幼儿心理学教学教材
2024版幼儿教育心理学(全套课件)
情绪理解
幼儿逐渐能够理解他人的 情绪，并学会调节自己的 情绪。
情感依恋
幼儿对亲人形成深厚的情 感依恋，同时逐渐建立对 其他人的信任感。
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幼儿社会性发展特点
社会认知
幼儿逐渐认识和理解社会 规范、价值观和道德标准。
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社会交往
幼儿与同伴的交往增多， 学会合作、分享和解决冲 突等社交技能。
通过心理评估了解幼儿的发展水平和 特点，为幼儿提供个性化的教育方案， 促进幼儿全面发展。
在பைடு நூலகம்儿家庭教育中的应用
通过心理评估为家长提供关于幼儿发 展的建议和指导，帮助家长更好地理 解幼儿，促进亲子关系的和谐发展。
在幼儿心理咨询中的应用
通过心理评估诊断幼儿的心理问题， 为幼儿提供针对性的心理咨询和支持， 帮助幼儿解决心理困扰。
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幼儿心理诊断的原则与步骤
幼儿心理诊断的原则
客观性原则、发展性原则、教育性原则和系统性原则，确保诊断结果的科学性 和有效性。
幼儿心理诊断的步骤
收集资料、分析资料、确定问题和制定干预计划，按照步骤逐一进行，确保诊 断过程的完整性和准确性。
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幼儿心理评估与诊断的实践应用
在幼儿教育中的应用
通过游戏、故事、角色扮演等形式， 帮助幼儿了解心理健康知识，培养健 康的心态和行为习惯。
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个别心理辅导
针对存在心理问题的幼儿，进行个别 化的心理辅导，提供个性化的支持和 帮助。
家园合作共育
加强幼儿园与家庭之间的沟通和合作， 共同关注幼儿的心理健康问题，形成 教育合力。
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幼儿心理辅导的技巧与策略
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幼儿教育心理学(全套教案)pdf
建构主义学习观
皮亚杰认为，儿童通过主动探索 和与环境的互动来建构知识。他 强调儿童在认知过程中的主动性 和创造性，以及环境对儿童认知
发展的重要作用。
认知结构与图式
皮亚杰提出了认知结构和图式的 概念，认为儿童通过形成和组织 图式来适应和理解环境。图式是 儿童对世界的理解和认知的基础
。
心理防御机制
弗洛伊德提出了多种心理防御机制，如压抑、否认、投射、升华等。这些机制帮助个体应 对内心的冲突和焦虑，维护心理健康。段论
埃里克森将人格发展分为八个阶段，每个阶段都有其特定的发展任务和 危机。成功应对危机可以促进人格的健康发展，否则可能导致心理问题 。
响相互作用下心理活动的发生、发展规律的科学。
幼儿教育心理学的研究对象
02
包括幼儿认知、情感、意志、个性等方面的心理特征及其发展
规律。
幼儿教育心理学的意义
03
为幼儿教育工作者提供科学依据，帮助教师更好地理解幼儿心
理，提高教育效果。
教学目标与要求
01
02
03
04
知识目标
掌握幼儿教育心理学的基本概 念、理论和方法，了解幼儿心
家庭环境对幼儿心理发展的影响
家庭氛围的影响
和谐、温馨的家庭氛围有助于幼儿形成积极、健康的心理状态，而紧张、冷漠的家庭氛围则可能导致幼儿出现心理问 题。
父母的教养方式
父母的教养方式直接影响幼儿的心理发展。民主、平等的教养方式有助于培养幼儿的自主性、独立性和创造性，而专 制、溺爱的教养方式则可能阻碍幼儿的心理发展。
理发展的基本规律。
能力目标
能够运用所学知识分析幼儿心 理现象，解决教育实际问题。
情感目标
培养幼儿教育工作者的爱心、 耐心和责任心，关注幼儿心理
《幼儿心理学》教案完整版
《幼儿心理学》教案完整版一、教学内容本节课选自《幼儿心理学》教材第四章“幼儿认知发展”部分，具体内容包括：幼儿认知发展的基本理论，幼儿感知、记忆、想象和思维的特点及培养方法。
二、教学目标1. 让学生了解幼儿认知发展的基本理论，理解幼儿在感知、记忆、想象和思维方面的特点。
2. 培养学生运用所学知识分析幼儿心理发展问题的能力。
3. 引导学生认识到幼儿认知发展的重要性，激发他们对幼儿教育事业的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：幼儿认知发展理论的理解和应用。
教学重点：幼儿感知、记忆、想象和思维的特点及其培养方法。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、实物模型、图片等。
2. 学具：笔记本、教材、笔等。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组幼儿在不同年龄段认知发展的图片，引发学生对幼儿认知发展的兴趣，进而引入本节课的主题。
2. 理论讲解：（1）介绍幼儿认知发展的基本理论，如皮亚杰的认知发展理论、维果茨基的社会文化理论等。
（2）分析幼儿感知、记忆、想象和思维的特点。
3. 实践情景引入：（1）出示一个幼儿在认知发展过程中遇到的难题，让学生运用所学理论进行分析。
（2）分组讨论，每组派代表分享分析结果。
4. 例题讲解：（1）讲解一道关于幼儿感知发展的例题，引导学生理解感知发展对幼儿认知的重要性。
（2）讲解一道关于幼儿记忆发展的例题，让学生了解记忆发展的规律。
5. 随堂练习：（1）让学生根据所学知识，设计一个针对幼儿感知发展的游戏。
（2）让学生针对幼儿记忆发展，提出一个家庭作业建议。
六、板书设计1. 幼儿认知发展的基本理论皮亚杰认知发展理论维果茨基社会文化理论2. 幼儿感知、记忆、想象和思维的特点3. 感知发展对幼儿认知的重要性例题讲解4. 记忆发展规律例题讲解七、作业设计1. 作业题目：（1）结合所学知识，分析一个幼儿在认知发展过程中可能遇到的问题，并提出解决方案。
（2）针对幼儿记忆发展，设计一个家庭作业。
2. 答案：（1）问题分析及解决方案：根据幼儿认知发展理论，分析幼儿在感知、记忆、想象和思维方面可能存在的问题，并提出针对性的解决方案。
幼儿教育心理学全套教案教学教材
幼儿教育心理学全套教案教学教材一、教学内容1. 第一章：幼儿心理发展基本理论第一节：幼儿心理发展的基本概念第二节：幼儿心理发展的主要理论2. 第二章：幼儿认知发展第一节：幼儿感知与知觉发展第二节：幼儿思维与语言发展3. 第三章：幼儿情绪与情感发展第一节：幼儿情绪发展第二节：幼儿情感发展4. 第四章：幼儿个性和社会性发展第一节：幼儿个性发展第二节：幼儿社会性发展二、教学目标1. 让学生掌握幼儿心理发展的基本理论，理解幼儿心理发展规律。
2. 培养学生关注幼儿认知、情绪与情感、个性和社会性等方面的全面发展。
3. 提高学生运用幼儿教育心理学知识分析幼儿行为的能力，为幼儿教育实践提供指导。
三、教学难点与重点1. 教学难点：幼儿心理发展理论的理解与应用，幼儿情绪与情感发展的特点。
2. 教学重点：幼儿认知、个性和社会性发展的重要性，以及如何在实际教育中关注和促进幼儿全面发展。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、视频、图片等。
2. 学具：笔记本、教材、文具等。
五、教学过程1. 导入：通过展示幼儿在园所活动的图片或视频，引发学生对幼儿教育心理学的兴趣。
2. 理论讲解：详细讲解幼儿心理发展基本理论，结合实例进行分析。
3. 实践情景引入：设置幼儿教育实践场景，让学生运用所学知识分析幼儿行为。
4. 例题讲解：针对每个知识点，给出典型例题进行讲解。
5. 随堂练习：设计相关练习题，让学生巩固所学知识。
6. 小组讨论：分组讨论幼儿教育实践中的问题，分享经验和心得。
