高中诗歌鉴赏专题练习及详细答案

高中诗歌鉴赏专题练习及详尽答案
一、高中诗词鉴赏
1．阅读下边这首唐诗，达成下边小题。

少室雪晴送王宁
李硕
少室①众峰几峰别，一峰晴见② 一峰雪。

隔城半山连青松，素色峨峨千万重。

过景③斜临不行道，白云欲尽难为容。

行人④与我玩幽境，寒风切切吹衣冷。

惜别浮桥驻马时，举头试望南山岭。

【说明】① 少室：山名，在河南登封县北，东距太室山约10 公里，有三十六峰，山北麓五乳峰下有少林寺。

② 见：同“现”。

③ 过景：夕阳余辉。

④ 行人：指王宁。

（1）以下对这首诗的理解和剖析，不正确的一项为哪一项（）
A.开头两句以拟人手法，写少室山晴雪不一样的座座山岳，似与王宁分别。

B.三、四句“连”字，写岀晴峰的广袤；两个“峨”字，突出雪峰的高峻。

C.五、六句写夕阳斜照山岳，说不清其奇妙；白云婀娜多姿，难以形容。

D.尾句写送别眺望，与“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”异曲同工。

（2）这首诗表达了作者如何的感情？请简要剖析。

【答案】（ 1） A
（ 2）①对自然风光的喜爱之情。

诗的前六句对少室山的雪景做了大批的描绘，表达了作
者对少室山绚丽雪景的喜爱之情。

② 与友人游乐时的畅快之情。

“行人与我玩幽境露出作者与友人游乐时的畅快。

③ 与友人分别时恋恋不舍的惜别之情。

诗的最后直言”一句透
“惜
别”，更以举头眺望的动作表现不舍之意。

【分析】【剖析】（ 1） A 项，开头两句“少室山岳三十六，此中几峰更特别”没有运用拟人手法故，本题选 A 项。

（ 2）开头两句，诗人写雪后少室众峰，能从大处着笔，写出众峰同中之异，别具特点。

第三，四句是对第二句的睁开，以“半山青松”写晴峰，以“素色峨峨”应雪峰，一个“连”字，
写出晴峰的广袤，两个“峨”字，突出雪峰的高峻，在色彩上青白相间，特别素美。

第五、
六句写晴。

雪后初晴，天空蔚蓝，夕阳斜照，几缕欲尽未尽的白云缠于山腰，浮予松上，青、
红、蓝、白四色辉映，白云、斜晖，青松、雪峰动静相衬。

同时，半山青松，松上自云，云
上雪峰，雪映落霞，层次鲜亮，拥有很强的立体感。

第七、八句写送别双方为妙趣横生，难
以形容的美景所吸引，故而流连景致，忘了出发，以致寒风吹来，才感觉寒冷，
才注意到时间不早。

这两句从侧面供托出“少室雪晴”之美，表露出主客惜别之情。

最后两句
写他们在斜阳西下，不得不别时，仍旧恋恋不舍，驻马浮桥之上，瞭望南山之景。

表现
了诗人与王宁之间的深沉友情。

学生进行总结即可。

故答案为：⑴ A；
⑵ ① 对自然风光的喜爱之情。

诗的前六句对少室山的雪景做了大批的描绘，表达了作者
对少室山绚丽雪景的喜爱之情。

② 与友人游乐时的畅快之情。

“行人与我玩幽境”一句表露
出作者与友人游乐时的畅快。

③ 与友人分别时恋恋不舍的惜别之情。

诗的最后直言“惜
别”，更以举头眺望的动作表现不舍之意。

【评论】（1）本题考察对诗歌内容、重要字词含义作用、感情和艺术手法的剖析鉴赏能
力。

解答此类题，要通读诗歌，整体掌握诗歌内容要旨和思想感情，在此基础上，回归诗
歌，找寻答题点；最后精读有关诗句，看所给选项的内容能否能在诗歌中找到依照，或许
能否能依据诗歌内容合理地推测出来或许能否正确。

