2022-2023年教师资格之中学语文学科知识与教学能力通关练习题提供答案解析

2022-2023年教师资格之中学语文学科知识与教学能力通关练习题提供答案
解析
单选题（共20题）
1. 《普通高中语文课程标准(实验)》提出：“在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发珍爱自然、热爱生活的感情；感受艺术和科学中的美。

提升审美境界。

”这一能力发展要求侧重达成的课程目标是（）。

A.积累·整合
B.感受·鉴赏
C.思考·领悟
D.发现·创新
【答案】 B
2. 阅读以下材料，回答问题。

A.教师作为交流与探究活动的组织者，只能根据教学目标和教学重点对各小组不能解决的问题进行筛选
B.“学生点评”强化了学生的主体意识、活跃了课堂气氛
C.这种由此及彼的点评方式，强化了课内知识的能力迁移、增强了学生的学习兴趣
D.“小组讨论”最能充分体现学生的动手能力和合作探究精神
【答案】 A
3. 教学《人民解放军百万大军横渡长江》时，教师引导学生掌握新闻的学习方法。

下列做法适合的是( )。

A.梳理新闻内容，把握故事情节
B.认知新闻结构，细读消息导语
C.分析细节描写，揣摩新闻特征
D.抓住关键词语，理解新闻人物
【答案】 B
4. 阅读某教师《边城》教学反思片段，按要求答题。

A.情感共鸣的建立需要一定的背景知识
B.学生对于不熟悉的情境很难产生共鸣
C.让学生自由想象来构思自己心中的湘西，尊重了学生的主体地位
D.多媒体的使用会固化学生的思维，教学活动中要避免使用多媒体
【答案】 D
5. 依据语文新课标的表述，下列说法错误的一项是（）
A.语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践
B.语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的
C.各学段的阅读教学都要重视朗读和背诵，朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调
D.阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程
【答案】 C
6. 教师准备选择一篇语言“如话家常”“平淡自然”的散文，指导学生品味散文语言。

下列作品适合的是（）。

A.朱自清《春》
B.茅盾《白杨礼赞》
C.汪曾祺《昆明的雨》
D.鲁迅《藤野先生》
【答案】 C
7. 某版高中语文教材设置有“古代山水游记类散文”专题，教师向学生推荐阅读篇目，以下不符合推荐要求的一项是（）。

A.《醉翁亭记》
B.《钴镯潭记》
C.《洛神赋》
D.《雁荡山》
【答案】 C
8. 教学《小石潭记》时，教师以“斗折蛇行”为例讲解词类活用的现象。

下列加点字的用法和例句不合适的是（）。

A.能面刺寡人之过者，受上赏（《邹忌讽齐王纳谏》）
B.日扳仲永环谒于邑人（《伤仲永》）
C.手自笔录，计日以还（《送东阳马生序》）
D.扁鹊望桓侯而还走（《扁鹊见蔡桓公》）
【答案】 D
9. 阅读某教师教学叙事片段，按照要求答题。

A.任务1需要学生理解两篇散文内容，结合各自文本语境阐释关键语句内涵
B.任务2需要学生运用多种阅读方法，比较同主题散文在写法层面的细微差异
C.任务3需要学生整体感知文本内容，比较散文和诗歌在诗意上的不同之处
D.三项任务都需要调动学生的信息提取和整合能力，并结合阅读体验进行阐释
【答案】 B
10. 阅读《安塞腰鼓》教学设计(节选)，回答问题。

(画线语句的序号与选项的序号是对应的)
A.教学导人设置不仅使学生了解了民族文化，还激发了他们对安塞腰鼓文化的兴趣
B.听读设计引发了学生的兴趣、消除了他们对这种艺术形式的陌生感，使他们获得直观的感受，同时还可以锻炼他们快速提取有效信息的能力
C.使学生在听读的过程中，能够真切感受文章的整体气势，把握节奏，通过选取词句，能够让学生准确理解安塞腰鼓的特点
D.选取喜欢的部分进行朗读，把主动权交给了学生，但不利于学生对整体内容的理解
【答案】 D
11. 教师在讲授完《寡人之于国也》后，要求学生注意“颁白者不负戴于道路矣”这种句式的特殊性，并归纳同类用法的句子。

