小学科学社团实践课中项目式学习的思考 ——以《钢琴》教学为例

小学科学社团实践课中项目式学习的思考 ——以《钢琴》教学为例
发表时间：2020-07-22T01:56:18.396Z 来源：《学习与科普》2020年5期作者：刘红霞
[导读] 项目式学习是以学生为主体，通过情境问题解决，在体验式教学中培养孩子们探索、创新、表达能力和团队协作能力的一种学习方式。

武汉市光谷第十五小学
摘要：项目式学习是以学生为主体，通过情境问题解决，在体验式教学中培养孩子们探索、创新、表达能力和团队协作能力的一种学习方式。

它分为5个环节。

笔者通过《钢琴》教学为例细致分析它的5个环节并提出自己浅薄的思考。

关键词：小学科学；社团实践课；项目式学习
项目式学习是以学生为主体，通过情境问题解决，在体验式教学中培养孩子们探索、创新、表达能力和团队协作能力的一种学习方式。

一、项目式学习的应用
在小学科学社团实践课中开展项目式学习，学生层面需要具备以下条件中的至少3条：①动手能力②编程能力③美术功底④数学功底⑤合作能力⑥表达能力⑦组织领导能力来实现造物。

前期我们从各个社团挑选在以上3个方面比较突出的学生。

老师自身得熟悉项目式学习各个环节以及如何引导、组织学生去深入开展项目式学习的每个环节。

笔者提前做好准备工作并作出规划，并按照项目式学习的5个阶段：项目准备、项目确定、项目规划、项目实施、项目验收【1】来引导学生学习。

1.项目准备阶段：
俗话说：好的开始是成功的一半。

项目准备阶段在项目式学习中就显得尤其重要。

笔者所教授的小学科学社团实践课是以当下热门的创意智造套件为载体开展项目式学习，所以，需要在准备阶段让学生初识arduino及各类传感器，由于需要编程知识，所以，需要学生熟悉在Mind+软件中使用Scratch模块进行简单编程，由于需要造型，所以还需要熟悉切割机、电钻、激光雕刻机、3D打印等基本创客技术以及热熔胶枪使用和美术配色技巧。

2.项目确定阶段：
项目确定阶段是学生自主查阅资料、讨论后确定出的自己感兴趣，想探索的题目，在这个阶段，学生可能会由于想法太多而存在争执不休的局面，所以，教师得加大巡查力度，鼓励学生选出题目。

在第二阶段，笔者先以互动形式检查学生前期储备知识的检测，如对arduino及各类传感器的认识以及基本功能和应用范畴的检测，较难的是对Scratch编程和基本创客技术的检测，往往需要再次复习，接着，笔者抛出一个项目式学习具化的情境，让学生根据情境提出解决方案，从而确定学习项目。

如，创设真实情境：2020年新型冠状病毒肺炎疫情来势汹汹，在医务工作者及各方面力量和普通大众的共同努力下，疫情被控制并进入较好的社会秩序恢复状态，但是我们美丽的江城有一群康复者需要后期的心理抚慰帮助，所以，特在小学生中开展“乐器伴我战疫情”活动。

学生获取真实情境后，借助互联网和手上的套件材料查找资料，利用思维导图明确：做什么项目？为什么要做？笔者所带的科学社团实践课的同学们，有的组想做架子鼓，有的想做音乐盒，有的想做钢琴……本文笔者将以《钢琴》为例来浅谈自己的所思所想。

3.项目规划阶段：
项目规划关系到项目完成的效率，所以，对于项目实施者是小学生，教师要及时对小组任务进行把关，并且，教师在适当时候需要帮助学生细化任务，以便于更好地推进项目开展。

在第三阶段，首先借助思维导图明确项目怎么做？谁负责项目哪些工作？学生在实施《钢琴》时也是想法多多，最后在教师的鼓励和协商下顺利进行明确分工和项目推进；其次，借助工程图明确项目推进的各个要素，避免做无用功，工程图制作时要求使用尺子精确尺寸，同时对涂色有计划。

