教学语言的趣味性

教学语言的趣味性
第一篇：教学语言的趣味性
教学语言的趣味性
教学语言的趣味性是指教学语言生动、形象，富于理趣、情趣，像磁石一样吸引学生的注意力。

我们常常发现学生喜欢上某些课，他们津津有味地听老师讲明道理，产生积极的情绪体验，自觉自愿地按教师提出的要求去做；而有些教师上的课学生们却兴趣索然，味如嚼蜡，巴不得早点下课。

十分显然，前者的课是成功的，有效的；后者的课是失败的，微效的、究其原因固然是多方面的，但教师语言艺术水平是一个关键。

心理学家告诉我们，每节课刚上课时，学生比较容易集中精力，这种最佳状态一般能维持15—25分钟，时间一长，注意力便会分散。

约瑟夫?特雷纳曼提供了更为确切的数据，他认为听课开初15分钟记住所讲内容的41%，听了30分钟后，则能记住最初15分钟内所讲内容的23%。

这就要求教师注意在教学中以趣味性的教学语言艺术将学生的注意力始终保持在听课上面。

教学语言的生动、形象，是指以生动的表述将抽象的东西具体化。

要求教师在教学时多用大众化的谚语、歇后语、习用语，多用比喻性词语和摹状词语，多用摹声和儿化韵等方式，充分发挥语言的直观功能，在描述事物时具体逼真，力求给学生留下深刻的印象，从而帮助他们顺利地掌握知识。

同时，现代教学论的一个趋向就是探讨如何把苦学变为乐学，其中就要涉及教学的趣味性，而语言的趣味性又是一个不容忽视的问题。

这就要求教师的教学语言声情并茂，妙语连珠，妙趣横生。

教师在课堂上要尽量多给学生点“兴奋剂”，少制造点“疲劳素”。

有些教师认为“好不如妙，妙不如迷”，就是利用趣味的教学语言编口诀、歌谣、顺口溜，穿插小故事、摹态拟声，夸张戏剧性的冲突，烘托小说性的情节，渲染诗朗诵的激情，从而使教学妙趣横生，学生学起来欲罢不能。

教学的趣味性即所谓“寓教于乐、寓庄于谐”。

但是，教育家乌申斯基曾提醒教师：“如果你把课讲得生动些，那么你就不会担心儿童闷得发慌，但是要记住，在学习当中，
并不是所有东西都是有趣的，一定有，而且也应当有枯燥无味的东西，应当教导儿童不仅去做有趣的事，而且要做没有趣味的事，即为了完成自己的责任而做的事。

”所以教师的教学语言不要为了趣味而趣味，要将趣味性与科学性和教育性结合起来，不应招欢买笑，追求噱头与掌声的低级趣味，以及热热闹闹的“表面文章”。

因此教学的语言必须力求形象生动，富有情趣，融教育性、知识性与趣味性为一体，像一块大磁铁把所有的学生都长时间地吸引住。

第二篇：如何提高教学趣味性
在日常教学中提高历史课堂中的趣味性
麻城三中
金涛
兴趣是最好的老师。

兴趣是直接推动学生主动学习的内在动力，在某种意义上讲，成功的教师主要不是教给学生一堆死的知识，而是激发学生自觉学习的兴趣，调动学生学习的主观能动性。

倘若学生对求知产生了浓厚的兴趣，就能促使学生积极、主动、坚持不懈地，甚至是废寝忘食地钻研知识。

所以教师要善于利用各种学习方法、途径激发培养学生学习历史的兴趣。

以下是我的几点体会：
一、利用有趣的材料导入课堂
要充分挖掘历史的趣味、吸引学生的注意力,培养学生学习兴趣,帮助其在战胜困难的实践中感受成功的喜悦.例如,在讲解《1787宪法》的时候，我设置了一个“麦克总统梦”的系列故事，通过梦境将1787宪法的内体充分展现在故事中，并引导学生得出“权力三分、制约平衡”的结论。

二、动手实践，探索交流。

教师应引导学生主动地从事调查、阅读、猜测、验证、结论与交流等历史活动，通过师生互动，生生互动，相互交流，相互沟通，相互理解，相互启发，相互补充，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感与理念，丰富教学内容，求得新的发展，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展，使学生在愉快的活动中掌握抽象的历史知识。