下列语句中，含有相同用法的一项是（）。

A.甚矣，汝之不惠
B.峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也
C.佚之狐言于郑伯曰
D.石之铿然有声者，所在皆是也
【答案】 C
12. 阅读《归去来兮辞·并序》的评课记录，按要求答题。

A.背景知识的学习为学生接下来的学习做了铺垫
B.“少教多学”的理念有助于培养学生自主学习的能力
C.教师要清楚学生已有的知识结构，这样更有利于教学环节的设计
D.在提问过程中，教师要注意把控自己的预设，按照预设进行教学
【答案】 D
13. 语文小测验后，老师发现学生对于已讲过的课文理解的程度不一样，导致分数有的高，有的低。

对上述案例的理解正确的一项是（）
A.该案例表现了学生的差异性
B.学生对同一现象理解的差异，定会造成学生成果的差异
C.学生的理解程度不同，教师不必改变教学策略
D.教师不需要考虑如何建构教学来让学生掌握预期的教学内容
【答案】 A
14. 教师组织学生开展“古代诗词之修辞研究”主题活动，并给出以下几个示例，请学生找出与“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”所运用的修辞手法不同的
句子。

下列符合要求的是（）。

A.低头弄莲子，莲子清如水（《西洲曲》）
B.春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干（李商隐《无题》）
C.鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文（张若虚《春江花月夜》）
D.荷心有露似骊珠，不是真圆亦摇荡（温庭筠《莲浦谣》）
【答案】 C
15. 在语文学习的过程中，培养爱国主义精神与优良道德品质尤其重要，下
列文章适合向学生推荐从而激发学生的爱国情感的是（）。

A.《秋天的怀念》
B.《变色龙》
C.《敬业与乐业》
D.《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》
【答案】 D
16. 名著导读课上，教师用幻灯片为学生呈现了下面一段话，让学生凭借知识积累完成填空。

读古今中外的名著，不仅可以学到丰富的知识，而且能够了解社会，懂得人生道理。

从①
A.吴承恩骆驼祥子诸葛亮坚韧不拔
B.施耐庵骆驼祥子关羽自强自立
C.吴承恩茶馆诸葛亮机警果断
D.罗贯中茶馆关羽勇敢无畏
【答案】 A
17. 讲解马致远《天净沙·秋思》一课时，教师要求学生列举学过的关于描写秋天的诗歌，下列不能表现秋悲凉清冷的特点的一项是（）
A.秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声
B.无言独上西楼，月如钩。

寂寞梧桐深院锁清秋
C.万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流
D.万里悲秋常做客，百年多病独登台
【答案】 C
18. 阅读某高中语文老师在教学《寡人之于国也》一课时设计的讨论教学环节（节选），回答问题。

A.教师作为交流与探究活动的组织者，只能根据教学目标和教学重点对各小组不能解决的问题进行筛选
B.“学生点评”强化了学生的主体意识，活跃了课堂气氛
C.这种由此及彼的点评方式，强化了课内知识的能力迁移，增强了学生的学习兴趣
D.“小组讨论”最能充分体现学生的动手能力和合作探究精神
【答案】 A
19. 阅读《事物的正确答案不止一个》的课堂导入环节，回答问题。

A.这样安排发展了学生个性化思维
B.这样的安排与议论文这一文体特征相暗合
C.这样安排把握住了“民主、科学、个性”的阅读教学的灵魂
D.观察角度不同，所见也不同，教师使用学生问题导入，不利于教学目标的达成
【答案】 B
20. 学习完《邹忌讽齐王纳谏》一课后，教师给学生布置了归纳和“王之蔽甚矣”一句结构相同的句子的作业，以下学生给出的作业合格的一项是
（）。

A.学生甲：下视其辙，登轼而望之(《曹刿论战》)
B.学生乙：弗之怠(《送东阳马生序》)
C.学生丙：帝感其诚(《愚公移山》)
D.学生丁：南阳刘子骥，高尚士也(《桃花源记》)
【答案】 C
大题题（共3题）
1. 《归园田居》(其一)原文少无适俗韵，性本爱丘山。