（2）本题考察掌握诗歌的要旨和感情态度的能力。

答题前先要基本读懂诗歌，而后剖析
诗歌创造的境界，还要联合诗题和说明进行剖析。

从而掌握诗歌表达的感情。

2．阅读下边这首唐诗，达成下边小题。

送柳秀才往连州① 看弟
马戴
离人非逆旅，有弟谪连州。

楚雨沾猿暮，湘云拂雁秋。

蒹葭行广泽，星月棹寒流。

哪处江关锁，风涛阻客愁。

【说明】① 连州，位于广东清远。

（1）简要赏析颔联、颈联的写景艺术。

（2）联系全诗，归纳“客愁”的原由。

【答案】（ 1）①选用典型光景（意象）：选用了“楚雨”“湘云”“猿”“雁”“蒹葭”“星月”等光
景（意象）；② 视听联合：“雨”“云”“蒹葭”“星月”是视觉形象，“猿”指猿啼，是听觉形象；
③ 寓情于景（情况交融）：将愁苦之情寓于萧瑟冷清的光景之中。

（2）弟弟遭贬；路程遥远；行路困难；惜别友人。

【分析】【剖析】（ 1）“列举楚雨沾猿暮，湘云拂雁秋。

蒹葭行广泽，星月棹寒流”，选
取了“楚雨”“湘云”“猿”“雁”“蒹葭”“星月”等光景（意象）；写景角度，“雨”“云”“蒹
葭”“星月” 是视觉形象，“猿”指猿啼，是听觉形象；联合文本剖析写景的作用，即从景与情的关系等
方面作答。

（ 2）本题归纳“愁”的原由，依据诗中“有弟谪连州”可知弟弟遭贬；
“楚雨沾猿暮，湘云拂
雁秋”可知路程遥远；“蒹葭、广泽、星月、寒流”可知路程困难；题目“送柳秀才往连州①
看弟”“客愁”可知，惜别友人。

故答案为：⑴① 选用典型光景（意象）：选用了“楚雨”“湘云”“猿”“雁”“蒹葭”“星月”等光景
（意象）；② 视听联合：“雨”“云”“蒹葭”“星月”是视觉形象，“猿”指猿啼，是听觉形象；③ 寓情于景（情况交融）：将愁苦之情寓于萧瑟冷清的光景之中。

⑵弟弟遭贬；路程遥远；行路困难；惜别友人。

【评论】⑴本题考察的是学生对诗歌光景描绘角度的剖析理解能力。

描绘光景的角度：正
侧联合；动静联合；视觉、听觉、味觉、触觉多感官联合；虚实联合等。

本题中，颔联、
颈联选用典型光景（意象）、视听联合、寓情于景（情况交融）、想象（虚写）、俯仰结
合来写景，注意联合诗句剖析即可。

⑵本题考察学生对诗歌内容与感情的理解鉴赏能力。

答题要注意在理解全诗意思的基础
上，对诗歌的主题思想，意象及境界，语言以及作者的感情等方面加以综合考虑。

本题
中，“客愁”的原由包含弟弟遭贬；路程遥远；行路困难；对友人的惜别。

联系全诗，
归纳即可。

3．阅读下边这首宋词，达成下边小题。

满江红·和卢国华
辛弃疾
汉节东南，看驷马光彩周道。

须信是七闽还有，福星到达。

庭草自生情意足，榕阴不动
秋光好。

问不知哪处着君侯，蓬莱岛。

还自笑，人今老；空有恨，萦怀抱。

记江湖十载，厌持旌纛。

濩落我材无所用，易除殆
类无根潦。

但欲搜好语谢新词，羞琼报。

【说明】卢国华：《丽水县志》：“卢彦德，字国华。

”时任福建提刑使。

《福建通志职官
志》：“卢彦德，丽水人，绍兴二十四年进士，绍熙间任。

”汉代置绣衣使者，均衣绣持节，
捕逐响马。

宋朝提刑使即为其官。

（1）作者运用哪些手法塑造卢国华的形象？请作简要剖析
（2）本词表现了作者的哪些感情？
【答案】（1）①白描：描绘卢国华出行时的盛大场面；② 比喻：将卢国华比喻成能为人
民带来福泽的福星；③ 用典：写卢国华的住所好像传说中的蓬莱仙岛。