从而调动学生学习的积极性，提升学生学习历史的
兴趣。

通过动手操作，能使学生获得丰富的活动经验，同时又使学生学会与他人合作交流，获得积极的历史情感，激发了学习兴趣。

三、创设丰富的活动贯穿课堂
学习来源于生活，应用于生活。

教师必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，发现和挖掘生活中的一些具有历史趣味的问题，展开最基本的、丰富多彩的历史教学，使他们有更多的机会学习历史和理解历史，体会历史对生活的指导，培养学习、培养学生观察、分析、解决实际生活中问题，感受历史的趣味和作用，体验历史的魅力。

四、充分利用多媒体辅助教学。

利用多媒体技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点，为学生创设各种情境，可以激起学生的各种感官的参与，延缓了学习的过程，激发了学生的学习动机、兴趣和强烈的求知欲，从而取得良好的教学效果。

例如，在讲到一战二战的时候，我们通过多媒体教学，电影、纪录片播放，表格制作，历史小论文撰写的多种方式引导学生了解和理解相关战争和战争背后复杂的国际关系。

五、享受成功的快乐
苏霍姆林斯基曾这样告诫教师：“请记住，成功的乐趣是一种内在的情绪力量，它可以促进时时学习的愿望。

请你记住，无论如何不要使这种内在力量消失，缺乏这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。

”十次说教不如给学生一次表扬，十次表扬不如给学生一次成功。

每个学生都愿意学有进步和获得成功。

教师在组织课堂教学时，应多给学生创设成功的机会，提问较易回答的问题，采取低起点、小步子、多活动、快反馈的方法。

即以多历史生跳一下就可以达到的水平为教学起点，将教学目标按由易到难、由简到繁，由已知到未知的原则分解成若干递进层次，把学生的挫折感降到最低限度，使学生有能力自觉主动地参与教学活动。

注意发现学生每一次的点滴进步，哪怕是微不足道的闪光点，都要及时给予表扬和肯定，让学生在成功的喜悦中形成乐学的氛围，在每个目标层次做到快速反馈，激励评价，激发学生学习历史的兴趣。

六、讲解有关历史人物、典故、历史家的童年趣事。

学生一般喜欢听名人趣事，教学中结合学习内容历史家的故事，像相关理论所经历的沧桑，政治家成长的事迹，科学家在科技进步中的贡献，历史中某些结论的来历，既可以了解历史，丰富知识，又可以激发学生学习历史的兴趣。

总之，培养学生的历史学习兴趣有很多方法。

我们教师在平时教学中应当注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，这样才能使学生带着浓厚的兴趣学好历史，才能大面积地提高教学质量。

第三篇：语文趣味性教学
语文趣味性教学，是语文新课程改革的必然要求。

在语文教学中,提高学生的学习兴趣,由单纯的传授知识转变为学生满足求知渴望、培养能力、陶冶性情、净化思想,是语文教学所要追求的目标,也是实施素质教育的要求。

学生对社会充满着无限的希望和好奇。

语文趣味性教学的内容面向变化中的整个生活世界，因此，趣味性的语文教学方式也必须适应社会发展的要求。

对初中生语文兴趣的激发是一项重要的工作,因此我们教师在课堂教学的各个环节中增趣添味,它能刺激学生积极去学,有效地提高学生的语文素质,培养学生的创新能力和参与实践的能力。

其次，语文新课程改革必须推动语文教学改革的发展。

语文趣味性教学，可以为当今的语文教学和改革注入了新的生机和活力，将大大激发学生学习语文的潜能，有助于推动语文教学改革的发展。

第四篇：浅析高中英语趣味性教学
浅析高中英语趣味性教学
摘要：随着社会的发展和经济水平的进步，英语在全球应用范围也越来越广泛，如何让学生学好英语是广大教师面临的一项重大问题。

提高英语教学效率和学好英语是高中教师和学生们不断奋进的目标，但在实际授课过程中，高中英语教学确实也还存在很多问题，造成学生对英语学习的兴趣不浓厚，课堂效率低下，教师们也在不断寻求教学改革方法。

如何提高英语教学的趣味性，不断提升学生英语学习能力，这是一项任重而道远的任务。

本文对于如何开展高效的实践教学进行了探析。

关键词：英语教学；趣味教学；高中生
在高中英语教学中，老师要准确分析和把握学生们的英语学习情况，在课堂教学中制定符合实际情况的教学方案，采用内容生动有趣、形式多种多样、高效而不枯燥的教学方式，最大限度地提高高中学生学习英语的兴趣，提高课堂效率，促进英语教学。