六、板书设计1. 幼儿教育心理学全套教案2. 内容：第一章：幼儿心理发展基本理论第二章：幼儿认知发展第三章：幼儿情绪与情感发展第四章：幼儿个性和社会性发展七、作业设计1. 作业题目：结合所学知识，分析一个幼儿教育实践案例，并提出教育建议。
针对幼儿认知、情绪与情感、个性和社会性发展，设计一个教育游戏。
2. 答案：学生需结合所学知识，从幼儿心理发展角度分析案例，并提出针对性的教育建议。
《幼儿心理学》教案11(2024)
学习与幼儿心理学相关的学科知识，如教 育学、社会学、发展心理学等，形成更全 面的知识体系。
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养成良好的学习习惯，掌握有效的学习方法 ，提高自主学习能力，为未来的学习和职业 发展奠定坚实基础。
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感谢您的观看
THANKS
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感知觉训练
通过提供丰富的环境和刺激，可以促进幼儿感知觉的发展。例如，让幼 儿触摸不同材质的物品、听不同音色的音乐、品尝不同味道的食物等。
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注意与记忆发展
注意概述
注意是心理活动对一定对象的指向和集中，是幼儿认知发 展的重要组成部分。
注意发展特点
幼儿的注意发展具有不稳定性、易分散性和无意注意占优 势等特点。随着年龄的增长，幼儿的注意逐渐从无意注意 向有意注意、从短暂向持久发展。
原则
尊重幼儿个体差异，关注幼儿全 面发展，注重预防为主和矫治结 合。
方法
通过游戏、故事、角色扮演等形 式开展心理健康教育活动，帮助 幼儿建立积极的自我概念和自信 心，学会管理情绪和应对压力。
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家园合作促进幼儿心理健康
家长参与
鼓励家长积极参与幼儿心理健康教育 活动，了解幼儿心理发展特点和需求 ，掌握相应的教育方法和技巧。
家园共育
通过家长会、亲子活动等形式，加强 家长和幼儿园之间的合作与互动，共 同为幼儿营造良好的成长环境。
家园沟通
建立家园沟通机制，定期交流幼儿在 家庭和幼儿园的表现和进步，共同关 注幼儿的心理健康状况。
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总结回顾与展望
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课程重点内容回顾
幼儿认知发展
包括感知、注意、记忆、思维等方面的发展 特点和规律。
幼儿教育心理学(全套教案)教学教材
幼儿教育心理学(全套教案)教学教材幼儿教育心理学(全套教案)教学教材第一章：幼儿心理发展概述一、引言幼儿教育心理学是研究儿童心理发展规律及其应用于教育实践的学科，对于幼儿教育工作者来说，了解幼儿心理发展的特点和变化规律，对于教学教研和儿童成长具有重要的指导意义。
二、幼儿期心理发展特点幼儿期是儿童心理发展的重要时期，其心理特点有：感知能力的逐渐成熟、观念由具象向抽象转变、社会性意识开始形成、情绪由简单向复杂发展、主动行为增加等。
三、幼儿期心理发展的阶段性特点幼儿期心理发展主要经历了感知期、动作期和符号期，每个发展阶段都有其独特的心理特征。
四、幼儿游戏与心理发展幼儿游戏是幼儿心理发展中的重要组成部分，通过游戏，幼儿能够培养自己的想象力、创造力，促进认知和社交能力的提高。
第二章：幼儿认知发展与教育一、认知发展理论1. 皮亚杰认知发展理论2. 维果茨基认知发展理论3. 布鲁纳认知发展理论二、幼儿认知发展的特点幼儿认知能力的发展呈现出个体差异和阶段性的特点，其中包括感知、思维、记忆、注意力等方面。
三、幼儿认知发展与教育实践幼儿认知发展的特点对于幼儿教育实践提供了一定的指导意义，幼儿教育工作者可以根据孩子的认知水平和特点，提供相应的教学活动和教育环境。
第三章：幼儿的社会性认知与教育一、社会性认知的发展幼儿社会性认知的发展主要包括：自我意识的形成、同伴关系的建立、性别角色认知的发展等。
二、幼儿社会性认知与教育实践幼儿社会性认知的发展对于教育实践的影响较大，幼儿教育工作者可以通过创设适应幼儿社会性认知发展的教学环境、开展社会性活动等方式，促进幼儿的社会性认知发展。
第四章：幼儿情感发展与教育一、幼儿情感发展的特点幼儿情感发展的特点主要表现在以下几个方面：情感经历的多样性、情感经验的转变、情感表达的多样性等。
二、幼儿情感发展与教育实践幼儿情感发展对于教育实践具有重要意义，幼儿教育工作者可以通过情感教育活动，帮助幼儿调节情绪，培养积极向上的情感体验。
幼儿园小朋友的心理健康教育教材推荐
幼儿园小朋友的心理健康教育教材推荐幼儿园阶段是孩子心理健康教育的重要阶段，对于孩子的成长和发展起着至关重要的作用。
在幼儿园小朋友的心理健康教育中，合适的教材选择是必不可少的。
下面是我推荐的幼儿园小朋友心理健康教育教材。
一、《心理健康指导》《心理健康指导》是由中国教育部编写出版的一套针对幼儿园小朋友的心理健康教育教材。
该教材内容涵盖了孩子的情感、自我意识、个性及人际交往等方面的教育内容，旨在帮助幼儿建立积极健康的心态和良好的情绪调控能力。
同时，该教材以生动、活泼、富有趣味性的形式呈现，通过绘本、游戏等方式与幼儿进行互动，激发他们的学习兴趣和参与度。
二、《幼儿心理健康教育手册》《幼儿心理健康教育手册》由心理学专家编写，是一本专为幼儿园教师和家长准备的心理健康教育指南。
该手册详细介绍了幼儿心理发展的特点和规律，以及如何进行适应性的心理健康教育。
该教材注重指导幼儿园教师和家长在日常生活中如何与幼儿进行情感交流、情绪管理等方面的教育，帮助他们提高对幼儿的情感察觉能力，并提供了一些实用的方法和技巧。
三、《快乐心理学》《快乐心理学》是一本由心理学家编写的适用于幼儿园小朋友的心理健康教育教材。
该教材以简单易懂的文字和生动形象的插图，介绍了一些基本的心理学知识和方法，帮助幼儿了解自己的情绪和感受，以及如何调整和表达自己的情绪。
同时，该教材还包含了一些亲子活动及游戏，这些活动可以增强幼儿与家长之间的情感交流，并培养幼儿的社交能力。
四、《小兔汤姆的忧伤》《小兔汤姆的忧伤》属于绘本类的心理健康教育故事书，适合幼儿园小朋友阅读。
通过讲述小兔汤姆在生活中遇到的一些困难和挫折，以及他如何通过积极的心态和乐观的态度克服困难，课本引导幼儿积极面对生活中的挫折和困难，培养他们的适应能力和坚强意志。
这本书的故事简单易懂，寓意深刻，适合幼儿园小朋友的心理健康教育。
总之，幼儿园小朋友的心理健康教育教材应该是简单易懂、生动形象的，以故事、游戏等方式进行传递，帮助幼儿了解自己的情绪和感受，培养积极健康的心态和良好的情绪调控能力。
《幼儿心理学》全套课件完整版
《幼儿心理学》全套课件完整版一、教学内容本课件完整版依据《幼儿心理学》教材第1章至第8章的内容进行设计。
详细内容包括：幼儿心理发展基本理论、感知与认知发展、情感与情绪发展、语言发展、社会性发展、自我意识发展、心理异常与辅导、幼儿心理发展评价。
二、教学目标1. 掌握幼儿心理发展的基本理论，理解幼儿心理发展的特点及规律。
2. 熟悉幼儿在感知、认知、情感、语言、社会性、自我意识等方面的心理发展特点。
3. 学会分析幼儿心理异常现象，掌握基本的辅导方法。
三、教学难点与重点1. 教学难点：幼儿心理发展规律的理解，幼儿心理异常的分析与辅导。
2. 教学重点：幼儿在各个方面的心理发展特点，幼儿心理发展评价方法。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、视频、图片、卡片等。
2. 学具：笔记本、文具、幼儿心理学教材。
五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景引入，例如播放一段幼儿活动的视频，引导学生关注幼儿心理发展的重要性。
