初中物理教学中如何启发学生的潜能

初中物理教学中如何启发学生的潜能
摘要：物理是能够培养学生多方面思维能力的一门学科，而学生能力的提高必须要有良好的教学方法进行指引。

基于此，作为一名初中物理教师，应深刻认识到如今已经进入到了新课程改革时期，有着先进的教育理念作指导，丰富的教育资源可应用，必须要以实际行动不负这天时地利的教育机会。

基于此，本文章对初中物理教学中如何启发学生的潜能进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：初中物理；学生潜能；启发
引言
初中生处于物理启蒙阶段，其科学基础薄弱，在学习过程中容易受到更多困扰，导致学生失去学习的信心和耐心。

所以，作为初中物理教师，要全面考虑学生的困境与需求，积极改进教学策略，以提高学生参与物理活动的积极性，让学生在物理学习中得到更好的发展。

一、初中物理课堂教学中存在的问题
（一）学生学习的积极性较低
目前学生们投入到物理学科学习积极性较低的问题更成为制约核心素养背景下物理学科教学效率提升的一大因素。

某学校一物理任课老师在推进物理科学研究培育时，由于其对该学科保持的较低学习积极性，最终不仅导致课堂教学效率低下，更重要的是学生们物理方面的核心素养根本没有得到培养。

学生们之所以对物理学科保持较低的学习积极性一方面源于物理学科学习难度较大，另外一方面是教学过程中的教学趣味性较低，学生们在这一教学中的学习兴趣低，最终课堂教学效率也很难提升。

综上所言，当下核心素养视域下初中物理课堂效率优化提升中还存在着很多问题，要求我们加快进行教学整改。

（二）物理教育理念有待更新
在初中教育阶段，教师采用的还是传统的物理教育模式，在课堂上为学生生硬的灌输硬性的物理知识，而学生正在处于身心发展时期，对于灌输式的教育在心理上存在着一定的抵触，所以导致了学生学习热情不高，以至于学生在学习初中物理知识时效率下降。

许多学生在初中物理课堂上都不能很好的去理解教师所要传授的物理理论知识，对于教材上的物理理论知识也一知半解，这就形成了恶性循环，不利于学生进行长期的初中物理学习。

二、初中物理教学中学生潜能的启发策略
（一）优化物理教学方式，激发学生学习兴趣
在初中教育阶段，学生的思维正在处于发展的时期，对于物理教材上的知识内容则感觉较为抽象，学习起来难度较大，教师要重视这一问题，为学生优化在课堂上的物理教学方式。

教师可以利用班级上的多媒体资源来为学生展开物理教学，使抽象的物理理论知识具象地展现在学生的面前，满足学生的学习想象力，使学生对于物理理论知识拥有多元化的了解，进一步巩固学生学习初中物理理论知识的印象，使学生在轻松愉悦的环境下进行物理理论知识的学习，提高学生的学习积极性。

例如，在学习“光的色散”这一节课教学内容的时候，就可以利用班级上的多媒体资源来为学生搜集一些有关于光的色彩知识的微课视频，来供学生在课堂上学习观看，学生在学习这一过程当中会提高自己的学习热情，学习情绪分外高涨，是教材当中抽象的物理知识，变得通俗易懂，加深了学生对于初中物理理论知识的理解，也激发了学生学习本课知识的想象力，从而为学生启发潜力奠定良好的基础。

（二）优化学生的物理思维，培育学生质疑能力
为切实有效地提升学生的物理学习能力，教师应该多措并举，全方位优化学生的物理思维，科学培育学生的质疑能力。

一方面，在初中物理教学中，教师应该将学生思维能力的培养摆在关键性的位置上，依托于多元化的教学方式，结合开放化的教学情景，切实有效的提升学生的整体思维素养，进一步夯实以及优化学生的物理认知水平。

如在物理教学中，教师可以创设启发性的物理问题，引导学生结合所学内容以及课程重点等开展思考以及探究。

可能单一学生的思维能力
明显不足，在探究过程中会遇到不同的障碍或者问题。

教师可以引导学生采用合
作学习的方式来开展高效化的探究，以此来更好地提升学生的物理思维素养。

与
此同时，作为物理学习以及应用的关键主体，学生还应该具备较强的质疑能力，
敢于挑战教师的权威，敢于提出不同的看法。

在物理教学中，教师可以创设问题
情景，结合课程内容来激发学生的问题意识。

（三）发挥学生主体地位，提高学生学习能力
在传统的物理课堂教学模式下，教师往往只重视对物理知识的单向授课，只
注重学生会不会解题，只要求学生取得好的成绩，这就会让物理课堂提问只流于
形式，起不到促进学生思考的目的。

因此，教师的提问要顾及每一位学生，要突
出学生的主体地位，引导学生发挥自主能动性，自主探究正确的解决方法，或者
以小组合作的形式解决问题。

此外，发挥学生的主体地位也能够激发起学生学习
的积极性，营造出良好氛围的课堂环境，使学生在轻松活跃的环境下勇敢地阐述
自己的思路和想法，让教师能够进一步了解学生的学习情况，从而能够及时对教
学内容和方法做出调整，以适应学生的学习需要，最终在提高学生学习能力的同时，使物理教学效果得以提升。

（四）导入合理问题，点燃学生的探究热情
以引导学生学习《物体的浮与沉》这一节为例，首先，教师可基于学生的生
活经验对其提问：“木头被压入水中，放手后要上浮，铁块在水中要下沉，而潜
水艇在水中极为自由，那么物体是怎样实现浮与沉的呢？”此时不仅引入了教学
目标，也使学生的大脑思维充分活跃了起来。

然后，教师通过演示实验对学生进
行提问，让学生在实际操作中思考物体的浮沉与其受力的关系，帮助学生探索出
物体的浮沉与其密度及液体密度的关系。

最后，教师可以继续通过提问，让学生
以活跃的思维总结物体的浮沉条件，再安排学生交流探究问题的体验。

这样一来，通过导入合理问题，充分点燃了学生的探究热情，培养了学生研究科学知识的能力，优化了学生的解题水平，切实达到了优化初中物理课堂教学效果的目的。

结束语
综上所述，在物理课程中，不仅需要重视灌输物理知识，而且需要重视培养学生对物理课程的学习兴趣，令其积极投入物理学习中，并且需要教师加强引导工作，令学生可以逐步深入学习中，从而能够保证教学成果。

参考文献
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