瓦店学区指导学生预习经验交流材料(语文)

瓦店学区指导学生预习经验交流材料（语文）
执笔人：瓦店集中心小学孙小敏
为更好地开展课堂教学，提高课堂教学效果，增强学生学习的自主性和积极性，指导学生预习成为辅助教学的较好方法。

对于精读课文与选读课文要区别对待，下面我就指导学生预习谈一下自己的几点看法：
精读课文方面
第一，细化要求，任务驱动。

第一步：第一次初读课文。

①先标出自然段序号；②不认识的字、不理解的词语要做出标记，读完课文后立即查字典，并在相关字词上标注出读音和意思。

第二步：圈生字词。

对照课后生字表中需要“学会”的生字，在课文中用“O”画出，这样用“O”一画就使学生明确了哪是要求“学会”的，哪是要求“会认”的。

然后把生字拼音、词语都写在生字条内。

并想一想如何记住这些生字。

第三步：第二次读课文。

①要求逐段读，每读一段用符号画出想推荐给大家的词语，用波浪线画出优美的词语。

②把这些词语或短语抄写在预习本上。

合上书，把记得的东西回想一下，思考不懂的，写下记得的重点。

课后，拿出预习本，查看原来不懂的问题是否已经解决。

第四步：把文中的所有词语和短语读3遍。

第五步，圈出本文作者的姓名，对作者的生平以及代表作品有个
了解。

这可以比较好的帮助同学理解课文的有关内容。

第六步：第三次读课文，理清课文脉络，思考课文的主要内容。

到了小学高年级，学生语文知识已有一定积淀，读了课文后需要进行一些思考，可以从这几方面：1、课文是按什么顺序写的？2、课文是从哪几方面来写的？3、按照文章的写作顺序，我们可以将全文分为哪几段？4、用一句话概括每一段的段意。

第二，发挥学习小组的力量，兵教兵解决一些基本易于掌握的知识。

小组组长可检查组员的预习情况，及时解决组员在预习过程中遇到的问题，并把检查情况和与出现尚未解决的问题进行汇总。

第三，解决课后思考题。

这一步是较高层次的要求。

要求学生根据课文及练习题进行思考。

可以带着问题（课文后面的练习题）进行阅读，看到课文中有问题的答案就直接在书上划出来。

这样，当老师在讲解课文的时候，同学们也就容易心领神会了。

选读课文方面
每个教学单元均会安排“自读课文”的学习。

文章内容浅显易懂，在课堂上，短短的40分钟里，像这样较长篇幅的课文，通读一遍即会占用小半节课，要做好充分地课前预习，才能及时完成教学任务。

1、阅读“自读提示”。

心中明白文章要解决的主要问题，带着问题，通读全文，解决字词。

2、理清文章的脉络。

深入分析文章的重点段落，进行细致研读，在读文的过程中总结并作批注，理清文章表达的主要内容及中心思
想。

这样的预习已经是比较充分的了。

预习是一个重要的学习方法，是一种良好的学习习惯，也是一种人生智慧。

真正有质量的预习不仅能极大地提高教学效率，而且能培养学生的学生善于质疑、勤于思考的学习习惯，将使他们终身受益。