过程1：观看视频，引导学生思考幼儿心理发展特点。
2. 理论讲解：详细讲解幼儿心理发展基本理论，结合实例进行分析。
过程2：讲解感知与认知发展、情感与情绪发展、语言发展等章节内容，穿插例题讲解。
3. 随堂练习：针对每个章节的内容，设计相关练习题，让学生及时巩固所学知识。
过程3：发放练习题，学生完成后进行解答。
4. 案例分析：分析幼儿心理异常案例，引导学生学会识别与辅导。
过程4：展示案例，学生分组讨论，教师点评。
5. 评价方法：介绍幼儿心理发展评价方法，并进行实践操作。
过程5：讲解评价方法，学生进行实际操作。
六、板书设计1. 幼儿心理发展基本理论2. 感知与认知发展3. 情感与情绪发展4. 语言发展5. 社会性发展6. 自我意识发展7. 心理异常与辅导8. 幼儿心理发展评价七、作业设计（1）简述幼儿心理发展基本理论。
（2）分析幼儿在感知、认知、情感、语言、社会性、自我意识方面的心理发展特点。
（3）列举幼儿心理异常现象，并提出相应的辅导方法。
《幼儿心理学》教案
《幼儿心理学》教案教案：《幼儿心理学》一、教学内容本节课的教学内容选自《幼儿心理学》教材的第四章“幼儿的情绪和情感”。
本章主要介绍了幼儿情绪和情感的发展，包括幼儿情绪和情感的种类、特点以及影响因素等方面的内容。
二、教学目标1. 了解幼儿情绪和情感的种类及其特点。
2. 掌握幼儿情绪和情感的影响因素，并能运用到实际教育工作中。
3. 培养学生的观察和分析幼儿情绪和情感的能力。
三、教学难点与重点重点：幼儿情绪和情感的种类及其特点。
难点：幼儿情绪和情感的影响因素及其在实际教育中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、视频、图片等。
2. 学具：笔记本、笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过一个幼儿在游戏中情绪变化的案例，引发学生对幼儿情绪和情感的兴趣。
2. 知识讲解：a. 介绍幼儿情绪和情感的种类，如快乐、悲伤、愤怒等。
b. 分析幼儿情绪和情感的特点，如外露、不稳定等。
c. 讲解幼儿情绪和情感的影响因素，如生理、心理、社会环境等。
3. 例题讲解：通过具体案例，分析幼儿情绪和情感的影响因素及其在实际教育中的应用。
4. 随堂练习：让学生观察一组幼儿在不同情境下的情绪表现，分析其情绪和情感的种类、特点及影响因素。
5. 课堂讨论：引导学生分享自己在教育实践中遇到的幼儿情绪和情感问题，共同探讨解决方法。
六、板书设计1. 幼儿情绪和情感的种类2. 幼儿情绪和情感的特点3. 幼儿情绪和情感的影响因素七、作业设计2. 答案：根据观察，幼儿在不同情境下的情绪表现如下：a. 在家庭生活中，幼儿表现出快乐、悲伤、愤怒等情绪。
b. 在幼儿园活动中，幼儿表现出兴奋、紧张、害羞等情绪。
c. 在面对挫折时，幼儿表现出焦虑、沮丧等情绪。
d. 在与同伴交往中，幼儿表现出喜悦、愤怒等情绪。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过案例分析、课堂讨论等方式，使学生了解了幼儿情绪和情感的种类、特点及影响因素。
在实际教育工作中，教师应关注幼儿的情绪和情感发展，恰当运用影响因素，促进幼儿身心健康。
幼儿心理学教案推荐8篇
幼儿心理学教案(推荐8篇一、教学内容本节课选自幼儿心理学教材第四章《幼儿的情感与意志》第一节《幼儿情感的发展》。
详细内容包括幼儿情感发展的特点、影响因素、情感教育的意义及方法。
二、教学目标1. 让学生了解幼儿情感发展的特点及其在幼儿心理发展中的重要性。
2. 培养学生关注幼儿情感需求，提高学生情感教育的能力。
三、教学难点与重点教学难点：幼儿情感发展的影响因素及情感教育的方法。
教学重点：幼儿情感发展的特点及其在心理发展中的重要性。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、视频、图片等。
2. 学具：笔记本、笔等。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组幼儿在不同情境下的情感表现图片，引发学生对幼儿情感发展的关注。
2. 理论讲解：1) 讲解幼儿情感发展的特点，如情感表达的直接性、情感体验的浅显性等。
2) 分析幼儿情感发展的影响因素，如家庭环境、教育方式等。
3. 实践情景引入：播放一段幼儿在园所内的情感教育视频，让学生观察并思考情感教育的方法。
4. 例题讲解：讲解情感教育方法在实际情境中的应用。
5. 随堂练习：让学生分小组讨论，设计一个针对幼儿情感发展的教育活动。
七、作业设计1. 作业题目：结合教材内容，分析一个幼儿情感发展案例，并提出相应的教育建议。
2. 答案要求：1) 对案例中幼儿情感发展特点进行描述。
2) 分析影响该幼儿情感发展的因素。
3) 提出针对性的教育建议。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：1) 推荐学生阅读相关幼儿心理学书籍，深入了解幼儿情感发展。
2) 鼓励学生在实践中关注幼儿情感需求，提高情感教育能力。
重点和难点解析1. 教学内容的选择与安排2. 教学目标的制定3. 教学难点与重点的确定4. 教学过程中的实践情景引入与例题讲解5. 作业设计一、教学内容的选择与安排教学内容应紧密结合幼儿心理学的核心知识，本节课选取了幼儿情感发展与意志这一重要主题。
在安排上，不仅要涵盖幼儿情感发展的特点、影响因素，还需涉及情感教育的意义及方法。
《幼儿心理学》全套课件完整版
《幼儿心理学》全套课件完整版一、教学内容本节课我们将要学习的是《幼儿心理学》的第二章“幼儿发展概述”，具体内容包括幼儿身体发展、认知发展、语言发展和社会情感发展等四个方面的基本理论。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握幼儿在身体、认知、语言和社会情感方面的发展特点。
2. 培养学生运用心理学理论观察和分析幼儿行为的能力。
3. 提高学生对幼儿心理发展问题的敏感度和干预意识。
三、教学难点与重点教学难点：幼儿心理发展各阶段的特征及其相互关系。
教学重点：幼儿心理发展的基本理论及其在教育实践中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、视频案例、挂图等。
2. 学具：笔记本、教材、笔等。
五、教学过程1. 导入：通过展示一个幼儿在游戏中解决问题的视频，引发学生对幼儿心理发展的思考。
2. 理论讲解：（1）幼儿身体发展：介绍幼儿身体发展的一般规律和特点。
（2）幼儿认知发展：讲解皮亚杰的认知发展理论，分析幼儿认知发展的阶段特征。
（3）幼儿语言发展：介绍幼儿语言发展的过程和关键期。
（4）幼儿社会情感发展：讲解埃里克森的社会情感发展理论，分析幼儿社会情感发展的任务和挑战。
3. 例题讲解：结合教材中的实例，分析幼儿心理发展问题。
4. 随堂练习：让学生分小组讨论，针对一个具体的幼儿案例，运用所学理论进行观察和分析。
六、板书设计1. 幼儿心理发展概述身体发展认知发展语言发展社会情感发展2. 皮亚杰认知发展理论感知运动期前运算期具体运算期形式运算期3. 埃里克森社会情感发展理论信任与不信任自主与羞愧主动与内疚勤奋与自卑七、作业设计1. 作业题目：（1）简述幼儿身体、认知、语言和社会情感发展的特点。
（2）结合实际案例，运用皮亚杰和埃里克森的理论分析幼儿心理发展问题。
2. 答案：（1）见教材第二章。
（2）见教材第二章案例。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过讲解幼儿心理发展理论，使学生了解了幼儿心理发展的基本规律，但在实际应用中，学生还需加强观察和分析能力的培养。
幼儿心理学教案(推荐8篇
幼儿心理学教案(推荐8篇一、教学内容本节课选自幼儿心理学教材第四章《幼儿的认知发展》第三节《幼儿的感知与注意》，详细内容主要包括幼儿的感知发展、注意力的特点及培养方法。
