部编版五年级语文上册古诗词三首教案

课题
教课目标
教课要点
教课难点讲课
古诗词三首课型讲读课文3课不时间
1.会认“浣、聒”等 6 个生字，会写“孙、泊”等 6 个生字，掌握“更”
这个多音字。

2.有感情地朗诵这三首诗，掌握这三首诗的意思，并背诵这三首诗，
默写《枫桥夜泊》。

3.领会诗中的动向美和静态美。

4.经过光景描绘领会作者感情。

1.会认“浣、聒”等 6 个生字，会写“孙、泊”等 6 个生字，掌握“更”
这个多音字。

2.掌握这三首诗的意思。

领会经过光景描绘表达人物感情的方法。

第一课时
1.有感情地朗诵古诗，掌握这首诗的意思。

教课
2.领会王维诗歌“诗中有画”的特色。

目标
教具
课件
准备
教课方案设计企图
一、激趣导入：（出示课件 2）
1.今日，我们来学习王维的一首诗《山居秋
暝》。

板书：山居秋暝
导入
2.作者介绍（出示课件 3）
（
）分王维（约701-约761），字摩诘，蒲州（今山西永
钟济）人。

唐朝山川田园诗人。

其诗似浅而实深，似淡而实腴，体物精美，状写传神，拥有独到成
就。

他又精晓绘画，擅作平远之景，擅绘人物、
丛竹等。

有《王右丞集》。

二、诗歌朗诵指导
1.听朗诵。

2.联合说明，读懂全诗。

3.朗读全诗。

朗读指导（出示课件 5）
新课
诗的首联点题，交代时间、地址，可用表达口吻
教课
读。

（）分
颔联、颈联是诗的主体部分，写的是夜晚时分山钟
村的旖旎风光，同时寄望了诗人安逸的感情，当
用轻盈的调子朗读。

尾联出句是衬托，对句“王孙自可留”是全诗要旨所在，要用一定的语气迟缓读出，表现诗人对隐居
生活的知足心情。

【设计企图：这
个环节能让学生们认识作者，并加深对作品的理解。

】
【设计企图：在朗诵中既能理解诗歌的境界，又能品尝诗歌的节奏美和韵律美，进而提高学生的审美情味。

】
三、诗中有画
（一）题解（出示课件 6）
标题：“山居秋暝”，“山居”即其隐居的别墅，
点了然地址；“秋”点了然季节；“暝”，夜晚，点明
了详细时间。

整首诗所写的光景即秋季夜晚在山
住所见的光景。

（二）诗中有画（出示课件 7）【设计企图：先诗人用淡淡的几笔就勾勒出一幅雨后山村的暮景从题目下手，紧接着图，清爽安静而又洋溢着和安全乐的氛围，这里抓住要点诗句来品如同世外桃源一般。