误落尘网中，一去三
十年。

羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。

开荒南野际，守拙归园田。

方宅十余亩，
草屋八九间。

榆柳荫后檐，桃李罗堂前。

暧暧远人村，依依墟里烟。

狗吠深
巷中，鸡鸣桑树颠。

户庭无尘杂，虚室有余闲。

久在樊笼里，复得返自然。

课文介绍本课文选自某版高中语文教材必修(2)第二单元第四课《诗三首》，
另外两首诗为《涉江采芙蓉》和《短歌行》。

同单元另外三篇课文为《诗经》两首、《离骚》和《孔雀东南飞》。

【答案】教学活动：(1)教师课件展示
【研讨与练习】
中的诗句，学生大声诵读；教师强调字音、停顿、节奏以及有感情地朗读。

(2)四人为一小组，选择自己喜欢的诗句；思考讨论，仔细品味陶渊明的诗句，说说诗句在动词使用上的特点。

小组派代表发言，教师引导生生互评，并总
结评价，予以明确。

明确：①榆柳荫后檐，桃李罗堂前。

“荫”名词作动词，“遮蔽”的意思。

“榆柳荫后檐”运用拟人的修辞手法，好像“榆柳”们自觉主动
地把阴凉“遮蔽”在“后檐”上似的，这就把无生命意识的树荫这一自然现象写
得情意绵绵，让人读起来非常亲切。

“罗”字本为动词，“排列、陈列”的意思，如“星罗棋布”“桃李罗堂前”都有比拟的意味。

“荫”“罗”两字，不仅用字准确，而且运用比拟的修辞手法，化无情为有情，突出了家园的可爱可亲。

②有风
自南，翼彼新苗。

“翼”名词用作动词，“扇动”的意思。

全句意为“那微微的南
风温存地抚爱着幼嫩的禾苗，使得那新苗像小鸟儿扇动着翅膀一样活泼可爱”，把禾苗鲜活的生命描写得栩栩如生。

③日暮天无云，春风扇微和。

“扇”是人的动作行为，这里用来写风，运用了拟人的修辞手法，显得春风似乎对
人特别有情，殷勤地传布着“微和”，人情物态显得极为融洽。

④蔼蔼堂前林，中夏贮清阴。

“贮”字是“藏、留”的意思。

清幽凉爽的林荫好像是可以贮存、
可以掬取的一泓清泉，化无形为有形，化抽象为形象，把清幽凉爽的树荫写
得具体可感。

⑤平畴交远风，良苗亦怀新。

“交”是“通”的意思。

本是远风吹
拂平畴，诗人却偏不这样写，而是反其道而行之，仿佛平畴与远风在某个特
定的时节里相交。

一个“交”字使得整句生意盎然，写出了一种飞扬灵动之感。

2. 阅读材料，完成第题。

苏轼《赤壁赋》原文壬戌之秋，七月既望，苏子与
客泛舟游于赤壁之下。

清风徐来，水波不兴。

举酒属客，诵明月之诗，歌窈
窕之章。

少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。

白露横江，水光接天。

纵一苇之所如，凌万顷之茫然。

浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎
如遗世独立，羽化而登仙。

于是饮酒乐甚，扣舷而歌之。

歌日：“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。

渺渺兮予怀，望美人兮天一方。

”客有吹洞箫者，倚
歌而和之。

其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。

舞幽
壑之潜蛟。

泣孤舟之嫠妇。

苏子愀然，正襟危坐而问客日：“何为其然也”客日：“‘月明星稀，乌鹊南飞’，此非曹孟德之诗乎西望夏口，东望武昌，山川
相缪，郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在
哉况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿，驾一叶之扁舟，举匏樽以相属。

寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。

哀吾生之须臾，羡长江之无穷。

挟飞仙
以遨游，抱明月而长终。

知不可乎骤得，托遗响于悲风。

”苏子日：“客亦知
夫水与月乎逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。

盖将自其
变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎!且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。

惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之
不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。