二、教学目标1. 了解幼儿感知发展的特点，理解感知与注意在幼儿心理发展中的重要性。
2. 掌握幼儿注意力的培养方法，能够运用到实际教育工作中。
3. 提高观察和分析幼儿行为的能力，为幼儿提供适宜的教育环境。
三、教学难点与重点重点：幼儿感知发展的特点，注意力的培养方法。
难点：如何在实际教育工作中运用感知发展与注意力培养方法，提高幼儿的教育质量。
四、教具与学具准备教具：PPT、实物模型、图片等。
学具：画纸、画笔、拼图、积木等。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组幼儿活动的图片，引导学生关注幼儿在活动中的感知与注意表现。
2. 理论讲解：（1）介绍幼儿感知发展的特点。
（2）讲解注意力的定义、类型及幼儿注意力的特点。
（3）分析感知与注意在幼儿心理发展中的作用。
3. 实践情景引入：（1）举例说明如何在实际教育工作中培养幼儿的注意力。
（2）邀请学生分享自己在教育实践中遇到的问题及解决方法。
4. 例题讲解：（1）分析一道关于幼儿感知发展的例题，讲解解题思路。
（2）分析一道关于幼儿注意力培养的例题，讲解解题思路。
5. 随堂练习：（1）让学生针对幼儿感知发展的特点，设计一个教育活动。
（2）让学生针对幼儿注意力培养，设计一个教育游戏。
（2）布置课后作业，拓展学生思维。
六、板书设计1. 幼儿心理学教案2. 主要内容：（1）幼儿感知发展特点（2）幼儿注意力的培养（3）感知与注意在幼儿心理发展中的作用七、作业设计1. 作业题目：（1）简述幼儿感知发展的特点及其在教育实践中的应用。
（2）设计一个培养幼儿注意力的教育活动。
2. 答案：（1）幼儿感知发展的特点：具体、直观、动作性、情绪性。
在教育实践中，可以通过实物展示、游戏活动等方式，帮助幼儿提高感知能力。
（2）培养幼儿注意力的教育活动设计：如“找不同”游戏、注意力训练课程等。
幼儿心理学教案(推荐8篇
幼儿心理学教案(推荐8篇一、教学内容本节课选自幼儿心理学教材第三章“幼儿的认知发展”第二节“幼儿的感知和知觉”，详细内容主要包括幼儿的感知发展、知觉发展以及感知和知觉在幼儿日常生活中的应用。
二、教学目标1. 让学生了解幼儿的感知和知觉发展的基本特点；2. 培养学生分析幼儿在感知和知觉过程中可能出现的问题，并提出相应解决策略的能力；3. 增强学生对幼儿心理学理论在实践中的应用意识。
三、教学难点与重点重点：幼儿的感知和知觉发展的基本特点及其在日常生活中的应用。
难点：分析幼儿在感知和知觉过程中可能出现的问题，并提出解决策略。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、实物展示（图片、玩具等）；2. 学具：笔记本、教材、彩笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组幼儿在不同年龄阶段的感知和知觉发展的图片，引发学生的思考，激发学生的学习兴趣。
2. 理论讲解：（1）幼儿的感知发展特点；（2）幼儿的知觉发展特点；（3）感知和知觉在幼儿日常生活中的应用。
3. 实践情景引入：分析幼儿在感知和知觉过程中可能出现的问题，如视错觉、听错觉等，并提出相应的解决策略。
4. 例题讲解：以具体实例讲解幼儿在感知和知觉发展过程中的问题及其解决方法。
5. 随堂练习：让学生结合所学理论知识，分析幼儿在感知和知觉过程中可能遇到的问题，并提出解决策略。
六、板书设计1. 幼儿感知发展特点：（1）视觉：从模糊到清晰，从简单到复杂；（2）听觉：从单一声音到复杂声音；（3）触觉：从局部到整体。
2. 幼儿知觉发展特点：（1）空间知觉：从无意识到有意识；（2）时间知觉：从短暂到长久；（3）物体知觉：从整体到部分。
七、作业设计1. 作业题目：（1）简述幼儿感知和知觉发展的基本特点；（2）举例说明幼儿在感知和知觉过程中可能出现的问题，并提出解决策略。
2. 答案：（1）幼儿感知和知觉发展的基本特点：视觉、听觉、触觉等感知能力从简单到复杂，从无意识到有意识，从整体到部分；（2）举例：幼儿可能出现视错觉，如将圆形误认为方形；解决策略：通过提供丰富的视觉刺激，引导幼儿正确识别形状。
幼儿教育心理学教案(精选5篇
幼儿教育心理学教案(精选5篇教案一：情绪的认识与表达一、教学内容幼儿园大班，本节课主要学习情绪的认知和表达。
通过绘本故事《小兔子的心情日记》，让幼儿了解快乐、生气、悲伤等基本情绪，并学会用适当的方式表达自己的情绪。
二、教学目标1. 帮助幼儿认知基本情绪，如快乐、生气、悲伤等。
2. 引导幼儿学会用语言和表情表达自己的情绪。
三、教学难点与重点重点：认知基本情绪，学会表达情绪。
难点：情绪管理，转换负面情绪。
四、教具与学具准备1. 绘本故事《小兔子的心情日记》2. 情绪卡片3. 情绪脸谱图4. 贴纸五、教学过程1. 情境引入（5分钟）讲述绘本故事《小兔子的心情日记》，引导幼儿认识小兔子的各种情绪，如快乐、生气、悲伤等。
2. 情绪认知（5分钟）出示情绪卡片，让幼儿指出对应的表情。
再拿出情绪脸谱图，让幼儿根据脸谱图，说出图中人的情绪。
3. 情绪表达（5分钟）分组进行角色扮演，让幼儿模拟不同的情绪场景，并用语言和表情表达出来。
4. 情绪管理（5分钟）讲解情绪管理的方法，如深呼吸、暂时离开现场等。
让幼儿在遇到负面情绪时，学会自我调节。
5. 实践练习（5分钟）设置情境，让幼儿扮演不同角色，运用所学情绪管理方法，处理负面情绪。
让幼儿分享自己在实践中的收获，给予贴纸奖励，鼓励他们运用情绪管理方法。
六、板书设计情绪认知：快乐、生气、悲伤等基本情绪情绪表达：语言、表情情绪管理：深呼吸、暂时离开现场等方法七、作业设计1. 请幼儿回家后，与家长一起完成情绪卡片游戏，巩固所学情绪认知。
2. 家长协助幼儿在家庭生活中，运用情绪管理方法，处理负面情绪。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过绘本故事、角色扮演等形式，让幼儿认知基本情绪，学会表达和调节情绪。
在实践中，家长和教师要关注幼儿的情绪变化，给予及时的引导和支持。
下一节课，我们将学习情绪的传递与影响，帮助幼儿更好地理解他人，提升人际交往能力。
教案二：人际交往与合作一、教学内容二、教学目标1. 帮助幼儿掌握人际交往的基本技巧，如倾听、表达、合作等。
2024版幼儿心理学教案(共6)
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幼儿情感与社会性发展
情绪理解与表达
情绪识别
通过故事、图片等多媒体手段， 引导幼儿识别基本情绪，如快乐、
悲伤、愤怒等。
情绪表达
鼓励幼儿用语言、表情、动作等 方式表达自己的情绪，培养情绪
表达能力。
情绪调节
教授幼儿简单的情绪调节方法， 如深呼吸、数数等，帮助他们平
复情绪。
亲子关系与同伴关系
亲子依恋
注意是记忆的前提，幼儿 只有将注意力集中在某一 事物上，才能更好地记住 它。
思维与想象发展
思维的发展
幼儿开始具备初步的逻辑思维能 力，能够理解简单的因果关系和
时间顺序。
想象的发展
幼儿的想象力逐渐丰富，能够创造 出自己的想象世界，并通过想象来 理解和解决问题。
思维与想象的关系
思维和想象相互促进，幼儿在想象 的过程中锻炼思维能力，同时思维 能力也影响着想象的内容和质量。
尊重幼儿的话语权，鼓励他们自由表达自己的想法和感受，培养他 们的语言表达能力和自信心。
阅读理解能力提升
选择合适的阅读材料
根据幼儿的年龄和兴趣，选择适合他们的阅读材料，如绘本、故 事书等。
教授阅读技巧
引导幼儿学会观察图画、理解故事情节和角色关系，培养他们的阅 读理解能力。
鼓励幼儿自主阅读
为幼儿提供充足的阅读时间和空间，鼓励他们自主阅读，培养他们 的阅读兴趣和习惯。
想象力在幼儿成长中的作用
想象力有助于幼儿理解抽象概念、发展语言和社交技能，同时 也有助于他们更好地应对挫折和压力。
创造力与想象力培养方法
提供丰富多样的刺激
鼓励自由探索和尝试
为幼儿提供多种感官体验，如阅读图书、听 音乐、观看戏剧等，以激发他们的创造力和 想象力。
《幼儿心理学》全套课件完整版.
