【高中物理】浅谈学法指导的四个环节

【高中物理】浅谈学法指导的四个环节
教育家叶圣陶说过：“教是为了不教。

”因此，教师在教学中不仅要向学生传授书本
知识，更重要的是加强学法指导。

教会学生如何学习知识，培养学生的自学能力。

那么，在语文教学中如何落实学法指导，培养学生自学的能力呢？我认为学法指导的
过程大致可分为以下四个环节。

一、教师示范点，展现学法
由于学生的认识规律是感性认识到理性认识，所以上课开始便向学生灌输抽象的学习
方法是很难被小学生所接受的。

即使接受了也只是机械地记忆，而不是理解，更谈不上应用。

因此，学法指导的第一环节应先让学生积累一定的感性认识。

即通过教学中的示范性
指导，让学生从教师的教学中感知学法，领悟学法。

这就要求教师的示范过程必须做到两点：一是教师的教应做到线条明确，层次清楚，便于学生发现和领悟学法。

二是教师的教
应做到难易适度，便于学生尝试和运用学法。

例如在教学第十册第三课《和古诗三首》时，我将第一首诗《江畔独步寻花》做为展
现学法的范例。

指导学生分后五步展开自学：1、初读，读准字音。

1）学生民主自由朗诵，特别注意读准字音。

2）王莎莎朗诵，制止春错误读音。

3）教师示范点朗诵，念出诗句的
停滞节奏，以唤醒学生的特别注意。

4）学生伯粉，达至读科东俄字音，可以停滞的程度。

2、引经据典，认知字词。

1）学生自读诗句，勾画出不认知的字词。

2）指导学生运用查
字典、联系诗句等方法认知这些字词的意思。

3、四书，体会诗意。

1）指导学生再念诗句，一边念一边想要每句谈的就是什么。

2）学生逐句讲诉诗句意思，要说得通顺、连贯、明白。

4、赏读，想象意境。

1）再念《江畔独步寻花》，思索诗中描绘了哪些景物？这些景
物形成了怎样的画面？2）民主自由朗诵，想象诗的意境，体会诗的情感。

3）反反复复朗诵，观赏诗的韵律，体会诗的情趣。

5、背诵，诵读诗句。

使学生在声情并茂的读书声中
再次体味诗的意境，观赏诗的美感，时能甜领略了诗的意境，同时并使学生从这一自学过
程中赢得了准确完备的感性认识。

为下一步辨认出和领悟学法奠定了较好的基础。

二、回顾小结，归纳学法
通过第一部分的自学，学生累积了一定的感性认识，如果不及时予以指导和概括，将
感性认识下降为理性认识，他们对自学方法的重新认识就无法深化，也就超过没掌控技能
方法的目的。

因此，当学生对学业法的感性认识达至一定的程度时，教师必须及时鼓励他
们对第一部分的自学过程展开详细总结。

并使其从总结中辨认出和领悟学法，再用一定的
方式指导学生将辨认出的领悟到的学法概括出。

并使他们对学法的重新认识更加准确和深刻。

如在学完《江畔独步寻花》这首诗后，我就问学生：“我们刚才是分了几个步骤来学
习这首诗的？每一步又是怎样做的？通过回答问题，学生对刚才的学习过程进行回忆思索，把发现和领司到的学法简明准确地归纳出来。

三、自学课堂教学，运用学法
通过前两个步骤，学生已经领悟和归纳了学法。

但学法作为一种方法和本领，不但要
*讲授，*理解，更重要的是要*实践活动的训练。

只有通过学生的自学实践才能真正掌握
学法，也才能使学生的自学能力真正得到培养。

所以，领司和归纳学法并不是学法指导的
最终目标，而只是一个起始。

在此基础上还应给学生自学实践的机会。

让学生在尝试过程
中运用学法，把学法转化为自己的东西，进而形成能力。

例如在教学第二首古诗《游园不值》时，我就把主动权还给学生，使出人头地通向旬
才认知和概括的学法自学这首诗。

在学生自学之前，我用小黑板出具学法，加强学生的意识，避免自学过程的纷乱性；同时我还向学生明确提出适当的建议。

这样，学生既明白了
自学的方法，又弄清楚了自学建议，就能够按部就班地展开自学。

在学生自学焊接，教师
展开巡查，介绍学生的自学情况和与否按上面的方法展开自学。

对成绩极差的学生展开指
导和指点，并使他们也能够运用学法展开自学，逐步提高自学水平。

学生在学习《游园不值》这首诗时，自己去朗读诗句，分阅读、品味、想象、诵读，
在此过程中，学生动脑、动手、动口，使阅读的理解过程与培养学生自学能力有机地结合
起来，让理性的学习方法通过实践真正转化为技能。

理实证明，这样做，便学生的自学能
力得到发展和提高，效果很好。

四、检查效果，稳固学法
检查学生的自学效果，这是一个必不可少的环节。

通过检查，可以纠正不足；通过检
查使学生盾到自己运用学法所取得的成绩，获得成功的满足和喜悦，激发学生运用学法的
兴趣。

所以在学生自学后，应采取一定的方法检查自学效果，了解学生的自学情况。

在教
学《游园不值》时，我设计了以下几个步骤检查自学效果：1、说说下列词语的意思：
“不值”、“游园不值”、“应”、“怜”、“屐齿”、“苍苔”、“小扣”、“柴扉”。

2、作者未能进园赏花，但他并不扫兴，你从哪里看出来？
3、图文结合，讲述诗的意思，
体会诗中的思想感情。

4、感情朗读和诵背全诗。

在检查过程中，允许学生发现不同意见，并善于用“不同”去效地促使他们独立思考、评议、争论和互相启发。

然后，再让学生根
据学法继续自学、检查，使学生真正地掌握学习古诗的一般方法和步骤，同时培养了学生
的自学能力。

当然文体相同。

自学的方法也相同。

不论是自学古诗还是其他课文，都存有各自相同
的自学方法，教师必须擅于把握住各类文体特点，在教学中强化学法指导，二要培育学生
的自学能力，这就是时代发展的建议和素质教育的须要。