小学语文一年级上册《ang eng ing ong》教学反思(三篇)

小学语文一年级上册《ang eng ing ong》教学反思（一）汉语拼音是识字的拐棍。

《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。

”孙倩是这样来实施汉语拼音教学的。

一、融入游戏，融入故事。

爱因斯坦曾经说过：“我认为对于一切来说，只有喜爱才是最好的老师。

”由于低年级学生刚刚从幼儿园步入到小学课堂中，35分钟学习时间对于他们来说是很漫长的。

根据学生爱玩的特性，我在教学中穿插了一些游戏，如“摘桃子”“闯关”等，在课堂中引入了孙悟空,让学生在游戏中学习，在童话般的情境中学习,活跃了课堂的气氛，紧紧吸引了学生的注意力。

故事是孩子们最愿意听的，生动有趣的故事更能激发孩子学习的欲望。

通过讲故事的方式也能极大地激活孩子的语言智慧，使其得到充分的发展。

，例如，在教“ying”这个整体认读音节时，她设计了富有童话色彩的故事，把ying的四个声调的音节放在具体的故事情节中，给抽象的音节赋予了实在的意义，这不能不引起儿童的注意力和学习趣。

二、抓住难点，以点带面。

在后鼻韵母的教学，关键在于“ng”的发音，她在教学中对本课难点进行准确的定位。

首先出示“ng”，教师说清楚发音的方法，然后通过范读，指名读，开火车读。

利用小班特点，让每一个学生都掌
握发音方法。

在此基础上，教学“ang、eng、ing、ong、ying”的发音，以点带面，面向全体。

这种教学设计，和传统教学中，教师逐个指导后鼻韵母的发音相比，既节省了教学时间，又提高了课堂教学效率。

另外，教者在教学后鼻韵母时，让学生根据前鼻韵母的.发音方法尝试自己读出后鼻音，体现出学生学习的自主性。

三、关注学生，面向全体。

关注每一个学生的发展，是新课程标准的基本理念。

教师在教学中应把目光落在每一个学生身上，让每一个学生都觉得自己受到了老师的注意，课堂上没有被教师遗忘的角落。

本节课采用大面积指名读、开火车读、同桌读等多种方式，使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会，都有和同学交流的时间。

老师在每个学生的自我表现中，还能即时发现学习落后者，进行查漏补缺。

此外还通过个人的思考，小组的讨论，大组交流等层层的互动环节，促进教与学两类活动间、学生个体间、个体与群体间的多向交流，使每个学生自觉地自动的活动，成为积极的参与者和探索者，团结合作，运用已有的方法，尝试解决新的问题，使学生在增长知识的同时，提高能力。

四、学以致用，走向生活。

学习的目的在于运用。

教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，无疑能极大地激发学生学习的热情。

在教学结束时，孙老师通过摘桃子游戏引导学生说说在书本中在生活中寻找后鼻音的音节，
如学习用品、生活用品、家具、电器、同学的姓名动植物名称等都藏有后鼻音。

引导学生们在生活中学习在生活中实践，唤起学生的生活体验。

让拼音教学生活化，即从学生熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同与理解，从而引导学生自主地去使用，用它来识字，用它来学习普通话。

小学语文一年级上册《ang eng ing ong》教学反思（二）
angengingong教学反思“ang、eng、ing、ong”是小
学语文一年级上册拼音教学的最后一篇课文。

本课学习的难点就是读准音，区别前鼻音与后鼻音。

相对来说，后鼻韵母的发音比前鼻韵母困难多了，因为受方言的影响，有些同学就是发不准音。

因此，教学中，在复习了前鼻韵母之后，我就直接出示四个后鼻韵母，让学生找一张他们的特点，在他们找出都有一个“ng”，后，就指导“ng”的发音，说清楚
发音的方法，通过教师范读、领读，学生跟读等方法，让学生初步感受后鼻韵母的发音方法。

本课的教材为了让学生能正确认读后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying，配上了几幅图画：山羊、老鹰、台灯、钟表。

在这一课的教学中，我利用一个情境将这四幅图画串联起来，引出相应的要学习的拼音，为学生营造轻松愉快的学习氛围。

在这一过程中，我讲将教学重点放在“ang、eng”两个后鼻韵母的学习上，通过讲解发音方法、
反复范读领读、指名读，开火车读、集体读等多种方式，来强化学生的发音。

而之后，在学习“ing、ong”时，让学生根据前面两个的发音方法，自己说说如何发音，尝试自己读出来，并请读的好的小朋友当小老师领读，体现出学生学习的自主性。

在“ang、eng”教学完成后，学生会有疲倦或注意力不集中的现象尝试，这是适时插入游戏“顺风耳”，通过报班级里学生的姓名，让学生找出其中藏着的后鼻音，以这种学生喜闻乐见的游戏形式，让学生体验会学习的成就感，在游戏中实践，在游戏中巩固知识。