《幼儿心理学》全套课件完整版.一、教学内容二、教学目标1. 掌握幼儿心理发展基本理论，理解幼儿心理特点及其发展规律。
2. 学会分析幼儿在认知、情绪、个性和社会行为方面的表现，为幼儿教育提供心理学依据。
3. 提高识别幼儿心理异常的能力，掌握基本的辅导方法，为幼儿心理健康发展提供支持。
三、教学难点与重点1. 教学难点：幼儿心理发展理论的应用，幼儿心理异常的识别与干预。
2. 教学重点：幼儿认知、情绪、个性和社会行为的特点，以及心理发展规律。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、视频、图片、案例等。
2. 学具：笔记本、教材、文具等。
五、教学过程1. 导入：通过展示幼儿日常生活场景，引发学生对幼儿心理学的兴趣。
2. 理论讲解：详细讲解幼儿心理发展基本理论，结合实例进行分析。
3. 实践情景引入：以小组讨论形式，分析幼儿在认知、情绪、个性和社会行为方面的具体表现。
4. 例题讲解：针对重点内容，设计典型例题，进行讲解和讨论。
5. 随堂练习：布置相关练习题，检验学生对知识点的掌握程度。
6. 互动环节：组织学生分享学习心得，互相提问，解答疑惑。
六、板书设计1. 《幼儿心理学》全套课件完整版2. 板书内容：幼儿心理发展概述幼儿认知发展幼儿情绪情感与社会行为幼儿个性与自我意识幼儿心理异常与辅导七、作业设计1. 作业题目：请简述幼儿心理发展的基本理论。
结合实际案例，分析幼儿在认知、情绪、个性和社会行为方面的特点。
论述幼儿心理异常的识别与干预方法。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的参与度，以及教学方法的适用性。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读相关书籍，参加实践活动，深入了解幼儿心理学。
重点和难点解析1. 教学内容的理论与实践结合2. 教学目标的具体性和可操作性3. 教学难点与重点的明确4. 教学过程的互动性和实践性5. 作业设计的针对性和拓展性一、教学内容的理论与实践结合在教学内容的设计上，应注重将理论知识与实际案例相结合。
《幼儿教育心理学》全套教案
五、拓展延伸
1.提供丰富的拓展资源，满足学生个性化学习需求。
2.鼓励学生将所学知识应用于实际教育场景，提高教育实践能力。
重点和难点解析
1.教学内容的实践情景引入
2.教学过程中的例题讲解
3.作建议
一、实践情景引入
在教学过程中，实践情景的引入是至关重要的。它可以帮助学生将理论知识与实际教育场景相结合，增强学生对幼儿心理发展规律的理解。在引入实践情景时，应注意以下几点：
1.选择具有代表性的案例，涵盖幼儿发展心理和幼儿学习心理的各个方面。
2.通过案例分析，引导学生思考幼儿心理发展规律在实际教育过程中的体现。
3.鼓励学生积极参与讨论，分享自己的观点和经验。
二、例题讲解
例题讲解是帮助学生将理论知识应用于实际问题的关键环节。在讲解例题时，教师应注重以下几点：
1.选择具有针对性和启发性的案例，使学生能够通过例题掌握心理学知识。
2.讲解过程中，注意引导学生分析案例中幼儿的心理发展特点和学习动机。
三、课堂提问
1.提问时注意问题具有针对性和开放性，鼓励学生发表个人见解。
2.对学生的回答给予及时反馈，提高学生参与课堂的积极性。
四、情景导入
1.选择具有趣味性和教育性的情景导入，吸引学生注意力。
2.结合实际案例，引导学生进入学习状态。
教案反思
一、教学内容
1.深入挖掘教材，使教学内容更加丰富、充实。
2.关注幼儿教育热点问题，将实际案例融入教学。
五、教学过程
1.导入：通过实际案例分析，引发学生对幼儿心理发展规律的思考。
2.讲解：详细讲解幼儿发展心理、学习心理的基本知识。
a.幼儿认知发展
《幼儿心理学》教案
《幼儿心理学》教案一、教学内容本节课选自《幼儿心理学》教材的第二章“幼儿发展概述”，具体内容包括幼儿生理发展、认知发展和情感社会发展三个方面。
详细内容涉及第二章的1.1节“幼儿生理发展的特点”、1.2节“幼儿认知发展的特点”和1.3节“幼儿情感社会发展的特点”。
二、教学目标1. 让学生了解幼儿生理、认知和情感社会发展的基本特点。
2. 培养学生分析幼儿心理发展问题的能力。
3. 提高学生对幼儿心理发展的关注，增强学生的教育素养。
三、教学难点与重点教学难点：幼儿心理发展各个阶段的特点及其相互关系。
教学重点：幼儿生理、认知和情感社会发展的重要特点。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、视频、图片等。
2. 学具：笔记本、教材、笔等。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段幼儿活动的视频，引发学生对幼儿心理发展的兴趣，进而导入本节课的内容。
2. 理论讲解：详细讲解幼儿生理、认知和情感社会发展的特点，结合PPT和实例进行分析。
3. 例题讲解：以具体案例为例，引导学生运用所学知识分析幼儿心理发展问题。
4. 随堂练习：发放练习题，让学生当堂进行练习，巩固所学知识。
5. 课堂讨论：针对练习题中的难题，组织学生进行讨论，共同解决问题。
六、板书设计1. 《幼儿心理学》教案2. 板书内容：幼儿生理发展特点幼儿认知发展特点幼儿情感社会发展特点发展关系及相互作用七、作业设计1. 作业题目：（1）简述幼儿生理发展的特点。
（2）分析幼儿认知发展的阶段及其特点。
（3）举例说明幼儿情感社会发展的特点。
2. 答案：（1）幼儿生理发展特点：生长发育迅速，身体比例变化，动作发展逐渐完善。
（2）幼儿认知发展特点：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。
（3）幼儿情感社会发展特点：情感丰富，情绪波动大；同伴关系逐渐建立，具有初步的道德观念。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课结束后，教师应反思教学过程中的优点和不足，以便提高教学质量。
幼儿教育心理学书籍
幼儿教育心理学书籍幼儿教育心理学是一门研究幼儿的认知、情感、社交和行为等心理特点及其教育方法的学科。
在幼儿教育领域，了解儿童心理发展的规律对于制定合理的教育方案至关重要。
为了帮助教育工作者更好地了解幼儿心理学，许多相关的书籍被出版，本文将介绍一些值得推荐的幼儿教育心理学书籍。
一、《幼儿心理发展》《幼儿心理发展》是一本经典的幼儿心理学著作，由美国心理学家Jean Piaget所著。
这本书系统地介绍了幼儿心理发展的各个阶段，从出生到青少年时期的认知、言语、社会与情感发展等方面进行了细致入微的描述。
它不仅具有理论深度，还提供了许多实际案例和教育建议，对于研究儿童心理和指导幼儿教育都有极高的参考价值。
二、《幼儿心理学导论》《幼儿心理学导论》是一本适合初学者的入门书籍，由美国心理学家John W. Santrock所著。
这本书内容简洁明了，涵盖了幼儿心理学的基本概念、理论和研究方法，同时还探讨了幼儿各个方面的发展特点。
它将复杂的理论和实践问题以简洁清晰的方式呈现，使读者能够快速掌握幼儿心理学的核心知识。