4.项目实施阶段：
项目实施阶段，笔者频繁在教室各个小组工作台边巡察，积极引导学生进行合理分工并合作推进项目，对于存在争执的小组尤其要善于积极疏导，并鼓励学生运用前期准备技能和本人特长运用到项目实施中去【2】。

在项目实施阶段，以“钢琴”为例，分为内核和外观2个部分，内核部分，在Mind+软件中，借助Scratch模块对钢琴的功能进行编程处理，此处用的是arduino的控制板进行编程。

外观部分：学生自己在材料区选择合适的材料，如：木板，在木板等材料上画线，为了安全起见，笔者协助学生用切割机、电钻等进行材料处理，以及协助学生使用激光雕刻机和3D打印等技术。

5.项目验收阶段：
项目验收阶段是项目式学习重要的一环，也是项目阶段性结束的标志。

项目验收阶段一般是采取小组汇报的方式开展，然后进行组内自评，组间互评和教师点评，在点评环节倾向于过程性评价和形成性评价，不要单纯评论好坏，以鼓励为主。

最后进行总结归纳，并给与时间进行作品迭代更新和修改。

在自评阶段，同学们自己反思出凳子高度和钢琴主体比例不协调，应该是项目实施阶段材料使用尺寸有问题，且琴腿容易断；在他评阶段，别组同学指出钢琴成品和工程图涂色预设有不一致地方。

这些都是需要留时间学生进行修改的。

二、项目式学习的思考
1.项目式学习在主题选择上应该更注重实践体验
项目式学习是有别于传统科学学习模式，应该更注重学生的实践体验，从而更能激发学生的动手实践欲望和问题解决意识，在问题解决中去体验式学习，让学生在快乐中学习，学生的探索意识和创新意识。

2．项目式学习有利于学生核心素养的培养
项目式学习对学生核心素养的培养有显著成效，据笔者观察和采访学生，发现经过一学期项目式学习锤炼的同学，分享和协作意识更强。

3.项目式学习应该打通家校沟通的桥梁
项目式学习需要获得家长的支持，需要和家长多沟通，由于项目式学习需要较灵活的学习时间，也需要电脑和一些耗材，还需要家长辅助查资料，所以，在开展项目式学习时，要多获得家长的支持。

4.项目式学习需要合理安排操作流程
在用热熔胶枪粘合过程中，学生极易滥用热熔胶，导致美观不佳且资源浪费，同时，上颜料应该是等整体造型好最后上颜料，但学生在实践过程中经常把零散零件上颜料然后想着最后组装，导致等待颜料干的过程很浪费时间，这是前期项目规划阶段没有规划好细节的问题。

三、结语
在小学科学社团实践课中开展项目式学习，学生和教师都受益匪浅。

通过项目式学习，可以把传统的社团课变成主题体验式学习，学生探索、创新、表达能力和团队协作等能力都能显著提高，在情境问题解决过程中，更能发现科学的乐趣，更愿意主动学。

教师也能从传统的一对一辅导主导者中解脱出来，转而在社团实践课中充当协助者的角色，使教学更轻松。

同时，项目式学习在小学科学社团实践课中的开展也更利于青年教师的专业成长，由于项目式学习对教师各个方面的能力素质都较高，所以，青年教师得不断提升自身素质来更好辅助学生学习。

最后，由于社团实践课人数可以控制，项目式学习在小学科学社团实践课中开展能效率最大化地找到最适合的学习流程和掌握各环节的关键，为后续在小学科学常规课堂中开展奠定扎实地理论和实践基础。

参考文献：
[1]潘伟锋.小学科学教学中项目式学习的实践与思考———以 “轮子”教学为例[J].教师教育论坛2020（02）：55-57.
[2]曾俏华. 基于项目式学习的 Arduino 创意课程活动设计———以“单组交通灯的设计”为例[J].教育信息技术2019（12）：30-32。