（2）①对卢国华宦途显达的歆羡之情；② 对卢国华能够兴邦立国的殷切期望；③ 怀才不
遇、壮志未酬的悲忿之情；④ 对宦途的厌烦。

【分析】【剖析】（ 1）开篇两句“汉节东南，看驷马光彩周道”，“汉节东南”是指东南方来
的汉家使节，指卢国华，“驷马”指四匹马拉的车子，这是描绘卢国华出行时候的盛大场
面，借助场面来衬托人物形象；接着“须信是七闽还有，福星到达”，“七闽”，福建简称
闽，因古时闽有七族（部落），故称七闽，这是把到达闽的卢国华比作“福星”，说明能给
人们带来福泽；“问不知哪处着君侯，蓬莱岛”，这是说卢国华的落脚之处，“蓬莱岛”本是
传说中仙人居住的地方，这是以用典的方式来说明卢国华居住之地。

考生能够环绕这些方
面剖析作答。

（ 2）从词题来看，这是一首和词，和的对象是卢国华，再依据说明“时任福建提刑使”这一身份介绍以及词上阕开篇对卢国华出行盛大场面的介绍来看，卢国华的宦途应当是显赫
的，对此，词人表露出的是歆羡之情；从把卢国华比作闽地的福星来看，词人希望卢国华
能够给闽的百姓带来福泽，这里表露出的是期望之情；从下阕“还自笑，人今老；空有恨，萦怀抱”这四句能够看出，词人由卢国华想到自己的宦途不顺，“空有恨”表露出怀才不遇的悲忿；“记江湖十载，厌持旌纛”，一个“厌”字表露出对宦途的厌烦。

考生能够环绕这几个方面剖析归纳。

故答案为：⑴ ① 白描：描绘卢国华出行时的盛大场面；② 比喻：将卢国华比喻成能为人
民带来福泽的福星；③ 用典：写卢国华的住所好像传说中的蓬莱仙岛。

⑵ ① 对卢国华宦途显达的歆羡之情；② 对卢国华能够兴邦立国的殷切期望；③ 怀才不遇、壮志未酬的悲忿之情；④ 对宦途的厌烦。

【评论】⑴本题考察鉴赏诗歌表达技巧的能力。

鉴赏诗歌的表达技巧的答题模式：第一
步：指出何种手法；第二步：联合诗歌内容剖析；第三步：指出这种手法的表达成效。

⑵本题考察考生掌握诗歌思想感情的能力。

赏析诗歌所表达的思想感情，要擅长抓住带感
情色彩的重点词语，还应当联系作者的平生遭受及诗歌的创作背景来考虑，即我们平常所
说的要“知人论世”。

4．阅读下边这首清诗，达成下边小题。

再示儿①
袁枚
山上种花水养鱼，卅年沈约赋郊居② 。

书经动笔裁概要，诗怕随人拾唾余③ 。

④
三代文章无考证，一家人事有乘除。

【说明】①此诗作于诗人81 岁时。

②沈约：南朝文学家，曾作《郊居赋》。

诗人三十多
岁时购买随园，开始了郊野生活。

③ 唾余：唾液之余，喻人的只言片语。

④ 乘除：人或事物的消长盛衰变化。

（1）以下对这首诗的理解和剖析，不正确的一项为哪一项（）
A.诗歌首联中，诗人以沈约自比，概括了自己以前经历的安适的郊居生活。

B.诗歌第六句中，诗人意味深长地教育儿子们要以沉静的心态对待人事变化。

C.尾联中，诗人赞誉了儿子们在词曲、绘画方面的优点，并为此感觉快乐。

D.诗歌首尾联均以表达为主，诗中虽使用了典故，但整体诗意仍较为浅易。

（2）在学习与诗文创作方面，诗人除了建议儿子们不要从事考证之学外，还提出了哪些建
议？请简要归纳剖析。

【答案】（ 1） B
（2）①念书学习要学会做笔录。

念书时，诗人希望儿子们养成用笔勾勒、提炼重点的习
惯。

② 创作诗文要有创新意识。

作诗文时，诗人希望儿子们不要老是模拟他人，要有自
己的创见与新意。

【分析】【剖析】（ 1） B 项，“诗歌第六句中，诗人意味深长地教育儿子们要以沉静的心
态对待人事变化”误解文意，“三代文章无考证，一家人事有乘除”，让他们要记着，写诗不
能捡他人的陈词滥调，也不要去从事考证之学，由于这些都会沉没掉自己，而没有了“自我”也便吞没了性情。