味诗中的境界，给学板书：诗中有画生以美的感觉，能提（出示课件8 ）既然说“诗中有画”，我们就把诗高学生的审盛情识，复原为一幅古典的卷轴画。

同时提高学生学习1.我们第一找出诗中的
写景部分。

（出示课件 9）的兴趣。

】
空山新雨后，天气晚来秋。

明月松间照，清泉石上流。

竹喧归浣女，莲动下渔舟。

2. “空山新雨后，天气晚来秋。

”首联写出了什
么样的境界？（出示课件 10）
明确：山雨初霁，万物为之一新，又是初秋的夜
晚，空气清爽，风景美好。

这给全诗创建了一个
沉寂，清爽，幽雅的环境。

板书：沉寂，清爽，幽雅
首联与诗题有什么联系？（出示课件11）
明确：首联紧扣诗题，点出了时间、地址、季节。

3.颔联“明月松间照，清泉石上流。

”和颈联“竹喧归浣女，莲动下渔舟”都是写景，有什么不一样？（出示课件 12）
明确：颔联用了“明月、松、清泉、石”等意象，表现出山村的自然美。

颈联用了竹、莲、浣女、渔
舟等意象，表现出了山村的生活美。

颔联重视写
物，颈联重视写人。

板书：山村生活美
颔联与首联有何联系？（出示课件 13）
空气清爽方可见月光之洁白；新雨以后才能显清
泉之声响。

4.颈联写得十分喧闹，这与作者要创建一个沉寂，
清爽，幽雅的环境能否和睦？并谈谈原由。

（出示课件 14）
明确：是。

写浣女、渔舟的喧闹，正是为了衬托出
山村环境的沉寂、幽静。

好像“蝉噪林逾静，鸟
鸣山更幽”同样。

人们从这些喧闹的光景中，很
自然地体会出一种和平安静，体会出安静中的一片
勃勃活力。

这里有动有静，动静联合，以动衬静。

5.六句写景的句子，哪几句能够作为画面的主体？学生归纳。

（出示课件 15）
明确：明月松间照，清泉石上流。

竹喧归浣女，
莲动下渔舟。

6.请同学们用自己的语言把画面详细地描述出来。

四、拓展延长
讲堂小网上采集王维的其余诗，选择自己喜爱的结及拓诗，背诵下来。

展延长五、部署作业。

（）分 1.背诵这首诗。

钟 2.用自己的话谈谈这首诗的意思。

3.预习。

山居秋暝
诗中有画
板书
沉寂，清爽，幽雅
内容
山村生活美
讲堂作业新设计背诵《山居秋暝》这首诗，并谈谈这首诗的意思。

【设计企图：设置拓展延长这个环节，有益于扩宽学生的视线，增添学生的累积。

】
参照答案：
空阔的群山洗浴了一场新雨，夜晚降临，空气凉快，忧如已经到了秋季。

皎皎明月从松隙间洒下清光，清清泉水在山石上淙淙流淌。

竹林喧响知是洗衣姑娘回来，莲叶轻摇想是上游荡下轻舟。

春日的芳菲不如任随它消歇，秋季的山中王孙自能够久留。

第二课时
1.利用教材说明以及课前预习所采集到的资料，经过自读自学，
正确理解诗的意思。

2.经过频频地朗读、比读，清楚地感觉诗的意象与情境；经过
教课咀嚼和评论要点词句，深刻地感悟诗人“愁”的意蕴与情怀，使学目
标生的心灵遇到感染与启示。

3.在频频朗读、比读的过程中，感觉诗人的愁思与光景交融、
切合的写法，领会诗人复杂的感情，初步意会做人的真理。

教具
课件
准备
教课方案设计企图
【设计企图：
一、揭露课题，解字读题经过题解引入课
1.板书课题文，让学生理解题
导入
2.题解：（出示课件 16）目的意思，并进一（）分
“泊”：停靠。

步指引他们研究全钟
板书：枫桥夜泊诗，提高学生的兴
趣。

】
二、初解诗意，读出神韵。

（出示课件
17）
1.看能不可以读出诗的节奏与新的感觉来。

【设计企图：
2.学生自学自读。

用各样形式的读，
3.指名生读。

请大家仔细听，听一听他的在读中掌握诗歌的
朗诵停留能否合理，节奏能否适合。

内容，初步理解诗指导：“到——客——船”，这节奏一歌的意思，能为下放慢，腔调一降低，就有一种余音袅袅的感觉。

个环节打下基础。

】
来，一同来读后两句。

【设计企图：新课学生齐读全诗。

抓住要点的词语来教课三、感“眠”悟“愁”，“对”出愁思理解诗句的意思，（）分 1.抓一“眠”字，进入情形。

（出示课件进一步掌握作者的钟19）思想感情，并指导（1）请同学们默读古诗，想想：哪些学生在掌握思想感字眼、哪些词语向我们流露出张继没有睡觉的情的基础长进行带
信息？感情的朗诵，进而（2）学生默读、圈画。

