《我在哪里》教学设计

《我在哪里》教学设计
教学目标：
1. 知道利用“前后左右、东西南北、远近”等可以描述物体所处的位置与方向。

2．借助生活场景和活动，学会描述物体的位置和方向，培养对周围事物的观察能力和运用科学语言表达交流的能力。

3. 对描述物体的位置和方向保持兴趣；在活动中主动与他人合作，积极参与交流和讨论。

4.了解“描述物质的位置与方向”可以解决生活中的实际问题。

教学重难点：
能综合利用“东西南北”和“远近”描述自己的位置。

教学准备：
教师准备：①乒乓球、橡皮等；②教学课件。

学生准备：乒乓球、橡皮、手帕或其它小物品。

教学过程：
一、火警笑话，创设情境
某人家里着火了。

她报警说：119吗？我家发生火灾了。

119：在哪里？
她：在我家。

119：具体点。

她：在我家的厨房里。

119：说你现在的位置。

她：我正在电话机旁边打电话。

119：我们怎样才能到你家？她：你们不是有消防车吗？
师：这个笑话可笑在哪里呢？如果打电话求助，那怎么描述自己的位置呢？
今天老师跟大家一起学习《我在哪里》，探究怎样描述位置更容易让别人找到你。

2.师生一起走出教室，来到操场，学生用手指出东、南、西、北分别在什么位置。

【设计意图：以笑话为导入，让学生低年级儿童在玩笑中知道生活中清晰描述自己位置的重要性。

教学时以学生熟悉的校区为起点，降低了学生的学习难度，学生较容易进入课堂。

】
二、实地操作，探究新知：
（一）用东西南北描述自己的位置
1.教师让学生说出操场上东、南、西、北方向分别有什么景物。

2.师生玩“说位置”的游戏。

游戏规则：以操场上一个固定的景物为参照，小组同学分别站在景物四周的位置，然后描述自己在景物的哪个方向。

看那个小组活动最有序、迅速。

（二）用远近描述自己的位置
1.教师让两个学生站到固定景物的一边，提问：他们都在景物的东边，怎么描述他们的位置更准确一些呢？（借助远近描述）
2.学习用远近描述位置。

（1）认识“远”和“近”。

教师站在景物旁让学生描述教师离景物是远还是近，学生回答不一；教师指定学生A站在教师与景物之间，让其他学生描述老师与学生A相比谁离景物远，谁离景物近，学生异口同声：老师离景物远，学生A离景物近。

（2）用固定物作参照描述位置的远近
教师让学生们站在学校两个景物之间，如大门和花坛，离花坛近，离大门远。

学生们根据两景物的实际远近描述自己的位置，如：我离花坛近，离大门远。

（3）用“非固定物”做参照描述位置的远近
三位同学一组，站成一排，各人分别说出自己离谁比较近，离谁比较远。

三人随意变换位置后，再次用远近描述位置。

【设计意图：结合实际让学生说说四个方向的人和物，以看得见、摸得着的实际情况作为认识体验的平台，与实际生活建立联系，有效的帮助学生建立方向感，发展空间观念。

】
三、游戏训练，定点描述：
1.师生谈话：通过刚才的活动，同学们已经能准确的描述自己的位置了。

如果我告诉你一个物品的位置，你能准确的找到它吗？
2．小游戏：我说位置你来找
全班分为四大组，10人一组：一人当组长，一人站中间，其余八人每两个人分别站在中间同学的东、南、西、北四个方位。

活动开始时，中间人闭上眼睛，组长将物品藏到某人身上，然后描述该人所处的位置，如：物品在东边离你最远的人手里。

中间人根据该描述找到物品。

看哪个小组找出物品的速度最快。

3.教师小结：将东、南、西、北和远近合在一起描述会让别人更加清楚我们所处的位置。

【设计意图：寓教于乐，让学生在做中学。

形式多样的游戏活动，生动具体的学习情景，不仅激发了学生的学习兴趣，而且让学生在活动中不知不觉、轻松愉快地内化知识。

】
四、分享收获，拓展实践。

1.教师指导学生互相分享自己的收获。

2.教师提问：现在，如果遇到危险，你能用前后左右、东南西北、远近等描述你的位置吗？
学生表演“火警报警”的情景剧，练习位置描述。

【设计意图：科学源于生活，而又服务于生活。

学科学的一个重要目标是为了解决生活中的实际问题。

这一环节的设计既培养了学生的科学应用意识，又提高了解决问题的能力。

鼓励学生将所学的知识应用到实际生活中去，学以致用。

】。