在实际教学中，如何充分利用课上教学时间，开展趣味性英语教学，促进学生英语能力的发展和素质的提高，笔者将结合实际教学情况，通过以下几个方面进行系统论述。

一、营造亲切感培养学生兴趣
在教学过程中，老师对英语课堂氛围的把控和管理，也是极为重要的，轻松的学习环境和氛围能够更利于各种趣味性活动的开展，沉闷拘谨的课堂会抑制学生们的学习能力和创造能力。

俗话说“亲其师，信其道”，学生们信任老师，才能听从其在教学中的指导意见、配合其教学活动，培养学生对于学科的兴趣，和学科老师有着很大关系，离不开学生和老师和谐的相处模式。

英语老师要保持自身人格魅力，让学生们感到亲切，和学生们有融洽和谐的关系，学生们才会更加积极配合地投入到课堂英语活动中来。

为了做到这一点，在课上老师要让学生们感受到最好的精神状态，始终保持积极向上的态度，只有老师对英语教学充满热情，才能在授课时感染学生，让学生们感受到英语学习的乐趣。

如果老师整日上课愁眉苦脸，情绪消极，课堂氛围会变得呆板、沉闷。

在课上，老师可采用丰富的语言和充满趣味性的肢体动作进行教学，让课堂变得不再沉闷。

老师还要学会和学生们建立平等的关系，要学习以朋友的身份对待学生，尊重学生们的人格，让学生??通过老师感受到学科的乐趣，老师虽然是为学生传道授业解惑的角色，是课堂的控制者，但是不能用居高临下的态度看待学生，平等关系会使教学更加有趣地开展下去。

二、丰富教学方式营造新鲜感
在高中英语课上，老师要灵活运用教材，为学生们制定相应的教学方案，在课程环节的设计中，要针对高中学生的心理特点，打造多彩课堂，想方设法使英语课堂激情四射、学生兴趣盎然。

这样，学生
因为课堂的精彩纷呈会产生强烈的参与愿望，能够更加主动地参与课堂活动，倾心的投入也是提高课堂质量的保障，最终形成对英语学科学习的良性循环。

（一）创设课堂情境
由于英语课程不像语文数学那样有良好的语言环境，有的学生在面对英语时可能还会感到陌生，对此，老师可采用创设情境的方式进行课堂教学，丰富教学环节，提高英语教学的趣味性，让学生们能够以轻松的心态面英语学习。

例如情境教学就能够使学生更加直观地感受到教学内容，通过视听感受达到更好的接受知识的效果。

在开展教学之前，老师可以根据高中生喜欢听歌看电影的特点，在课前为学生们播放好听的英文歌，或者与教学内容相关的英文电影，为学生们创造学习的情境，丰富学生们的语言环境，让学生们感受到英语学习的趣味性。

（二）开展小组合作学习
为了加强学生们对英语的实践能力，提高英语的趣味性，课上教学中，老师可引导学生根据文章内容，分组进行情景对话练习，分组合作学习能使每位学生更好地投入到英语学习中来，让学生发挥主体意识，热情高涨地参与其中，让课堂氛围变得活泼有趣，可以提高课教学的有效性和趣味性。

在此之前，老师也要有明确的目的性，为学生灌输清晰的英语对话的学习思路，让分组合作学习的效率提高。

三、注重情感交流营造趣味性
英语教材中内容丰富多样，为培养学生们的兴趣提供了广泛的素材，这就要求英语老师在教学中要充分运用情感教育，引导学生用心投入课堂，贯彻情感教育，进而提升课堂的趣味性。

在高中英语学习中，老师不仅仅要注意授课过程，还要关注和学生之间的情感交流，在交流中关注教学反馈。

课前老师要了解学生们的基础知识、爱好和能力，根据老师了解到的信息制定符合实际情况的教学目标和教学方案，力求提高备课前的质量；注重教学中的反馈，对学生们在课上提出的问题进行答疑解惑，并对学生们进行准确的评定，激发学生们的学习兴趣，及时调整课堂教学；把握课外反馈，师
生间要增加交流，及时表达彼此的想法，真实反映教学问题，才能更好地提升英语学习的趣味性。

总而言之，高中英语课堂上的趣味性教学需要老师在关注学生、了解学生后，制定出更加符合学生实际的教学方案。

同时能看到学生们在英语学习中的不足之处，不断调整教学阶段的合理性。

参考文献：
[1]叶雪英.浅谈英语教学中的趣味性教学[J].学周刊（A版），2010（3）：54.[2]王燕妮.浅谈英语教学中的趣味性[J].成才之路，2010（2）：57.作者简介：
李娟，四川省宜宾市，宜宾市南溪第一中学校。