加深学生对诗歌的
（3）停。

谁来谈谈你从哪些字眼看出张理解和掌握。

】继的不眠？
月落。

他看到月亮落下去了。

板书：月落
乌啼。

他听到了乌鸦的啼叫。

耳闻乌啼，
因此未眠。

板书：乌啼
（出示课件20）霜满天。

张继还看到了霜满天的情形。

满天的霜有谁看见过？哦，霜满天其实写的是作者的什么感觉？对，是诗人感觉到的。

诗人身感霜气的降临，他怎么能睡得着呢？
板书：霜满天。

诗人看到了枫树和渔火。

板书：江枫、渔火
张继由于未眠，因此听到了寒山寺的钟声
响起。

板书：子夜钟。

（4）在这暮秋之夜，张继目击月落，耳
闻乌啼，身感霜气的降临，他怎么睡得着呢？带着失眠者的心态读《枫桥夜泊》。

学生齐读全诗。

2.抓一“愁”字，感觉愁意。

（出示课件21）
（1）旅途本辛勤，本应当早点休息，张
继却久久不眠，为何？
学生回答。

一个字，愁。

学生“愁”字的。

板：愁
（出示件22）（2）是的。

你看看古，究竟是什么勾起了的愁思、愁和愁？是什么了人的愁心与愁弦呢？
是月落、是啼、是江⋯⋯ 抓住些出感。

（3）学生自由地、圈、想、。

（4）沟通：月落能人一种失意感，一种孤单感。

着种感，来第一句。

板：月落 ---- 失意感、孤单感
啼 ---悲凉
霜天 ----- 严寒
学生《夜泊》。

3.抓一“ ”字，感悟“愁”思（出示
件 23）
（1）“月落啼霜天，江火
愁眠”，思虑：里的“ ”字是什么意思？
板：（出示件 24）
“ ”在里的意思是“面、着、陪
伴”的意思，那么你全，想想：
是什么在陪同着孤单的人呢？
哦，是冷月、悲鸦与寒霜在和诗人做伴，是江枫、渔火和钟声在与诗人作陪，这一对，对出了什么？
学生回答。

（2）张继究竟在愁什么？此时现在他究竟在想些什么呢？
生带着“愁”来读。

（出示课件 25）
教师范读。

可是，这里什么都没有，这里有的不过——
学生齐读《枫桥夜泊》。

板书：愁
四、钟声叩心，开释愁怀
1.钟声响起，述求情怀（出示课件 26）
请问，这子夜的寒山寺的钟声仿佛在向张继陈述着什么呢？请拿起笔，写下你的陈述。

2.沟通评析，开释情怀
学生陈述着钟声的陈述。

学生在钟声的伴奏下齐读全诗。

讲堂小五、总结拓展，人文关照
结及拓介绍《不朽的失眠》给大家阅读。

展延长六、作业。

（）分 1.背诵这首诗。

钟 2.用自己的话谈谈这首诗的意思。

枫桥夜泊
月落 ----失意感、孤单感
乌啼 ---悲凉
板书
霜满天 ----- 严寒
内容
江枫、渔火 ---子夜钟
对
愁
【设计企图：练习写话这个环节有益于加深学生对诗歌含义的理解，并梳理思路进行写作，提高表达能力和写作能力。

】
【设计企图：设计这个环节，能夯实这节课所学知识。

】
讲堂作业新设计
背诵《枫桥夜泊》这首诗，并谈谈这首诗的意思。

参照答案：
月亮已落下乌鸦啼叫冷气满天，对着江边枫树和渔火忧虑而眠。

姑苏城外那孤独安静寒山古寺，子夜里敲钟的声音传到了客船。

第三课时
1.要修业生能字正腔圆、深情地朗诵，进一步感觉词的抒怀韵律。

教课
2.经过
想象、怀疑、情境朗读，体验作者身在征途、心系故园的矛盾
目标心情，感
悟作者天涯行役时的相思之苦与感情之深。

教具
课件
准备
教课方案设计企图
一、导入课文，直切主题。

（出示课件27）【设计企图：
师：思乡是一个永久的话题，我们学过哪些从题目下手，经过理
导入
解题目的意思来引这种的诗句？（生自由答）
（）分
入对词的学习，更能师：今日，我们学习一首词，就是纳兰性德的
钟
激发学生学习的兴《长相思》
板书：长相思趣。

】
二、读准《长相思》（出示课件 28）
1.自由读，读准字音。

【设计企图：朗
畔（ pàn）更（ gēng）聒（ guō）读有助于真实地感
2.指名读全文，读后评论。

受课文，有助于因声
3.朗诵时注意节奏：（出示课件29）明义，领会课文的精
妙之处，有助于加强山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。