三、《儿童发展心理学导论》《儿童发展心理学导论》是由美国心理学家Robert S. Siegler等人合著的一本儿童发展心理学教材。
尽管这本书的标题并未明确指出是针对幼儿教育的，但它提供了丰富的关于儿童心理发展的信息，适合对幼儿心理学有兴趣的读者。
书中既有对儿童认知和智力发展的论述，也有关于情感、道德和社会发展的内容。
通过该书，读者可以全面了解儿童不同方面的发展特点和心理需求。
四、《幼儿发展心理学》《幼儿发展心理学》是由中国心理学家陈其美教授所编写的一本幼儿心理学教材。
这本书全面而详细地介绍了中国儿童的心理发展特点，包括认知、情感、道德、人际关系等方面。
它针对中国社会文化背景的特点，结合了国内外研究成果，并提供了实际的教育指导和案例分析，使读者能够更好地应用理论知识于实践中。
综上所述，以上介绍的四本书籍都是关于幼儿教育心理学的经典著作或教材，它们分别从不同的角度和层面剖析了幼儿的心理发展规律。
2024年《幼儿心理学》教案x
能力目标
培养学生具备观察、分析 和解决幼儿心理问题的能 力，能够运用所学知识指 导幼儿教育实践。
情感目标
培养学生对幼儿教育事业 的热爱和责任感，关注幼 儿心理健康，树立正确的 儿童观和教育观。
课程安排与时间
授课形式
采用线上与线下相结合的方式， 包括课堂讲授、案例分析、小组
讨论和实地考察等。
授课时间
适应困难的表现
幼儿在新环境中难以适应，表现出退缩、不合群、食欲不振等行 为。
应对策略
建立安全感、逐渐分离、提供心理支持、增强幼儿自理能力等。
自闭症倾向及干预措施
自闭症倾向的表现
幼儿存在社交障碍、语言沟通困难、重复刻板行 为等。
干预措施
早期发现与评估、提供个性化教育计划、行为疗 法、家庭参与等。
注意事项
促进亲子关系
通过参与孩子的教育活动，家长可以更加深入地了解孩子 的内心世界，从而与孩子建立更加亲密的关系。这种亲子 关系是孩子心理健康发展的重要保障。
家园沟通渠道建设
01
定期家长会
组织定期的家长会，让家长了解孩子在园所的表现和进步，同时也为家
长提供一个交流互动的平台。
02
家园联系册
建立家园联系册，记录孩子在园所和家中的表现及需要关注的问题，以
社会交往能力
02
幼儿开始喜欢与同龄人玩耍，逐渐学会分享、合作和轮流等社
会交往技能。
自我意识和自我评价
03
幼儿自我意识逐渐增强，能够认识自己的性别、年龄和特征等
，并开始对自己进行简单的评价。
PART 03
常见心理问题及应对策略
REPORTING
分离焦虑与适应困难
分离焦虑的表现
幼儿在与亲人分离时表现出过度焦虑、不安、哭闹等行为。
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1.幼儿教育心理学定义：幼儿教育心理学是在幼儿教育学和幼儿心理学基础上形成的一门学科，它主要研究幼儿学习的规律与特征，以及教师有效开展教育教学活动，促进幼儿学习与发展2.1903年美国心理学家桑代克出版《教育心理学》又将此书发展《教育心理大纲》这一著作标志着作为独立学科的教育心理学的产生3.幼儿教育心理学的学科性质（幼儿教育心理是一门什么学科）？揭示幼儿是如何学习的，即幼儿学习的特征、水平与规律；研究如何更科学、合理、有效地促进幼儿的学习，即如何开展适宜的教学，特别是要关注在教学环境和幼儿学习特征的交互作用下，幼儿是如何学习与发展的，以及研究教师如何进行有效的教学4.幼儿教育心理学的三大变量：幼儿学习者，幼儿教育者，环境与教学5.游戏是幼儿学习的基本方式，好奇心、兴趣是激发幼儿学习的主要动力6.学习幼儿教育心理学的重要性：在游戏中，幼儿能够以直接或间接（象征性）的表达方式表现其想法及思考，通过游戏，幼儿可以学习控制自己的情绪，进行同伴之间的互动，解决矛盾冲突，获得自信7.萌芽期：福禄培尔是最早研究幼儿游戏心理的先驱之一，确立“游戏是幼儿园教育活动的基本形式”，蒙台梭利著作《吸收性心智》，为幼儿创造一个能激发主动性的“有准备的环境”8.初创期：凯米—德芙里斯的幼儿教育方案，是被认为“正统”的，而且是唯一被皮亚杰本人认可的建构主义的幼儿教育模式，海伊/斯科普幼儿教育方案9.发展期：对早期教育价值的新认识，对幼儿学习特点的新发现10.最早的幼儿教育心理学思想的提出者是法国的卢梭11.幼儿教育心理学初创时期，以行为主义理论为基础的教育方案是直接教学方案12.奥苏贝尔认为学前儿童习得的基本概念必须通过概念形成与概念同化这两个过程13.幼儿教育心理学是幼儿教育与幼儿心理学的交叉学科14.幼儿教育心理学的萌芽期有三位主要代表人物，他们是法国的卢梭，德国的福禄培尔，意大利的蒙台梭利15.福禄培尔创立了第一所幼儿园，并为幼儿专门设计了一套玩具——恩物，其确立的游戏是幼儿园教育活动的基本形式的教学原则已成为幼儿教育心理学的重要基础16.蒙台梭利提出教师必须为幼儿创造一个能激发其主动性的“有准备的环境”，她为以幼儿的感知觉发展为基础，为幼儿设计了一系列教具与学具，作为教学手段对幼儿进行系统的教育，被后人称之为蒙台梭利教学法17.奥苏贝尔方案是以认知学习理论为基础的幼儿教育方案的代表，它主要受奥苏贝尔的意义学习理论的影响，认为学前阶段儿童习得的基本概念，必须通过概念形成与概念同化这两个过程18.在幼儿教育心理学的初期，以皮亚杰的个人建构主义学习理论为基础的幼儿教育方案有两种，一种是凯米-德芙里斯的幼儿教育方案，这是唯一被皮亚杰本人认可的建构主义幼儿教育模式，一种是海伊/斯科普幼儿教育方案19.斯金纳是教育心理学界最重要和最有影响的人物之一，提出了操作性条件作用原理，斯金纳的强化原理，正强化和负强化20.替代学习或替代强化定义：只凭观察所见即产生学习的现象21.班杜拉的社会学习理论：观察是学习的一个主要来源，观察榜样行为的结果可能产生不同的学习效应，观察学习是规则和创造性行为的主要来源，观察学习也是儿童创造行为的主要来源之一22.人本主义的学习理论：非常关注儿童的学习潜能及情感在学习中的重要作用23.信息加工心理学的幼儿三种记忆：情景记忆，语义记忆，程序记忆24.构建主义对学习的基本主张或观点或看法？如何看待知识——知识是生成的，如何看待学习者——幼儿是有主体性的，如何看待学习过程——学习室主动建构的25.斯金纳最大贡献是提出了操作性条件作用原理，他把这种只是由外在刺激而引发的反应称为应答性反应，而把个体主动发出的，受到强化的反应称为操作性反应26.强化原理及强化在幼儿学习中的作用：塑造与消退27.个体的学习往往不是通过简单的刺激反应而实现的，而是通过观察他人的行为及其结果，以及随后受到的强化而习得的28.需要层次论是美国心理学家马斯洛提出的，人类的需要由低级到高级可以分为生理需要，安全需要，爱与从属需要，尊重需要，自我实现需要29.人本主义教学法主要体现在情感与态度方面，主要包括教师效能感训练，吸引学业成功，价值澄清等30.认知心理学者认为儿童的学习就是获取，保持和加工信息的过程，加涅提出的学习信息加工模式被公认为是较好的解释模型31.信息加工学习论的代表人物主要有加涅，斯滕伯格等人，认知结构学习理论则有奥苏贝尔的意义学习理论，布鲁斯的发现学习论，信息加工心理学认为幼儿有三种长时记忆，其中包括情景记忆，语义记忆，程序记忆32.发现学习室布鲁纳主张的最佳学习方式33.建构主义的教学方式主要有随即通达教学，抛锚式教学，支架式教学34.