新形势下的小学道德与法治学科的创新发展

新形势下的小学道德与法治学科的创新
发展
【摘要】：在新形势下，新课改提倡“高度关注学生的综合素养培养，并注
重学生实现全面发展，并强调学生身心健康”。

随着时代的进步与发展，人们对
教育越来越重视。

小学学习阶段是学生身心健康成长的重要时期，但是因为小学
生的人生观以及价值观尚未完善，容易在此阶段遭受不良影响。

《道德与法治》
作为对学生的优秀品质进行培养的重要课程，不仅停留于理论知识层面，还需在
教学中渗透德育，从而使小学生形成优秀的品质和美好的心灵。

本文主要对新形
势下的小学道德与法治学科的创新发展策略进行探究。

【关键词】：新形势；道德与法治；创新发展；工作策略
学校在开展道德与法治课程的时候，学科教师要注重将学生生活中的知、情、能等方面的经验结合起来，应当强调对小学生正确价值观和思想观念的引导，面
对小学生在思想品德方面所暴露出来的一些问题，应该及时作出纠正，使学生的
心理状况逐渐趋于稳定和正常，尤其是需要帮助他们从小树立起正确的道德与法
治观念，促成学生道德品质的形成，从而培养学生们养成良好的道德行为习惯。

一、新形势下的小学道德与法治学科现状
（一）家长与社会对小学道德与法治学科的支持度不足。

与传统的应试教育理念有所不同的是，在核心素养教育观念的引领之下，我
们应该更加强调培养小学生正确的思想观念和价值观念，希望小学生能够树立起
正确的道德品质观念，但是这种要求仅仅在教育学界得到了认可，在社会各界尤
其是在家长群体当中，仍然没有获得较大的认可，这主要也是由于应试教育下，
更多的家长都比较重视小学生们的成绩，希望学生能够提高语数英等成绩分数，
却忽视了小学阶段的道德与法治课程。

比如道德与法治课程的教师布置了一些家
校合作的作业，但是大部分家长的态度都是不配合不支持的，甚至有些家长会鼓
励孩子不去做这方面的作业，忽视道德与法治学科的作业，将更多的时间和精力放在语数英等课外辅导班中。

（二）道德与法治学科实践教学内容过少。

在小学阶段开设道德与法治课程，是为了使小学生能够将正确的价值观念和思想观念应用于实践生活环境当中，和其他学科存在着明显的不同，但是在道德与法治学科的实际教学过程当中，发现更多教师更倾向于使用纯粹的理论讲述方法来展开授课活动，却忽视了实践教学手段的重要性，教师只在课堂之上进行教学，强调对课本重点知识内容的勾画和背诵，无法带领学生进入社会领域进行实践操作，虽然使学生获得了一些道德与法治的理论知识，但是在面临实际生活困难的时候，却不知道如何变通和应用。

（三）学生对道德与法治学科内容缺乏兴趣。

兴趣是最好的老师，兴趣可以帮助学生以更加饱满的状态投入学习，但是大部分学生对道德与法治学科内容缺乏兴趣。

站在教学角度层面来讲，兴趣是使学生在课堂中主动学习的重要因素之一，但由于学生对道德与法治学科内容缺乏兴趣，他们在道德与法治课堂中便不会主动学习，慢慢的就不会投入注意力。

二、新形势下的小学道德与法治学科的创新发展工作策略
（一）带动小学道德与法治学科的家庭教育。

道德与法治的教育渗透不仅仅只在学校的课堂开展，在学生的日常生活和家庭中也需要逐步开展。

部分学生在成长道路上缺乏父母的陪伴，学生的内心会产生孤独、恐慌的心理感受，对于学生的成长过程会产生一定的影响。

因此，学科教师要积极与家长沟通，互相配合，让家长利用更多的教育资源，或者自身树立良好的榜样。

学科教师可以利用家委会、微信群、QQ群等方式，使家长也能够参与到道德与法治课程的讲解与实践过程当中，可以依托现有的多媒体信息平台与家长进行实时互动，传递一些正确的观念和道德与法治课程的教学，重点是家长能够在家庭环境再次对学生作出强调，并能够在潜移默化当中逐渐引导学生形成正确的价值观念。

（二）设计合理的道德与法治学科教学内容。

道德与法治学科教师要注重教材知识的把握。

在上课前，教师要引导学生做
好课前准备，包括阅读相关的资料，并且找到生活中有关的例子；在上课时，可
以采用互动式式的教学方法，引导学生分组或集体讨论、情景扮演，并引导学生
描述自身感受，在教学内容丰富的同时，促进学生创造力的有效形成。

学科教师
还要利用好课外知识，将课外知识融入课堂教学，教师可引导学生收集一些时事
政治新闻、热点资讯，以报纸、网络信息归类与搜集来确定主题，让学生之间互
相学习。

在新形势下，教学不仅在课堂上进行，还可以扩展延伸到课堂外，在社
会上、生活中，处处都有道德与法治的知识，因此，教师需注重引导学生利用生
活当中可见的教学资源，并依据小学生的实际需求特点，对教学方式进行调整，
从而获得显著的教学效果。

（三）掌握学生所关注的法治热点。

现代社会的科技越来越发达，小学生获取信息的方式也比较多样化，尤其对
网络资源的运用，小学生对当下热点问题的关注度也比较高，因此学科教师也应
该对学生所关注的热点问题加以关注，并将道德与法治的学科内容与学生的日常
生活进行有机结合，并在开展道德与法治课堂中令学生能够听得懂且愿意听。

例
如在中国共产党成立一百周年之际，教师可将我国党史知识融入课堂教学，使学
生切实感受到自身与家国命运息息相关，从而在一定程度上激发学生的学习热情。

（四）制定合适的道德与法治评价机制。

合适的道德与法治评价机制是学生规范自己言行举止的标准，有了评价标准，就可以让学生自觉遵守纪律，提高自身的道德修养，并且形成良好的道德品质，
从而在潜移默化的影响中，让学生形成正确的人生观，并且把道德与法治的教育
内容融入自己的学习与生活，让道德与法治的课堂与学生的现实生活相连接。

良
好的道德品质可以形成健全的人格，如果学校的教育评价只针对学生的学习成绩
而忽略了学生的道德品质，那么就会影响到学生的全面发展。

所以，学校在对学
生进行考核评价的时候，一定要以学生的道德品质、学习能力和学习成绩等多个
方面来进行综合评价。

（五）开展多样化的道德与法治活动。

要想更好的开展小学生道德与法治课程，学校应该开展多样化的道德与法治
活动，教师要针对班级学生的思想情况，在丰富多彩的活动中进行道德与法治教育，比如，鼓励学生观看中央电视台的普法栏目剧，让学生剧情了解一定的法治
知识，同时根据学生在学习中所反馈出来的问题，班主任要定期召开班会，对学
生进行深入的思想品质教育，在班会上鼓励学生积极发言，了解不同学生的不同
需求，有针对性地分析学生所遇到的问题，并帮助解决问题，使学生在多样化的
道德与法治活动教育中得到全面发展。

[结束语]小学生的道德与法治素养并不是一朝一夕就能够形成的，这需要我
们教师进行长期的、全面的教育，小学道德与法治老师应当整理当前所遇到的教
学问题，改变教学思路，正确认识当前教育改革的教学要求，针对学生的实际情
况设计道德与法治课程内容，并对自身的教学方式不断进行改革创新，培养学生
的学习兴趣，从而有效提高道德与法治教学效率，促进小学生的全面综合发展。

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