积极心理学视域下小学班主任班级管理探析

积极心理学视域下小学班主任班级管理探析
摘要：小学班主任对于班级管理工作开展的情况并不是非常的乐观。

一部分原
因是由于班主任对学生心理素质的认识不是非常的全面，他们没有意识到班级管
理的重要性。

也受到了家长对于成绩的不断追求，让学生提高自身的成绩，成为
了班主任的首要任务。

而对于班级管理教育形式的不断改革，也往往从形式上进
行了改变，并不能从真正的引导内容上进行创新性的发展。

社会经济在不断的发展，许多学生也受到了家庭付出更多的心血培养，但是他们缺乏责任感的表现使
他们没有一个很好的独立品格。

对于许多诱惑以及不良的影响也不能很好的处理，这同样也考量了一个班主任自身班级管理的有效性，为了更好的使班级管理工作
的开展形式不再单一，我们要积极地进行有效的思考，使学生在进行学校生活的
过程中，使自身的思想教育能够达成更高的水平。

当他们走出校门，有足够的能
力去抵抗诱惑，有足够的性格去认识生活，感受世界的美好。

鉴于此，文章结合
笔者多年工作经验，对积极心理学视域下小学班主任班级管理探析提出了一些建议，仅供参考。

关键词：积极心理学视域下；小学班主任；班级管理
引言
小学班主任班级管理工作复杂而艰巨。

班主任在完成学科教学的同时还需投
入大量精力到班级管理中，小学生的特殊性又增加了管理难度。

班主任工作是一
门科学，也是一门艺术，班主任工作是学校教育教学活动的基础，直接关系到教
育教学质量的优劣，同时班主任工作也直接关系到学生能否健康成长。

因此，我
们要充分把握新时期班主任工作的开放性、综合性、民主性和专业性特点，反思
班主任工作中存在的各种问题及其原因，重新建构起创新教育视野里的班主任工
作模式，以培养新世纪合格人才，适应社会日益发展的需要。

一、将积极心理学的理念结合小学班主任班级管理的意义
积极心理学视域下的班级管理是指将积极心理学的理念与班级管理有机结合
起来，并运用到班级管理中。

对提升班主任积极情绪，培养小学生积极个性特征
或特质，构建积极机构起到推动作用。

首先，对班主任积极情绪的提升。

班主任
工作繁杂而辛苦，教育环境复杂易变，这些都成为班主任易产生消极情绪的原因。

积极心理学理念有助于提升班主任的积极情绪。

其次，积极心理学视域下的班级
管理注重学生积极个性特征或特质的培养。

一定程度而言，班级管理方式对小学
生积极特质的形成有所影响。

班主任要善于运用学生的潜在力量培养学生积极特质。

最后，积极心理学视域下的班级管理促进积极机构的构建。

积极机构系统中
积极人际关系模式可以促进小学生积极特征品质的发展和表现，从而进一步促进
积极的主观体验。

二、小学班主任班级管理存在的问题
（一）管理理念错误
许多小学班主任往往注重学生自身的成绩，他们是否能够将课堂上学习到的
知识更加清楚的掌握和运用，而忽略了他们前面的健康和成长。

但素质教育的积
极影响虽然让他们越来越注重班级管理品质的深度，但也只是在形式上进行了一
种知识性的灌输，本就已经对于教学方式感到枯燥的学生并不会对于班级管理教
育产生积极的理解心态。

所以，首先班主任没有一个正确的管理理念，其次对于
班级管理教育的认识并不足够。

（二）班主任自身班级管理素养较低
许多班主任喜欢按照成绩去区别学生，用不同的对待方式对待学生。

我们知
道小学生自身学习成绩差是有多种原因的，我们不能因为他们的成绩就去完全否
定一个人。

所以，对于许多教师所采取的一些嘲讽挖苦甚至是言语攻击等错误的
行为，很容易导致师生关系朝着一个恶化的方向发展。

严重的影响了学生自身的
身心健康成长。

所以，班主任自身也要积极进行良好的反思。

三、积极心理学视域下小学班主任班级管理探析
（一）挖掘小学生积极潜能
应试教育的标准往往使班主任用尽各种限定、约束的管理手段来提高班级的
学习成绩，投入了大量的心力、时间，却收效甚微，甚至激起学生的逆反情绪。