程序教学：指将学习材料重新组织成短小的框架内容，由易到难安排好幼儿学习的进程35.学习定义：学习是幼儿因经验而引起的思维，行为，能力和心理倾向（包括态度，情感）等持久而深刻的变化，这些变化不是因成熟或是某种原因，如服药，生理短暂变化导致的暂时性改变36.脑功能发展存在两个明显加速期，第一次在5~6岁左右37.幼儿学习障碍：多动症与学习，学习困难38.婴儿学习的主要方式：习惯化与去习惯化，经典条件作用，操作条件作用，模仿39.幼儿学习的重要方式：观察模仿学习，操作学习，语言理解的学习，综合性的学习方式，交往中的学习，游戏活动40.幼儿学习的主要特点：容易被扼杀的学习主动性，从兴趣出发的学习积极性，学习的无意性与内隐性，经验与体验作用的显著性，语言指导下的直观形象性，对环境的极大依赖性，不容忽视的个别差异性41.1岁儿童能学会辨认物体的数量，大小，形状，颜色和方位，2~3岁是个体口头语言的关键期，4~6岁是儿童图像视觉辨认，形状知觉形成的最佳期，5~5岁半是掌握数概念的最佳年龄，5~6岁是儿童词汇能力发展最快的时期，同时，幼儿期还是好奇心，求知欲，想象力，创造性等重要的非智力品质形成的关键时期42.学习动机主要表现在好奇、兴趣、诱因43.好奇是幼儿学习最主要的动机，好奇获得对事物了解的一种原始性的内在活动44.幼儿学习动机的主要特征：内在动机以好奇与兴趣为主，外在动机逐渐增长，较稳定的学习成败归因的形成45.学习迁移分类：顺向迁移与逆向迁移，正迁移与负迁移，低路迁移和高路迁移，特殊迁移和非特殊迁移46.相同要素说的基本观点：即桑代克提出的相同要素说，根据实验得出结论，发生学习迁移的原因，是由于练习的领域与所要迁移的领域之间有相同的要素，两者之间的相同要素越多，则迁移性越强，反之则迁移性越弱47.概化理论：迁移的发生不在于任务之间的表面相似性，而在于儿童是否获得对有关知识的概括性理解48.幼儿的主动学是由动机引起的49.动机是只激发、引起个体活动，引导，维持已引发的活动，并促进该活动朝向某一目标进行的内在动力作用50.好奇是幼儿最主要的动机，兴趣是幼儿学习的动机中最活跃的因素，诱因是幼儿学习的外在动机51.科隆巴赫和是诺通过研究区分出两种动机：防御性动机和建设性动机52.迁移可理解为“一种学习对另一种学习的影响”53.“举一反三、触类旁通”这种现象在教育心理学上称之为迁移54.学习迁移可以从多个角度进行分类，从迁移的角度来说，可以分为顺向迁移和逆向迁移，从迁移的效果来说，可以分为正迁移和负迁移，从迁移的发生方式上，可以分为特殊迁移和非特殊迁移，萨洛曼和帕金斯提出低路迁移和高路迁移55.教师教育幼儿过程中，必须掌握的重要知识：①幼儿发展与学习的知识——幼儿在不同的年龄都会有不同的发展及学习特质②幼儿的个别发展状况——了解群体里每个孩子的特质、兴趣及需要，以针对不可避免的个别差异调整教育方式③幼儿所处的社会及文化——了解幼儿的生活背景，才能确保孩子的学习经验是有意义、有相关性的，并能显示对幼儿及其家庭的尊重56.学习能力包括：智力，先前知识，创造能力57.加德纳的多元智能理论：反映了儿童在智能方面的差异，指出每个人至少有7种智力中心，即语言，逻辑或数学，音乐，空间或视觉，运动或身体，人际，内在智力或内省智力58.案例妮妮和安安在学习能力方面的差异属于幼儿学习能力的差异59.学习风格的两种类型详细理解：序列性学习者，偏爱以序列步骤的方式学习；整体性学习者，喜欢以分层的方式学习60.邓恩的学习类型理论：环境类，情绪类，社会性，生理性，心理性61.适宜性教学法的主要方式：资源利用，补偿，治疗，性向与教学处理交互作用，个别化教育方案62.幼儿学习的差异主要有：学习能力，学习方式，认知方式，性别等63.适宜性教育的适宜性包括两个方面的适宜：年龄适宜与个别差异适宜，个别差异的适宜性教学包括四个方面的差异，能力，文化，兴趣，发展64.个别化教学的形式有：诊断，直接，系统化教学，精熟学习65.幼儿创造性学习的特征：创造性学习强调学习的主动性，创造性学习离不开学习动机，创造性学习追求有创意的学习目标66.吉尔福特认为创造性思维有三个主要特点：流畅性，独创性，灵活性67.制约幼儿创造性学习的因素主要有：过于重视幼儿模仿，使其不能创造性地自由学习；限定幼儿的思路，使其不能创造性地自由思维；过分苛求秩序，使其不能创造性地自由探索68.如何培养幼儿的创造性：创设情境，激发求知欲；营造宽松的活动环境；有意识支持并促进幼儿的创造性思维；培养幼儿的好奇心与想象力；蒙台梭利的感知训练与幼儿的创造力69.美国哈佛大学心理学家加德纳提出“多元智能理论”，在7中智能中，语言智能可以说一出生即开始发展70.幼儿语言学习的传统理论：行为主义学习理论，乔姆斯基先天论观点，皮亚杰认知理论，维果茨基的社会学习理论71.乔姆斯基先天伦观点：乔姆斯基假设人类生来就具有复杂的语言结构，这些结构组成“语言获得装置”72.维果茨基的社会学习理论：维果茨基认为语言的学习是社会化和文化的行为，维果茨基提出“最近发展区”这一概念73.婴儿最初掌握语言是通过模仿学会的，婴儿学习语言的两大途径是模仿和强化74.幼儿语言教学的策略：温馨、丰富、真实的语言环境，师生共同确定主题、共同计划，经常给予阅读、书写示范，倾听、积极反馈，鼓励尝试使用语言，肯定期待75.幼儿园班级管理定义：指教师幼儿课堂学习的行为和活动，也即教师为了有效利用时间、创设愉快和富有建设性的学习环境以及减少行为问题，而采取某些方法来组织活动、教学、自然环境等的诸方面因素76.有效班级管理的方法：全面关注，并行处理，过渡环节的高效，让每一幼儿参与进来，激发幼儿的兴趣与热情77.幼儿学习评价定义：指教师收集有关幼儿学习表现的各种素材和信息，并以某种参照为标准，对幼儿的学习进行综合，解释，价值判断，以评定幼儿学习水平的过程78.学习评价的分类：从评价目的分为诊断性评价（准备性评价），形成性评价，总结性评价；从评价进程分为学习前评价，学习过程的评价；从评价的参照物分为常模参照评价，标准参照评价79.情景观察定义：指在实际的教育情景下，按照研究目的控制和改变某些条件，将幼儿置于与现实生活场景类似的情景中，教师观察在该特定情景中幼儿的学习80.多彩光谱定义：是加德纳和费尔德曼以多元智能理论为基础的、历时多年的一项针对儿童学习的评价方法81.多彩光谱评价的四个显著特点：反映幼儿真实学习能力的评价，适宜每个幼儿学习与发展的评价，既评定幼儿学习水平，又分析影响其学习因素的评价，不仅针对每一个幼儿的学习能力与潜能进行评价，而且还特别关注幼儿的学习风格，并提出幼儿学习活动风格的评定表82.幼儿与教师角色：教师是幼儿的养护者，教师是幼儿权利的保障者，教师为幼儿发展创设适宜的气氛与环境，教师是沟通幼儿与社会的中介83.教师的教学心理素质：教学观念，教学效能感，教学控制点，教学监控，情感投入84.专业人格特征：激励性人格，灵活变通性，爱心与同理心，情绪稳定85.顺向迁移：先前学习对后继学习的影响86.斯金纳提出操作性原则87.概化理论是贾德水中打靶提出的88.韦纳提出了归因论因素来源于因素来源，稳定性，可控制性89.行为主义教学法在幼儿学习中的运用不包括非指导性教学90.儿童发展的生态系统理论认为，儿童的心理发展离不开与周围生态环境的相互作用，根据这一理论的观点，幼儿家庭与幼儿所在园之间的相互联系所处的环境是小环境系统91.