语感，以声传情。

因风一更，雪一更，聒碎乡心梦不可，故园无此声。

4.依据节奏，小构成员互读，要读得有神韵。

此要让学生入情入
三、掌握词意（出示课件 30）境地读，读出语感，
新课
读出独到体验。

】
1.依据说明默读，用自己的话谈谈这首词的粗心，
教课
掌握禁止的，能够向同学讨教。

（）分
【设计企图：把
2.请学生谈谈词的意思。

要求其余同学能够提出自
钟
握文本主要思路，才己的解说。

3.评论。

（出示课件 31）能更好地指引学生
四、深入理解。

融进文本，我用一个
1.依据问题再读课文。

“身”来将学生带进
A 作者身在何方？文本，让学生的思路
B 作者在“相思”谁？是从哪句中表现出来的？一下集中起来，进而
师小结：同学们说得真好，他经过了崇山峻岭，更好地感悟作者行
经过了绝壁绝壁，经过了荒山野岭，经过了险滩军的艰辛。

】
急
流，他还经过了许很多多的地方，这就是作者
的身在何方。

一句话：“作者的身在征途上。

”【设计企图：以板书：身在征途观看书上的画面加（出示课件 32）上配乐朗诵，让学生2.指导朗诵：“山一程，水一程”，“风一更，雪一走进纳兰性德的内更”。

心，使学生的感情较师小结：同学们，作者内行军途中历经了千好表现出来。

】
辛万苦，尝尽了悲欢离合，作者怎能不想自己的
故土，不想自己的亲人呢？他如何想呢？如何相
思呢？（出示课件 33）
3.思虑：作者如何相思？想到如何？题目中哪个字
表现了？
板书：心眷故园
4.想象词的境界：（出示课件 34）
师指引：同学们仔细听同学朗诵，想象
一下当时的光景以及人物的心情，领会作者的感
情。