积极心理学视域下的管理理念提示班主任应将注意力集中在挖掘小学生积极潜能上。

积极心理学视域下的班级管理，首先，班主任通过挖掘每一位学生的积极潜
能来激发学生自主学习的欲望。

其次，在班主任的鼓励和适度指导下，使小学生
具备主动掌握知识和运用知识的能力，使学生感受到知识是自己通过努力学会的。

最后，班主任要根据学生学习状态和结果，适时对学生进行积极性评价，并引导
班集体对其学习成果进行肯定，以不断强化学生积极的学习体验，达到提高学习
成绩，快乐成长的目的。

（二）培育小学生积极心理品质
积极品质对小学生日常学习、班集体生活等方面起到重要的推动作用。

因此
培养小学生的积极心理品质是小学班级管理的核心任务之一。

让学生相信自己是
可塑的，智力或聪明是可以通过后天努力获得的。

这种思维倾向可以使他们在学
习和生活中表现得更加得心应手，在面对挫折或困境时也更为乐观，更愿意积极
地寻求解决之道。

（三）宣传弘扬爱国主义
爱国主义的思想是我们常常挂在嘴边的东西，在小学阶段进行爱国主义的宣
扬是很有必要的，小学阶段正是学生开始有自己的思维的开始，那么如何让学生
从小就培养爱国精神呢？这就需要班主任在学生的学习生活中要多宣传弘扬爱国
主义，让学生在这样一种氛围中多进行学习和熏陶，久而久之学生的爱国精神就
会慢慢培养起来。

班主任在进行班会时也可以利用视频来播放相关的爱国视频，
带动学生的积极性，这样也让学生能够更加了解爱国精神的重要性。

例如：班主
任可以专门开设一个有关爱国主义的主题班会，在此之前，先要求班内的宣传委
员先制作一个有关本主题的宣传海报来让学生都先有一个简单的了解，接着宣传
委员也要制作班级板报，给班级制造一些美感。

主题班会过程中，班主任也要积
极邀请学生进行发言，来说出自己有关爱国主义的一些想法和怎样进行培养的一
些好的方法。

一个主题班会下来学生也能对爱国主义有了一个深度的了解，同时
也能带动自己对爱国精神进行培养，这就达到了我们的管理目的。

（四）教师树立榜样，以身作则
小学生是一个模仿能力极强的群体，他们的发展很容易受到环境的影响。

所
以班主任在日常工作中要重视这一点，不断提升自身的专业素养，给学生树立一
个良好的榜样。

比如说，注意平时的言行举止，不随意处罚学生，积极同学生交流，给他们营造一个轻松的成长环境，这对他们的健康心理建设十分重要。

此外，也要对性格不同的学生实施差异化教育，就类似于我们常说的因材施教。

例如，
一些学生比较内向，胆子很小，不善言辞，教师要鼓励他们多发言；而那些比较
调皮的学生，就应该教育他们要懂得收敛，太过于调皮反而容易引起他人的反感。

班主任作为一个班级的核心，务必及时发现学生的各种问题，及时对症下药，同
时不对学生的智力等做任何的评价，以免对学生的心理造成损伤，把让学生能够真正健康地成长。

结束语
总而言之，小学班主任要做好班级管理工作，就要深入到学生中间去，了解他们真实的心理思想状态，采取一系列的措施获得他们的认可与信任，促使他们主动配合班主任的班级管理工作，从而有的放矢地开展班级管理工作，以达到提高学生综合素质的目的。

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