第五篇：趣味性原则在语言教学中的运用
趣味性原则在语言教学中的运用
摘要
趣味性原则是指在教学过程中，教师运用幽默生动的语言、灵活的教学技巧、直观形象的表演以及富有感染力的激情等来最大限度的增加课堂的趣味性，从而激发学生的学习兴趣，增强学习效果。

趣味性原则在语言教学中的应用就是在语言教学中应用这一原则，使枯燥乏味、形式单调的语言教学更具有趣味性，使课堂更具有活力，更激发了学生学习汉语的兴趣。

本文着重从趣味性原则在语言教学中的应用的类型、方法、作用以及趣味性教学与传统教学方法相对比所显示的现代适用性和趣味性原则在语言教学中应用的发展趋势几个方面进行研究。

关键词:趣味性原则；语言教学；应用；适用性；发展趋势
一、趣味性原则及趣味性教学
（一）趣味性原则
趣味性原则，顾名思义就是在语言教学中引入能够使学生感兴趣的活动或者语言等，通过这些活动引起学生的汉语学习的主动性，是一种变被动为主动的教学原则。

（二）趣味性教学
趣味性教学，就是在遵循趣味性原则的前提下，从教材的内容、
形式、语言、设计等方面和授课的节奏、体态语、教学形式、教学设计等方面着手，完全以学生为中心，以形式趣味性、内容趣味性为出发点，以学生的对于教学内容的吸收消化为直接目的的一种教学教学方法。

二、趣味性教学更能激发学生的学习兴趣
“教人未见意趣，必不乐学，这就是说,浓厚的兴趣可激起强大的学习动力。

但是很多的语言教师则将语言教学固化，照本宣科，难免会造成课堂气氛的沉闷，缺乏灵活性，进而逐渐使学生失去了对学习的兴趣。

在语言教学中，趣味性教学就满足了这个要求，通过一系列的方法，调动起学生学习的积极性和主动性，从而达到语言教学的最终目标，使学生具备用汉语进行交际的能力，而如果教学过程中不能激发学生的学习兴趣是很难实现这一目标的。

三、趣味教学的方法及作用
（一）趣味教学的方法
1、表演法
在语言教学中，有很多的课文是有关于日常生活的，其中大多数都是日常的情景对话。

因此，在授课的时候可以适当的让学生去理解、去模仿，让他们扮演社会上的各种角色，例如，教师、售货员、医生等，增加学生对于课文学习的兴趣。

另外，还有一种就是教师表演，通过表演让学生更容易理解课文的内容，这样比较之用语言去让学生明白容易得多。

表演法，主要就是让学生把学习的课文或者课文中的故事表演出来，体验其中的乐趣。

同时还可以在轻松的环境中把已经学习过的课文复习了一遍。

另外，学生还可以根据课文中的内容，自己发挥想象的空间，自己创作一个小故事进行表演，同时也可以体验自己创造的乐趣。

2、记忆法
记忆法主要是训练学生短时记忆的能力。

主要的方法是将学生分开成两组，两组之间属于竞争的关系。

然后由教师在黑板上写上一些简单的词语，要求大家在规定的时间内记住这些词语。

然后从两组同
学中各选出两名代表，其中一组的学生面向大家，二组的学生面向黑板。

由二组的学生擦去黑板上面的一个词，然后由一组的学生来猜出被擦去的词，并用这个词造句。

然后再由二组的学生进行猜词并造句，以此类推，最终得分最多的组获胜。

通过这个方法，可以在轻松愉快的氛围中锻炼了学生的短时记忆能力。

当然，这个方法只是其中的一个代表，还有很多的方法还可以用来训练学生的记忆能力。

3、游戏法
游戏法，就是在学生学习的同时，教师带领学生做一些和教学内容有关的小游戏，例如传话游戏，最好让每一个学生都能够参加到游戏当中去，能够带给学生欢笑的游戏。

这样，既有助于释放学生的学习压力，又可以增加学习的娱乐性，学生边做边说，能够帮助他们轻松掌握知识点，加深记忆，还可以锻炼学生交流的能力。

当然在教学的过程中教师还可以用夸张的动作或者表情来起到深化学生的理解和记忆的作用，而且还有简单、便于操作的特点，在课堂上不仅仅可以给学生传授知识，而且还可以给学生带来很多的欢笑，活动了身心。