师小结：是啊，此时只好倾听北风吼叫的声音，
看到大雪纷飞的情形，一种难以入睡的心境装着
一颗思乡的心。

五、沟通纳兰性德的资料。

（出示课件 35）
（出示课件）清朝诗人纳兰性德（１６５５～１
６８５），原名成德，避太子保成讳改性德；字
第14页/共20页
若，号楞伽隐士。

满州正黄旗人，大学士明珠长
子，生长在北京。

幼勤学，经史百家无所不窥，
谙悉传统学术文化，尤好填词。

康熙十五年（１
６７６）进士，授乾清门三等侍卫，后循迁至一【设计企图：小
等，正三品。

康熙二十四年患急病逝世，年仅三练笔只为表现画面
十一岁。

纳兰性德逝世后，被埋葬在北京海淀区而设计，让学生想象
上庄皂甲屯。

故园家暖人欢的情
“清景，二者对比，突出清初有名大词人，与朱彝尊、陈维崧并称
词三大家”。

（出示课件 36）边塞的凄冷，作者的
无奈。

设计这个小练
六、再读《长相思》笔能让学生梳理思
路，提高表达能力。

】
七、拓展《长相思》（出示课件 37）
1.问纳兰性德：既然你这么想家，你为何不
讲堂小回家呢？谁来替纳兰性德回答。

【设计企图：以结及拓 2.学生回答，老师评论。

词讲词，以情悟情，
会让学生拥有举一
展延长
板书：心系祖国反三的能力。

】
（）分
八、沟通
钟
沟通纳兰性德的《菩萨蛮》。

（出示课件 39）
菩萨蛮
纳兰性德
问君何事轻分别，一年能几团聚月。

杨柳乍如丝，故园春尽时。

春归归不得，两桨松花隔。

往事逐寒潮，啼鹃恨未消。

身在征途
板书
长相思心眷故园
内容
心系祖国
讲堂作业新设计
背诵这首词，并谈谈这首词的意思。

参照答案：
将士们不辞劳苦地翻山越岭，快马加鞭地向着山海关进发。

夜已经深了，千万
个帐篷里都点起了灯。

外面正刮着风、下着雪，惊醒了睡梦中的将士们，勾起了他们对故土的想念，
故土是多么的暖和安静啊，哪有这般暴风吼叫、雪花乱舞的聒噪之声。

教课反省
1.这三首诗分别表达了诗人不一样的感情。

《山居秋暝》表现出诗人对田园生活的赞叹和神往之情；《枫桥夜泊》表现出诗人孤独、孤单的愁苦；《长相思》表
第16页/共20页
出诗人对故园的想念之情。

在这三首诗的教课过程中，我经过指引学生不一样形
式的朗诵，让学生在朗诵中掌握诗歌内容，领会诗人的感情，并经过小练笔的
形式梳理学生的思路，提高学生的表达能力。

2.在教课中，我抓住要点词语的意思，指引学生在理解要点词语的意思的
基础上，掌握整句诗的意思，并领会诗中所包含的思想感情。

这样办理，提高
了学生对这三首诗的理解。

美中不足的是对《枫桥夜泊》这首诗的背景介绍得不够详尽，有些学生对
这首诗表现的“愁”理解得不够透辟。

在此后的工作中，希望有所改良。

备课素材
【教材剖析】
《古诗三首》是人教版五年级上册第七单元的第一课，是以读写为主的课。

这
三首诗分别表达了诗人不一样的感情。

《山居秋暝》表现出诗人对田园生活的赞
叹和神往之情；《枫桥夜泊》表现出诗人孤独、孤单的愁苦；《长相思》表现出
诗人对故园的想念之情。

这三首诗在写法上有同样点，那就是经过详细的光景描绘来表达自己的感情。

【作者介绍】
王维（ 701－761，一说 699—761），河东蒲州（今山西运城）人，原籍山西
祁县。

唐朝有名诗人、画家，字摩诘，号摩诘居士。

存诗 400 余首，代表诗作有《相思》、《山居秋暝》等。

著作有《王右丞集》、《画学诀要》。

张继：（生卒年不详）字懿孙，汉族，湖北襄州（今湖北襄阳）人。

唐朝诗人，平生事迹不详，约公元753 年前后在世，与刘长卿为同时代人。

据诸家记录，
外郎为洪州（今江西南昌市）盐铁判官。

他的诗开朗激越，不事雕琢，比兴幽
深，事理双切，对后代很有影响。

但惋惜流传下来的不到 50 首。

他的最有名的诗
是《枫桥夜泊》。

纳兰性德（—），叶赫那拉氏，字容若，号楞伽隐士，满洲正黄旗人，清朝
初年词人，原名纳兰成德，一度因避忌太子保成而更名纳兰性德。

著有《通志堂集》、《侧帽集》、《饮水词》等。

课后作业
基础累积大稳固
一、读拼音，写词语。

sūn bó bo（）把船tíng bó（）在hé pàn（），自己登岸，走进sì miào（）。

二、写出以下加点字的意思。

1.竹喧归浣女。

（）
．
2.任意春芳歇。

（）
．
3.身向榆关那畔行。

（）
．
4.聒碎乡心梦不可。

（）
．
三、用自己的话谈谈以下诗句的意思。

1.明月松间照，清泉石上流。

____________________________________________________________________ __________________________________________________ 2.月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

____________________________________________________________________ __________________________________________________
阅读能力大提高
四、课文内容梳理。

《山居秋暝》这首诗表现出诗人对______________生活的神往和追求；《枫桥夜泊》表达出诗人满怀的__________；《长相思》则表达出作者对
_________________之情。

五、读诗歌，回答以下问题。

长相思
山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。

风一更，雪一更，聒碎乡心梦不可，故园无此声。

1.这首词的作者是 _______代的 _____________。

2“.山一程，水一程”中，对“一程”的两次运用的作用理解正确的一项为哪一项（
）A 叠用两个一程，既突出了路程的遥远和行程的艰辛，又突显本词韵律之优美。

B走了一路，很累。

3.找出词中表达要旨的句子。

____________________________________________________________________ __________________________________________________
思想创新大拓展
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六、把你知道的表达作者思乡感情的古诗和大家分享一下。

____________________________________________________________________ __________________________________________________
参照答案：
一、孙伯伯停靠河边寺庙
二、 1.洗衣服 2.尽 3.边 4.声音喧闹
三、 1.皎皎明月从松隙间洒下清光，清清泉水在山石上淙淙淌流。

2.月亮落下去了，乌鸦不时地啼叫，茫茫夜色中仿佛洋溢着满天的霜华，面对岩
上隐约的枫树和江中闪耀的渔火，愁绪使我难以入睡。

四、田园愁绪家乡的想念
五、 1.清纳兰性德 2.A
3.聒碎乡心梦不可，故园无此声。

思想创新大拓展
六、示例：
静夜思
床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故土。

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