读作文一体化；方法论述
初中语文阅读作文教学一体化是指借用课本的知识，模仿课本的内容，以此来锻炼学生的阅读理解能力和写作能力，对于学生来说这是一个提高语文学习能力最有力的方式。

同时，读与写的结合在某种意义上更有利于锻炼学生的思维能力和培养学生的综合素质发展。

1.
初中语文阅读作文教学一体化中存在的问题
1.阅读与写作处于分离状态
大多数初中生都有着阅读与写作处于分离状态，这指的是学生在阅读文章的过程中没有进行素材的积累，不懂的需要积累素材，仅仅是阅读，甚至有些学生阅读完一篇文章，不久就完全忘掉，根本没有搭建知识体系，构建一个完整的章节内容。

这样的阅读属于无效阅读，这也导致了学生在写作当中无法将阅读过的有效素材运用到自己的文章当中。

或者有些学生将自己盲目买来的作文书中的例子直接照抄到自己的作文当中，这样无疑对写作能力没有任何帮助，甚至有可能会使学生失去对语文学习的热爱。

因此，我认为初中生有必要提前准备一个专门摘抄好词好句的本子，在阅读时将一些好词好句好段摘抄下来，在之后的写作中运用可以锦上添花。

2.阅读能力不足，写作能力较弱
在如今这个经济快速发展的社会下，教学资源相对丰富，学生就可以通过各
种渠道进行大量的课外阅读。

但是调查发现，居然有大部分初中生存在阅读能力
欠缺严重的问题。

学生应该根据自己的实际学习情况，阅读基础能力相对薄弱的
学生应该多阅读课本的文章，而阅读能力相对强的学生应该把握自己身边的资源，可以多买有针对性课外书，从书中积累素材，提高写作能力。

其实，阅读和写作
的一体化教学可以大大提高学生的自主学习能力，让学生在阅读的过程中自主学习，形成自己的思维模式，提高自己的学习能力。

3.缺乏写作训练，作文内容较单一
初中生更多的会去系统地关注语文数学英语三门基础学科，而且有时候因为
上课时间有限，教师很少会给学生做有针对性的写作训练，仅仅只是布置作文，
让学生课下自己完成。

这样一来，有些学生为了完成“任务”，从各种资料上随
便照抄一些文字，绞尽脑汁凑够字数就行了，这样的话学生的写作能力根本得不
到提升，写作内容也较为单一，写作文也只是为了应付老师，没有真正的学到知识。

因此，我建议教师可以每个周抽出一节课的时间，对学生进行专门的写作训练，从而加强学生的写作能力。

1.
初中语文阅读作文教学一体化的意义
初中语文教学中阅读作文一体化的意义在于提高学生的学习能力，培养学生
的语文综合素质，提升学生的人文素养。

教师在教学阅读与写作的过程中，结合
课本中的知识内容，锻炼学生读与写的能力，提高学生的写作能力，加大学生对
语文的兴趣与热爱，深入体会文章的魅力。

1.
初中语文阅读作文教学一体化的方法论述
1.增加课堂互动，提高写作能力
初中语文教学阅读作文一体化，旨在帮助学生提高阅读能力与写作能力，通
过读与写的结合，全面发展学生的综合素质。

初中教师在授课过程中，将阅读与
写作融为一体，促进学生与学生之间的学习交流，在增强人际关系的同时又可以
提升自己的学习能力。

课堂上的有效互动，可以将学生们的所有想法归纳总结，
让学生们可以互换思维，分享想法，从不同的角度分析问题，看待问题，从而提
出新的想法。

不仅如此，学生们在互相交流的同时还能集中注意力，让大脑既处
于放松状态又处于活跃状态。

传统的课堂教学相对来说较为枯燥乏味，而阅读作
文教学一体化的实现能丰富学生的课堂时间，加大学生的课堂效率，同时也能缩
短教师的工作量，提高教学质量。

更重要的是，教师可以在平时的课堂写作训练之后，将学生们完成的作文进
行互换评分，让学生与学生之间进行写作评析，这样不仅可以帮助学生了解到其
他学生的写作结构，丰富写作能力，而且也能增强自己的阅读理解能力，提高自
身的写作能力。

学生在评价别人作文时，能够发现其他学生在写作中出现的问题，从而警醒自己避免犯同样的错误。

学生之间互评完成后，最终由教师进行总结，
挑选几篇优秀的范文在班上进行分享，然后找同学评价这篇文章好在何处，以及
与自己的文章相比有哪些不足，再作出最终总结。

2.积累写作素材，丰富写作能力
在传统的教学中，学生根本不知道如何写好一篇优秀的作文，仅仅依靠自己
平时的阅读，这只是过一遍大脑，不会有更深的记忆，因此在学生写作过程中往
往无法准确运用。

所以，教师应该在教学过程中，引导学生在阅读的同时注重素
材的积累，只有丰富的素材，才能对各种类型的作文都完全掌握。

例如：教师在讲到鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文中，可以让学生
认真阅读课文，从文中摘抄优秀的好词好句好段，注意各种修辞手法的运用。

那
么学生就能从文章中学习到对于环境的描写该用什么修辞手法，进而运用此修辞
手法进行举例造句，将其变成自己的素材，在写作当中适当使用。

3.学会归纳总结，构建写作系统
教师在阅读与写作一体化教学过程中，带领学生对文章内容进行拆分，梳理
脉络是十分重要的。

教师在授课的过程中，可以渗透大量关于文章脉络梳理，结
构分析的过程，同时结合文章所处的背景和当时的社会状态，不难总结出一个写
作系统。

实际上，学生在阅读的过程中会不自觉地将自己代入文章中，此时是学
生培养思想的最佳时机，阅读的过程中学生可以形成自己的思维模式，也是自己
的思维的转变过程。

为了将这种思维能力发挥到极致，学生需要进行写作能力的
培养，不断进行写作训练，注重文章构思和修辞手法，强化自己的写作能力。

例如：学生在学到《父亲的病》一文中，可以理解到鲁迅小时候所处的社会
背景有多黑暗，当时的生活状态又是如此的落魄，以致于当时的文化环境思想极
其落后，一些草菅人命的事情时常发生。

结合故事发生的背景，学生可以轻松把
握文章故事情节，体会文章的嘲讽意味，从而有利于写作能力的提升。

1.
总结
总而言之，学生正处于青春期，心智发育尚不成熟，对许多事情都存在疑虑。

在这个竞争激烈的社会下，教师应该走近学生，了解学生内心的真实想法，在帮
助学生答疑解惑的基础上，成为学生心灵上的伙伴，促进学生健康成长。

与此同时，为适应当下的教育需求，教师应注重阅读写作教学一体化的实施，最大程度
地帮助学生提高阅读与写作能力，为未来全能型人才奠定基础。

参考文献：
［１］教育部．义务教育语文课程标准［Ｍ］．北京：北京师范大
学出版社，２０１５．
［２］王世堪．中学语文教学法［Ｍ］．北京：中学教育出版
社，２０１５．
［３］陈东．初中教育［Ｍ］．上海：上海教育出版社，２０１８．。