以学生为本，关注每一个学生的发展，是新课程标准的基本理念。

教学中应关注每个学生的需求，从实际的学情出发来确定教学内容，选择教学方法。

这一方面我还做得很不够。

正如陈老师所分析，目前班上的学情是，至少百分之八十的小朋友都学过拼音，后鼻韵母他们早就认识，而且可以进行基本发音，与声母的拼读也没有问题，主要的问题就是音准。

根据这一学情，可以进行这样的设计：重点教学“ang”，通过教师反复指导，学生反复训练，全班开火车，确保每一个学生都能准确发音后，再一起出示“eng、ing、ong”，让学生根据“ang”的发音方法自己学习。

这样不仅解决了教学难点，落实到了每一个学生身上，也充分体现了学习的自主性。

语文课程具有工具性和人文性的特点，是实践性很强
的课程，应着重培养学生的语文实践能力。

拼音是识字的工具。

新课标中明确指出，汉语拼音教学尽可能与说普通话和识字教学相结合。

因此，陈老师指出，这一课在学习完拼音后，应及时将后面的儿歌及其中三个生字提上来学习，使拼音教学与识字教学相结合，让学生学以致用，培养学生运用拼音工具识字的能力。

显然，在这一方面上我也没有很好地考虑到。

因此，在以后的语文教学中，我应从语文课程的特点出发，更加全面细致深入地“备课标、备教材、备学生”，从
而用更有效的方式来完成教学任务，实现教学目标。

小学语文一年级上册《ang eng ing ong》教学反思（三）
拼音教学是基础，对一年级学生来说又比较抽象，但
还要给孩子打下坚实的基础，因为拼音是识字、读书、说普通话的重要工具，所以我一定要教好，孩子也要学好。

现将这节课的教学过程做以下反思：
一、抓住难点，以点带面
“ang eng ing ong“是小学语文一年级上册拼音教学的最后一篇课文，后鼻韵母ang eng ing ong教学关键在于“-ng”的发音。

我在教学中对本课难点进行了准确定位。

首先让学生自己去发现后鼻韵母的特点找出-ng。

接着讲清楚发音方法——嘴巴张开一点，舌头平平地往后缩，舌根部发音，鼻子出气。

所以我们今天要认识的韵母叫“后鼻韵母”。

然后通
过范读、领读、指名读学会发音。

在此基础上教学ang eng ing ong的发音，采用了、教、扶、放的方法，先以ang为例，先发a,滑向后鼻韵母-ng,再多形式教会学生发音。

eng ing ong的教法与此类似，采用半扶半放的方法，让出时间给学生参与实践，教师适时辅导、点拨、指正。

二、融入游戏和多媒体教学
游戏教学法。

利用卡片，点兵点将，听读音辨韵母和声调这些游戏方式集中学生的注意力，提高学生的学习兴趣和学习效果。

利用现代化多媒体教学法。

利用白板将画面与音像结合起来呈现给学生，使教学内容形象化、具体化，提高学生学习的效率。

如“复习专列——在词中找韵母——羊羊捉虫——看图学句子——拓展训练等鲜艳多变的动漫
课件能吸引学生的注意力还能巩固学习效率。

”
三、关注学生，面向全体
关注每一个学生的发展，是新课标的基本理念。

教学中我关注每个孩子，尤其是学困生。

让孩子觉得没被遗忘。

所以，课堂上各种形式的读是教学主线。

我设计的游戏层层升级，层层推进，发现落后者，进行查漏补缺。

以上三个方面促使教学突破了重难点。

让学生达到会读—会认---会写----会说---会用，从而体现语文教学的工具性。

人无完人，课也一样，这节课同样也有缺憾：
1、过渡语不是很自然。

2、件操作不熟练。

“羊羊捉虫”孩子拼对一个摁一下，拼音就走了棉花就露出了笑脸，可遥控笔达不到效果我想到的是用鼠标点，却忽略了直接用手在电子白板上点。

如果直接在白版上点，可以让学生参与互动，那样课堂会有不一样的效果。

反思：1、以后做事要考虑周全。

2、做到提前试课件。