第六句中，袁枚在重申诗里要有自我，正是由于都是自己的东西，而
每一个人的性情是不一样的，因此所创的作品才会表现出不一样的容颜，也才能给人耳目一新的
感觉。

（ 2）“书经动笔裁概要，诗怕随人拾唾余。

”让他们要记着，念书时，诗人希望儿子们养
成用笔勾勒、提炼重点的习惯，写诗不可以捡他人的陈词滥调。

“三代文章无考证，一家人事有乘除”，也不要去从事考证之学，由于这些都会沉没掉自己，而没有了“自我”也便吞没了性情。

袁枚重申的诗的“新”也就是重申诗里要有自我，写出自己真性情的诗即是新诗。

这
全部都在表示袁枚鼓舞人们从传统精神的桎梏里解放出来，充足认识到自己的个体价值，
去努力追求自己理想中的生活。

故答案为：⑴ B；
⑵ ① 念书学习要学会做笔录。

念书时，诗人希望儿子们养成用笔勾勒、提炼重点的习
惯。

② 创作诗文要有创新意识。

作诗文时，诗人希望儿子们不要老是模拟他人，要有自
己的创见与新意。

【评论】⑴本题属于综合考察题，考察学生对诗句的理解能力，同时考察对诗句内容、技巧
以及感情的掌握能力，采纳了客观选择题的形式，各选项内容波及了对诗歌的手法、形象、
主题的鉴赏。

解答此类题目，第一要审题，即明确题干的要求，如本题的题干要求选
出“以下对这首诗的理解和剖析，不正确的一项”，而后要注意认识诗歌的创作背景，逐句翻译诗句，接着掌握诗歌的内容，意会作者表达了怎么样的思想感情，思虑诗歌中运用了
哪些表现手法，再比较选项一一确认，得出答案。

⑵本题考察学生评论文学作品的思想内容和作者的看法态度的能力。

解答此类题目，第一
要明确题干的要求，如本题“在学习与诗文创作方面，诗人除了建议儿子们不要从事考证之
学外，还提出了哪些建议？请简要归纳剖析”，这是针对全篇设题，考生解答时第一要注意认识作者出身经历及本诗词的写作背景，逐句翻译诗句，而后掌握诗歌中最能表现作者思
想看法和感情态度的词语，一般是抒怀性或谈论性的句子。

5．阅读下边这首宋诗，达成下边小题。

杜鹃花得红字①
真山民②
愁锁巴云旧事空，只将遗恨寄芳丛。

归心千古终难白，啼血万山都是红。

枝带翠烟深夜月，魂飞锦水旧东风。

到现在染出怀乡恨，长挂行人望眼中。

【说明】⑥杜鹃花 :一名映山红，春季开红花，传为杜鹃精诚所化。

杜鹃，一名子规，传
说为蜀王杜字失国后精魄所化，它叫起来绵延不断，凄厉悲凉，不啼到吵嘴流血不只。

它
的喊声又如“不如回去”，所以又被称作催归鸟。

“得红字”:指诗人和朋友分韵赋诗，分到的是“红”字，亦即需押此韵。

② 真山民:宋朝遗民，真名不详。

宋亡后隐姓埋名，自称山民。

（1）以下对这首诗思想内容与艺术特点的剖析和鉴赏，不正确的一项为哪一项（）
A.首句直接写巴蜀之地愁云密布之景，暗点蜀国望帝失国后魂化杜鹃的传说，定下了全诗
的感情基调。