4、儿歌、饶口令法
儿歌法，就是在教学的同时，教给学生一些与课文有关且简单的儿歌，尽量选择一些迎合学生情趣，歌词简单易懂，并具有一定文化内涵的儿歌，这样就容易使教学生动化、情趣化。

绕口令在我们中国是很有趣的一种游戏活动，通过练习绕口令可以锻炼我们的发音，因此，在语言教学中适当的教给学生一些简单的绕口令可以有助于纠正学生的发音不准的问题，另外还使整个课堂妙趣横生，气氛高涨。

有助于纠正学生发音不准的情况。

5、对比法
对比法，说简单一点就是把学生分为几个小组，让学生以小组为单位，各个小组之间展开竞争，当然要设置适当的奖励。

在互相竞争和好胜的心理驱使下，真正的激发了学生们学习的兴趣和动力，在互相竞争的学习氛围中，同学们的学习能力也在不断的提高，效果显著。

在我教学的时候我把我所教的学生分为了六个组，每个组由七到八名学生组成，由开学初开始，以组为单位对所学课程进行情景表演，每次的积分进行累计，到期末得分最多的小组有一定的奖励，排名最末的小组要接受适当的“惩罚”。

通过一个学期的教学发现，以这种方式进行教学，极大的提高了学生的学习积极性和主动性，教学效果相当明显。

（二）趣味性原则在语言教学中的作用
1、增强学习动力，提高学习积极性与学习效率
当一个人的学习动机和学习兴趣一致的时候，这个人的记忆力和理解力一定是最佳的。

若是一个人所学习的内容能够激发起其学习的兴趣的时候，其记忆力甚至是平时的几倍。

因此，趣味性教学以其形式的多样性和娱乐性，能够满足学生来激发其对学习汉语的兴趣，以这种形式来完成教学，巩固教学内容，能够使学生把所学的知识深深的印在记忆里，极大的提高了学生学习的效率。

趣味性原则在语言教学中应用，使原本为了学习而学习的学习动力变成了为了交流、为了娱乐而学习，这样就使教学有了很大的感染力和吸引力，能够调动学生的情绪，促进其思维活动，完全地使学生的学习变被动为主动，极大的提高了学习的积极性。

2、有利于班集体的团结互助性
在上面的方法中我们提到了对比法，这种教学手段，使学生每个人都有一种集体意识，每个人都是集体的一份子，集体的荣辱和自己的贡献息息相关。

因此，每一个人都学会了互相交际、互相帮助、互相协作，在游戏或者活动中慢慢和每个个体产生一种默契，同心协力地完成任务。

另外，在活动中，每一个人都能够参与到其中去，每个人都有交流互动的机会，这样就在无形之中增进了大家的情感和团结协作的能力。

笔者在实习期间曾经把学生分成各个小组进行小组式学习，其中有几个小组的学生成绩参差不齐，但是后来发现，各个小组之间虽然有竞争，但是还有互助，成绩好的小组自愿帮助成绩不太好的小组复习功课，这样就慢慢增进了学生们之间的团结互助的关系，形成一种互助的学习风气。

3、增进师生关系
趣味性教学可以改善教师与学生之间的关系，缩小师生之间的距离。

在教学的过程中，无论是教师还是学生都是活动的主体，教师是活动的组织者，学生是活动的参与者，当然有的时候教师也扮演着参与者的角色，就这样，教师以潜移默化的方式感染着并影响着学生，与学生已经不再是师生的关系，而是朋友的关
系，这就在无形之中拉近了师生的关系。

举个例子来说，在课堂教学表演的过程中，教师也可以参与到其中，扮演其中的一个角色，与学生一起互动。

在学生看来，老师这样做就没有了一种高高在上的感觉，教师完全是自己的大哥哥大姐姐一样，这样就使学生感觉学生与教师之间并不存在什么隔阂或者代沟。

长此以往，学生与教师之间的关系势必变得如朋友般亲密。

五、结语
趣味性原则在语言教学中的应用已经越来越普遍，越来越多的学生已经对传统的“填鸭式”教学感到枯燥甚至失去兴趣。

因此趣味性原则在语言教学中的应用已经成为语言教学的发展趋势，其在语言教学中的地位以及作用也越来越重要。

通过本文的研究可以发现，趣味性原则正是顺应了教育的发展趋势，并且根据其发展趋势我们可以看见，趣味性原则在未来的教学事业中的前景也是非常可观的。