“任何学科都可以用某种形式教给任何年龄阶段的儿童”持这一观点的教育心理家是布鲁纳92.幼儿对社会的认识，对社会规范、要求的掌握，都离不开教师的指导，这要求幼儿教师应承担的角色是沟通幼儿与社会的中介93.在婴儿期，儿童常常通过哭、喊、扔东西等来吸引成人的关注，这反映了他们所采用的学习方式是操作学习94.很据“幼儿教师专业发展的五个阶段论”，有一个阶段，教师有强烈的自主发展的意识和动机，但在自主发展的规划上有所欠缺，这一阶段是新手—动机阶段95.中小学教师一般可以按部就班地开展教学活动，而幼儿教师则较难做到，很多主体活动、生成活动需要教师在活动的具体实施过程中随机应变，这要求幼儿教师应具备的专业人格特征是灵活变通性96.当前，进程农民工子女接受早期教育的问题备受关注，针对这一群体幼儿提供服务的是治疗模式97.面对某项学习任务时，有些儿童倾向于把重点放在一系列子问题的解决上，重视子问题之间的逻辑顺序，有些儿童则倾向于对所有子问题惊醒全盘统筹，这两类儿童在学习过程中表现出来的差异属于学习风格的差异98.最早论述儿童学习的个别差异的心理学家是桑代克99.强调教师应通过创设安全的学习氛围来促进幼儿的有效学习，持这一观点的学习理论是人本主义100.幼儿学习动机的主要特征包括外在动机逐渐增长，内在动机以好奇和兴趣为主以及较稳定的学习成败归因的形成101.大量研究证实，脑功能的单侧优势会影响儿童的个性和学习方式102.从学科性质来看，幼儿教育心理学特别关注在教学环境和幼儿学习特征交互作用下，幼儿是如何学习与发展的，以及研究教师如何进行有效地教学103.强调评价应重点关注幼儿的学习态度以及幼儿对学习活动的选择与频率，这种幼儿学习评价是学习过程的评价104.研究幼儿同伴关系主要采用的研究方法是社会测量法105.教学对儿童发展的适应性主要体现在两个方面：个别差异适宜，和年龄适宜106.最早设计出幼儿园玩具“恩物”的教育和心理学家是福禄培尔107.标志着教育心理学作为一门独立学科诞生的著作是《教育心理学》108.在创设幼儿园活动室内的环境时，活动区的数量设置应考虑班级幼儿的人数和年龄109.幼儿园班级管理的目标是争取更多的时间使幼儿有效学习110.自然观察法：指在日常生活的自然状态下，教师有目的的，有计划的对幼儿的行为进行直接观察，记录，从而获得对幼儿学习的了解111.教师效能感：指教师对于自己影响幼儿学习活动和结果的一种主观判断与推测112.正迁移：是一种学习对另一种学习积极，正向的影响113.内在动机：指幼儿对学习本身感兴趣，由此而引发的动机114.简述“应用行为分析”教学法实施的程序？教师确定幼儿需要改进的行为，确认这名幼儿表现出行为的周期，通常称为基线，教师采取矫正措施115.幼儿教育活动的特点：幼儿园教育活动的广域性，参与性，多元性，生成性116.简述幼儿教育心理学的基本任务？①科学地研究与阐述幼儿学习与教学的特征与规律②预期幼儿学习发展的规律和变化，预测教育教学的效果③运用科学的教育教学手段促进幼儿学习与发展，并有效控制与干预幼儿学习过程中遇到的种种问题117.幼儿教师教学监控能力的构成要素：计划性与准备性，课堂教学的组织性，教材呈现的水平与意识，沟通性，对幼儿进步的敏感性，对教学效果的反省性118.幼儿学习的主要方式：习惯化与去习惯化，经典条件作用，操作条件作用，模仿119.如何促进幼儿学习的迁移？①关注情感因素对幼儿学习迁移的影响②幼儿学习迁移离不开具体事物的支持③丰富幼儿的日常生活，使其在学习中发生迁移④提高幼儿的分析与概括能力120.最早的幼儿教育心理学思想的提出者是法国的卢梭121.在马斯洛的需要理论中，安全需要，尊重需要，爱和从属需要属于缺失性需要122.行为主义教学法在幼儿学习中的运用包括掌握学习，计算机辅助教学，程序教学123.幼儿教育心理学初创时期，以行为主义理论为基础的教育方案是直接教学方案124.发声性模仿，双向性模仿，按成人要求模仿属于婴儿在学习语言方面主要的模仿方式125.班级管理的有效方法有五种，其中不包括设置纪律和规则126.信息加工心理学认为幼儿有三种长时记忆，其中包括程序记忆，语义记忆，情景记忆127.提出“观察是学习的主要来源之一”的心理学家是班杜拉128.幼儿教育者，幼儿学习者，环境和教学属于幼儿教育心理学涉及的主要变量129.依据评价目的，幼儿学习评价可分为三类，其中包括诊断性评价，形成性评价，总结性评价130.提出多元智能理论的心理学家是加德纳131.幼儿园同伴关系主要有五种，其中包括受欢迎型，被拒绝型，有争议型132.行为主义学习理论，乔姆斯基先天论，皮亚杰认知理论，维果茨基的社会学习理论属于幼儿语言学习传统理论133.幼儿学习评价应该是多元评价，其中包括评价目的多元化，评价主体多元化，评价方式多元化134.社会能力的构成主要有三个维度，其中包括亲社会行为，社会交往能力，社会适应能力135.根据幼儿年龄特征，幼儿教师主要有三种角色，包括养护者，榜样，沟通幼儿和社会的中介136.迁移的发生在与两种学习之间有共同因素，这种观点是图式理论137.关于幼儿的创造性，其不是一种初级创造，其前提是有接触事物心向，目的是获得创造性结果，常体现于游戏，前提是有接触事物心向，目的是获得创造性结果，常体现于游戏138.关于幼儿的语言学习，行为主义观点是语言获得源于强化139.幼儿教育活动的广域性，要求幼儿教师具有“完整”教育观140.西方第一本《教育心理学》的作者是心理学家桑代克141.奥苏贝尔认为意义学习就是新知识与原有知识结构之间加盟哪里非随意性和非临时性的联系142.海德尔提出个体归因有两种：情境归因和性格归因143.一种学习对另一种学习积极、正向的影响，这种迁移称为正迁移144.幼儿创造性学习是指幼儿在学习活动中具有创造性人格特征和创造性的思维过程145.同伴关系的社会测量法主要有三种：同伴提名法，同伴行为描述法和同伴等级评定法146.吉尔福特认为创造性思维有三个主要特点：激畅性，独创性，灵活性147.帕克认为按学习风格分，学习者主要有两类：序列性学习者和整体性学习者148.婴儿学习语言有两大途径，模仿和强化149.根据评价标准，幼儿的学习评价可以分为标准参照评价和常模参照评价150.发现学习：指儿童学习和掌握一般原理规则与知识能固然重要，但更为重要的是要发展积极的学习态度与能力，即探索新情境、新问题的学习态度，做出假设，推测关系，应用于实验的能力，应用于实践的能力，为解决新问题或发现新事物的探索态度151.最近发展区：是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态152.学习的迁移：指先前学习中所获得的知识，技能，情感和态度等对后来的学习或解决新问题的影响153.幼儿社会性：指个体在幼儿阶段，由于社会文化，教育等因素的影响，使其在对待自己与对待别人的行为，随着年龄增长而逐渐产生改变的历程154.罗杰斯认为幼儿的意义学习包括哪些因素？①学习具有个人参与性②学习应成为自我发起的行为③学习是全方位的④学习应以儿童的自我评价为主155.有哪些方法可以有效促进幼儿学习的迁移？①关注情感因素对幼儿学习迁移的影响②幼儿学习迁移离不开具体事物的支持③丰富幼儿的日常生活，使其在学习中发生迁移④提高幼儿的分析与概括能力。