B.第二句点题，由杜鹃鸟过渡到杜鹃花，失国的诗人和杜鹃鸟惺惺相惜，都空念故国，却
无力回天，只能把对旧事的想念和满腔的遗憾寄托眼前的芳丛。

C.颈联动静联合，前句写枝的静，后句写花的动，锦水之滨的杜鹃花在逐渐的东风中婀娜
招摇，动人心魄。

D.尾联明写“行人”直言诗意，一个“染”字，使诗意由鸟到花再到行人自然贯串，层
层相扣。

（2）诗歌颔联的意思是什么？该联和白居易的《琵琶行》中都写到了杜鹃鸟，杜鹃鸟在两
首诗中的作用有什么不一样？请详细说明。

【答案】（ 1） C
（ 2）诗歌颔联的意思: 杜鹃鸟声声叫着“不如回去”，但是千年思归的苦心无处表白，竟啼
叫出血，染红了万山的杜鹃花。

不一样: ①本诗颔联由虚到实，由杜鹃鸟引出杜鹃花，丰富
②了诗歌的内涵，杜鹃啼血不单给杜鹃花染上了红色，更抹上了一层哀怨凄美的色彩。

《琵琶行》中“杜鹃啼血猿哀鸣”的诗句，以杜鹃凄惨的哀鸣衬着谪居之地浔阳环境的恶
劣，衬托诗人被贬后悲伤的心情。

【分析】【剖析】（ 1） C 项“颈联动静联合，前句写枝的静，后句写花的动，锦水之滨的
杜鹃花在逐渐的东风中婀娜招摇，动人心魄”的说法有误。

颈携手法应为虚实联合，且后句
意思是杜鹃的精魂早已乘着东风飞回到念念不忘的锦水之滨。

应选C。

（2）本题注意“归心”指思归之心；“白”指倾吐。

第二问是诗歌形象的比较阅读。

第一要
整体感知诗歌内容；而后找出重点词句，联合背景领会形象特点；再从写作手法和作者感情
等角度领会形象意义；最后归纳不一样点组织答案。

这首咏物诗是咏杜鹃花的。

在构造上，
诗层层相扣，渐次推动，先从杜鹃上着眼，而后过渡到杜鹃花，使得诗歌内涵极为丰富；在
感情上，宋朝消亡后，好多遗民诗借杜鹃之典寄望亡国之恨，家乡之恋，一时成为民风。