”客喜而笑，洗盏更酌。

肴核既尽，杯盘狼籍。

相与枕藉乎舟中，不知东方之既白。

课文介绍《赤壁赋》是指北宋文学家苏轼写过两篇《赤壁赋》中的《前赤壁赋》，是中国古
代文学史上的名篇，表现了作者的心灵由矛盾、悲伤转而获得超越、升华的
复杂过程。

单元说明这个单元学习古代山水游记类散文。

山水游记一般不只
是对自然风物的客观描绘。

它往往包含着抒情和说理的成分；在记叙游览的
同时，或表达物我两忘的喜悦，或抒发时不我待的忧思，或倾诉怀才不遇的
愤懑……正所谓“登山则情满于山，观海则意溢于海”，在景物的描述中倾注
了作者个人的情感和志趣。

【答案】
【知识点】
本题考查考生文言文教学过程设计的能力。

【解题思路】
(1)准确理解教学目标的指向性：(2)阅读理解，结合课文介绍、单元说明、学生情况等设计教学过程。

(3)具体设计时可从导人、初读、品读、再读、小结、布置作业、板书等环节进行依次设计。

【参考答案】
《赤壁赋》教学过程一、导入(PPT．1演示课题、作者)()二、整体把握
1．学生合作完成课文初读。

请一位学生朗读课文，其他同学边听边圈画出
你认为精美的语句或有难度的字词。

2．正音．指导诵读。

3．结合同学们的
圈点，发现大家在这几句话上有共识，下面一起逐句分析，共同学习。

(学生
按顺序朗读一句，解释一句)(PPT．2演示例句)①纵一苇之所如，凌万顷之茫然。

浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。

3. 案例：阅读下面的学生习作，完成题。

爱的丝雨悄悄来了①风，伴着花谢
了又开；雨，随着风飘向大海。

现在的我，才明白，爱，是在什么时候悄悄
走来。

——题记②车窗外飘起了微微细雨，我回首，雨中，母亲那不舍的双
眼流下了清澈的泪，夹杂着这无边的丝雨．在地下激起跳跃的水花。

她的手
在空中划出了一条最美的，充满爱的雨中的弧线。

③这雨竞是如此熟悉!还记得，上小学的一个雨天，您冒着雨前来接我回去。

调皮的我时不时想跳出伞外，与雨亲密接触，但无论如何，都逃不出您的大伞。

我分明发现，那伞完
完全全歪到我这边，而您却沐浴在雨中。

④还记得，那个雨夜，您焦急忧虑
的双眸紧紧地盯着病床上的我，您把我捧在您温暖的臂湾中，喂我吃药，替
我擦汗盖被子。

半夜醒来，我依旧看见您布满血丝的充满慈爱而又掩饰不了
心痛的双眼。

在您的温暖下，在那个风雨交加的夜晚，在那个病痛折磨的夜晚，我安详入眠。

⑤还记得，乘车回乡的那个雨天，夜幕中，雨幕下，您驻
立在桥头，花伞下，透露出您焦急而又耐心的身影。

我奔到您的身旁。

您嘘
寒问暖，替我背书包，帮我打雨伞，那一天，我哭了，背着您．在雨中流淌
着忍不住的感动的泪水。

⑥还记得，那个雨夜，您和父亲千里迢迢到我的宿舍，为我送吃的送穿的，看到了我，您心满意足。

当晚，你们冒着风雨回去。

我站在门前，看着你们骑车远去的身影，默默祈祷，让你们一路平安。

⑦爱
的丝雨悄悄来了，它竟是如此悄然无息，以至于这十几个春秋，我竟不知它
在我心里汇起了爱的海洋。

您一直都在包容着我的任性与无知，无时无刻不
在用爱的丝雨滋润我的心房。

⑧车上，我又回首，远远的，母亲还在雨幕下。

心里爱的丝雨已经悄悄来了，窗外爱的丝雨依旧落下……问题：
【答案】错别字：第④段，“臂湾”改为“臂弯”；第⑤段，“驻立”改为“伫立”。

病句：她的手在空中划出了一条最美的，充满爱的雨中的弧线。

改为：她挥
动的告别的手，在雨中划出了一条充满爱的。

最美的弧线。