农村中学化学实验室文化建设路径探索

新课程研究
2020.22
中学化学实验室是初中生做化学实验和实践探索的场所，化学实验是激发学生的化学学习兴趣、培养学生的科学探究能力的重要途径。

化学实验室有一些最基本的化学试剂和必备的化学工具，并配备相应的实验教师和其他设备，学生进入实验室也有相应的实验要求和注意事项。

“实验室不但要在时间、空间上保证完成新教材所要求的教学任务，而且需要拓展，对学生开放，让实验室成为开展科学探究的场所，让学生去做他们想探究的实验。

”
目前，农村中学化学实验室基本能够满足学生上实验课的要求，在实验室安全规范管理、污染物处理、建档工作、学生规则与注意事项等方面，都做得比较规范和细致。

但在教学实践和管理过程中，化学实验仍然存在较多问题，如室内设置和实验教学缺乏文化意蕴，教师缺乏化学文化意识，学生缺乏对中外化学文化知识的有效认识和掌握，仅仅是为了完成课程任务，忽视了化学文化学习的重要性，等等。

化学实验教学不能局限于学生完成相应的学习和实验任务，还应该营造良好的文化氛围，提升学生的化学文化素养。

因此，加强农村中学化学实验室文化建设就显得很有必要，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够开阔学生视野、传承中华优秀传统文化。

一、农村中学化学实验室文化建设的意义“化学作为人类研究世界的一种工具和视角，随着化学家对化学物质、化学原理和化学规律不断揭示，以及化学研究者和学习者对化学的理解与应用，使化学这门学科呈现出其特有的文化气质。

”毋庸置疑，农村中学化学实验室文化建设具有重要意义。

首先，提升中学生的化学文化素养，培养学习化学的兴趣，为以后从事化学研究及相关专业学习奠定基础；其次，巩固学生的专业知识，培养学生学习中华优秀传统文化的兴趣；最后，提升化学学习的美感。

学习化学不仅是学习书本知识，还应该学习相关化学文化，增强安全意识。

二、当前农村中学化学实验室文化建设中存在的问题
农村中学化学实验室不仅是学生学习化学知识的主要场所之一，还是拓宽学生知识面、培养学生化学兴趣和传承中华优秀传统文化的重要途径，对提升学生的化学学科核心素养、综合实践能力具有重要意义。

与城市中学生相比，农村中学生的知识面较窄，对一些基本化学文化知识缺乏了解，很少阅读相应的化学文化书籍。

当前，农村中学实验室文化建设还存在一些问题，主要体现在三个方面：首先，教师上实验课时没有形成良好的文化氛围，没有与学生的化学实验兴趣结合起来；其次，化学实验室设计缺乏相应的文化氛
摘
要：加强化学实验室文化建设，在激发初中生学习兴趣的同时，还能够传承中华优秀传统文化，
增强学生的人文科学素养。

关键词：农村中学；化学实验室；文化建设；人文素养
作者简介：冉菊仙，重庆市酉阳县李溪中学实验员，研究方向为化学实验室管理。

（重庆409814）
中图分类号：G633.8
文献标识码：A
文章编号：1671-0568（2020）22-0056-02农村中学化学实验室文化建设路径探索
□冉菊仙
开放科学（资源服务）标识码（OSID ）
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围，给人枯燥、沉闷的感觉；最后，学生对一些中外化学名家缺乏了解，没有养成主动学习化学文化知识的兴趣，导致学生对化学实验不感兴趣。

因此，有必要对农村中学化学实验室文化建设提出相应的对策，培养学生的学习兴趣，不断提升化学课堂教学质量，增强学生的化学学科核心素养。

三、加强农村中学化学实验室文化建设的具体措施
实验室文化建设是化学课程的重要组成部分，其重要性不言而喻。

化学实验室文化建设需要结合现实社会发展情况、农村中学化学课程设置、学生的文化学习兴趣来加以建设。

1.把古诗词和古典文献纳入化学实验教学。

我国传统文化博大精深，文化多元，涉及各学科知识，要充分利用古诗词和古典文献提升化学实验文化内涵。

在实验过程中，如果学生不明白化学实验发生变化的复杂过程，那么化学教师可以运用传统诗词来化解疑难问题。

比如，清代龚自珍《己亥杂诗》（五）“落红不是无情物，化作春泥更护花”，可以阐明化学反应问题。

就诗句的本意而言，主要指花不是无情之物，落在泥土里就成了绿肥，还可以给其他植物提供营养。

从化学角度讲，这里经过了复杂的化学变化。

又如，根据我国古诗词和古典文献中物质变化的特点来讲解化学实验变化过程，就可以利用明代于谦《石灰吟》中的“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲”来谈分解反应（表示为AB＝A+
B）这个实验的本质属性。

2.着力提升化学实验室室内设计的文化内涵。

化学实验室室内设计不仅关乎学生化学实验的安全，还能够考查学生化学文化的基本素养。

首先，在实验室墙壁悬挂古今中外著名化学家的画像及其简要介绍；其次，在室内适当的地方办一个小型专栏，专门介绍中外名家开展化学实验的趣闻轶事、研究经历，以及为人类作出的贡献，同时也举出个别典型化学实验案例因违规操作所造成的后果及教训；最后，在化学实验课桌右上角粘贴一些有关化学实验的经典名句，如“美人首饰侯王印，尽是沙中浪底来”“榆荚只能随柳絮，等闲撩乱走空园”“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏”。

这些不仅给初涉化学的初三学生带来诗词的美感，还增强了化学实验的趣味性和文化性。

另外，在室内墙壁、实验桌、地板上可以粘贴化学元素周期表，给学生带来视觉的直观感。

3.以中外化学名人启迪学生。

从学生化学实验过程来看，仅仅是为了完成基本学习任务，没有从心灵上触动学生做实验的主动性和积极性，也没有给学生带来实验后的心灵震撼和反复回味。

如果在做实验之前，让学生多学习一些中外化学文化知识，就能进一步激发学生的实验兴趣。

任课教师或专职实验员，可以结合相关实验给学生讲解著名化学家的先进事迹，如国外的门捷列夫、约翰·道尔顿、安托万—洛朗·拉瓦锡、皮埃尔·居里、玛丽·居里等，国内的葛洪、卢嘉锡、侯德榜、黄鸣龙、张青莲、叶秀林、周其风等。

简要介绍他们是怎么走上化学道路的，让学生了解其生活背景和求学经历，将其作为自己的学习榜样。

例如，物理学博士施士元先生给学生上课时，就经常讲到中外一些化学名师，而他的学生吴健雄就是因为这样的影响才走上物理学研究道路上的。

化学学科的基本特点是实验，古文中也有多处记载一些“炼丹大师”“炼药大师”的规范实验操作，虽然这些基本操作与教材的实验要求不同，但其操作本质、过程是一致的。

据此，教师可以随机举出一些例子，如张仲景、李时珍、华佗、孙思邈、皇甫谧等在医学方面进行的化学实验，将其作为学生了解化学文化的有效途径，激发学生学习化学的兴趣，让学生主动思考和探索化学实验中的科学奥秘。

参考文献：
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[2]董雪仰.基于实验教学实践浅析逻辑思维落实[J].中小学实验与装备，2019，（6）.
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责任编辑易继斌
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