诗
歌借杜鹃花，抒怀言志，表达故国之思，更为衬着出杜鹃哀美的特点。

而白居易的
《琵琶行》经过“杜鹃啼血猿哀鸣″一句显现出诗人被贬后的内心的凄怆与悲凉，突显出诗
人的愁闷伤心，同时也衬托出环境的恶劣。

故答案为：⑴ C；
⑵诗歌颔联的意思:杜鹃鸟声声叫着“不如回去”，但是千年思归的苦心无处表白，竟啼叫出
血，染红了万山的杜鹃花。

不一样: ①本诗颔联由虚到实，由杜鹃鸟引出杜鹃花，丰富了诗
歌的内涵，杜鹃啼血不单给杜鹃花染上了红色，更抹上了一层哀怨凄美的色彩。

② 《琵琶行》中“杜鹃啼血猿哀鸣”的诗句，以杜鹃凄惨的哀鸣衬着谪居之地浔阳环境的恶劣，衬托
诗人被贬后悲伤的心情。

【评论】（ 1）本题属于综合考察题考察学生对诗句内容、技巧以及感情的掌握的能力。

解
答本题既要对诗歌进行整体的掌握，又要对诗歌的局部进行适合的剖析。

在理解每一个选项
时，要认真剖析选项中赏析的每一个重点，对诗歌的内容、感情、主题、意象、境界等进行
剖析归纳。

（2）本题考察比较阅读的能力。

比较阅读一般波及形式、内容以及主题，解读时应当联
合诗人、背景、诗作，抓住重点点进行答题。

6．阅读下边这首诗达成以下小题。

屯田词①
（唐）戴叔伦
春来种田遍沙碛，老稚欣欣种禾麦。

麦苗渐长天苦晴，土干确确② 锄不得。

新禾未熟飞蝗至，青苗食尽余枯茎。

捕蝗回来守空房，囊无寸帛瓶无粟。

十月移屯来向城，官教去伐南山木。

驱牛驾车入山去，霜重草枯牛冻死。

艰辛历尽谁得悉，望断天南泪如雨。

【说明】① 屯田：自汉代此后政府利用军人、农民或商人垦种荒地，征取收成作为军饷，
称为“屯田”。

屯田分为军屯、民屯和商屯。

这里指民屯。

隋此后，“屯田”又称为“营田”。

② 确确：土块坚硬的样子。

（ 1）本诗挨次叙写了屯田农民种麦、________、 ________的生活，反应了中唐期间人
民凄惨命运。

（2）这首诗在叙事上有何特点？试作简要剖析。

【答案】（ 1）捕蝗；伐木
（ 2 ）①作者用以第三者的口吻叙事，表达感情显得更客观、沉着。

② 诗歌依照时间顺序，从春耕作麦、十月移屯到冬季草枯牛死，脉络分明，使读者印象深刻。

③ 前方十二句详写屯田者春耕作麦，遭受旱灾、蝗灾，被迫伐木，层层铺叙、衬着。

④ 叙事中表露出个人的感情。

这首诗叙事屯田农民的艰辛生活，表现了作者对屯田者生活艰辛的怜悯。

【分析】【剖析】（ 1）这首诗开头四句写一些驻屯兵在沙漠滩上春耕作麦，老的少的都欢
欢欣喜。

但是等到麦苗渐长，天却不下雨，以致土地干燥得没法下锄。

以下四句写种榖子的
地方。

庄稼没有熟，就闹了蝗灾，全部的青苗都被蝗虫吃尽，只留下满地桔茎。

于是出动全
体老小去驱捕蝗虫，好简单把蝗虫赶走，回到自己的房屋里，空洞洞地无衣无食。

禾是榖物
的总称，小米、玉米、高粱、稻都称为禾，可是此处一定不会是水稻。

以下四句表达这些驻
屯兵到了冬季，没有粮食，只能移屯到凑近城市的地方。

应当是生活得好些了，谁知又被长
官派去南山中伐木。

于是驾着牛车进山去，在霜重草枯的严冷天气里，牛都冻死了，人的命
运可想而知。

以上共十二句，四句一绝，每绝描绘屯田战士的一种艰辛的生
活面。

于是用两句来做结束：边境上的驻屯军历尽各种艰辛，何人知道?仰望南天，有家而归不得，只有眼泪簌簌地如雨水一般落下。

“春来种田遍沙碛，老稚欣欣种禾麦”突显出农
民种麦子的过程。

“捕蝗回来守空房，囊无寸帛瓶无粟”写的是农民在捕获蝗虫的操劳；“十月移屯来向城，官教去伐南山木”突出农民伐木的艰辛。

（2）这首诗歌以第三人的详细身份陈说客观事实依照，显现出详细的表达背景，表达角
度新奇，客观沉着，充满理性。

在表达详细事务的时候，突出时间次序，先写种麦子，在
紧接着写屯草，显得参差自然，层次清楚了然，诗歌中表露出内心的感觉也是经过表达来
得出的，全诗饱含对农人艰辛的怜悯，突出生活的不易。

故答案为：⑴捕蝗；伐木
⑵ ① 作者用以第三者的口吻叙事，表达感情显得更客观、沉着。

② 诗歌依照时间次序，从春耕作麦、十月移屯到冬季草枯牛死，脉络分明，使读者印象深刻。

③ 前方十二句详写屯田者春耕作麦，遭受旱灾、蝗灾，被迫伐木，层层铺叙、衬着。

④ 叙事中表露出个人的
感情。

这首诗叙事屯田农民的艰辛生活，表现了作者对屯田者生活艰辛的怜悯。

【评论】（ 1）本题考察学生剖析诗歌内容的基本能力。

解答时要联合诗歌内容，从诗句中
找出重点性信息进行剖析。

译文：
春耕节气屯兵在沙漠滩上，老老小少欢欢欣喜地种麦。

等到麦苗渐长天却不下雨，以致土
地干燥得没法下锄。

庄稼还没成熟就闹了蝗灾，青苗被蝗虫吃尽仅剩桔茎。

驱捕蝗虫回到
自己的房屋，袋子罐坛空洞洞无衣无食。

冬季移屯到凑近城市地方，谁知被官府派去南山
伐木。

老老小少驾着牛车进山去，寒山霜重草枯牛都冻死了。

历尽各种艰辛又何人了解？
仰望南天簌簌眼泪如雨水。

（ 2）本题考察鉴赏古代诗歌的表达技巧的能力。

在理解诗句内容的基础上，剖析用了那
些手法，而后联合诗句剖析为何是这个手法，最后写出这种手法的作用和成效。

7．阅读下边这首诗，达成下边小题。

寻陆鸿渐不遇
皎然
移家虽带郭（注）
，野径入桑麻。

近种篱边菊，秋来未著花。

扣门无犬吠，欲去问西家。

报导山中去，回来每天斜。

（注）带郭，意即凑近外城。

（1）诗歌的前后两联分别紧扣 ________、 ________词来写的。

（2）全诗主要运用何种手法来塑造陆鸿渐的形象？请联合诗句剖析。

【答案】（ 1）寻；不遇
（2）间接描绘或侧面衬托。

① 运用环境描绘来衬托。

前四句用“野径入桑麻”“近种篱边菊”
等对陆鸿渐幽僻、文雅的隐居之地的光景描绘，侧面衬托了陆鸿渐的高洁不俗。

② 用诗人“欲去”又“问”来衬托，生动地写出寻人不遇的失落心情，侧面写出陆鸿渐的性格、情味。

③ 最后两句西邻对陆鸿渐行迹的表达侧面衬托了陆鸿渐的潇洒、疏放。

【分析】【剖析】（ 1）本题考察剖析和理解诗歌内容的能力。

考生解答本题时应认真阅读
全诗，包含题目、说明，理解诗歌粗心，认真剖析题目，找出重点词语，而后与诗歌内容
对应。

本诗标题为“寻陆鸿渐不遇”，题目中两个重点词语是“寻”和“不遇”，前两联“移家虽带郭，野径入桑麻。

近种篱边菊，秋来未著花”，写的是郊野之景，不单写及陆鸿渐新家的
地点，诗人穿行于城外野径，寻幽探友的踪迹亦清楚，可见重视“寻”；后两联“扣门无犬吠，欲去问西家。

报导山中去，回来每天斜”，诗人叩门，屋里沉寂无声，连狗叫都没有。

诗人打算离开，向街坊探询，才知道陆鸿渐早已进山，每天太阳落山才回来。

因今后两联
的内容照顾标题中“不遇”二字。

（2）本题考察赏析诗歌艺术手法的能力。

考生解答本题时应认真阅读诗句，先明确手法，
再联合诗句剖析。

塑造人物形象的方法有正面描绘和侧面描绘两种种类，本诗属于侧面描绘。

作者从双方面来刻画人物，首联、颔联描绘人物居住之地的光景，尾联写西邻对
陆鸿渐行迹的表达。

“移家虽带郭，野径入桑麻”很有陶渊明“结庐在人境，而无车马喧”的
隐士风姿。

“近种篱边菊，秋来未著花”点明作者拜访的时间是清爽的秋季同时也示意了陆
鸿渐的身份。

“报导山中去，回来每个月斜” 和贾岛的《寻隐者不遇》中的后两句“只在此山中，云深不知处”恰为同趣。

“每”勾勒出西邻说话时，对陆鸿渐成天流连山川而疑惑不解的
神情，从侧面衬托出其不以凡间为念的高人逸士的风采。

一方面对幽僻、文雅的隐居之地
的描绘，间接表现其高洁不俗。

另一方面经过西邻对其行迹的表达，侧面衬托其潇洒疏
放。

因而可知，塑造人物形象时，运用的表现手法是侧面描绘或虚写。

故答案为：⑴寻；不遇
⑵间接描绘或侧面衬托。

① 运用环境描绘来衬托。

前四句用“野径入桑麻”“近种篱边菊”等对陆鸿渐幽僻、文雅的隐居之地的光景描绘，侧面衬托了陆鸿渐的高洁不俗。

② 用诗人“欲去”又“问”来衬托，生动地写出寻人不遇的失落心情，侧面写出陆鸿渐的性格、情味。