双减政策下小学语文作业布置的有效策略

双减政策下小学语文作业布置的有效策
略
摘要：语文教学的进行也离不开作业的辅助，同时教学作业的完成状况又是学生对语文课知识的了解程度和教师教学效果高低的关键评价标尺。

因此设计布置教学作业就应该成为老师培养学生学习能力和学生累积语文课知识的最有效举措，这也对老师设计布置教学作业的能力提出了更高的要求。

当前，老师把布置作业的实际情况大致分成两类:一类是以累积知识点为目的的传统的课中和课后练习作业;一类则是那些富有思想价值、挑战性更高、难易更大的语文作业。

关键词：小学语文；作业布置；减负措施
引言：作业也是养成学生语文核心素质必不可缺的渠道，可以培养学生的语
言才能，训练学生的思想品格，陶冶学生的审美趣味，夯实学生的人文素质，训
练学生的读书习惯，培养学生的自学能力。

目前，小学语文作业设计已从主题、
难点和量度、表现形式、教学内容和评估等五方面，出现了教学作业主题混淆化、教学作业教学内容二度压力化、教学作业表现形式单一性、教学作业教学内容应
试化、作业评价单一性的主要提问。

正基于此，学校教材可从转变观点、明晰作
业主题、减少难点、降低重量、丰富作业内容表现形式和调整评分方法等出发，
进一步优化学校语文作业设计。

一、小学语文作业设计中存在的问题
1、小学语文作业布置的现状
在当前中国的学校语文教育中，教师们为提高对教材知识点的巩固，并快速培养学生的学习成绩，通常都会为小学生安排一定量的工作，而不是从小学生的实际状况考虑。

小学生们在学习中，遇到一些繁重的工作会产生很多的身心里负担，因此只能机械性地进行一些工作，而对工作中涉及的对知识点的巩固练习往往也忽略了，因而使工作不能切实地起到它应有的效果。

而且教师所安排的工作
也都是全校统一的，有的掌握程度好的中小学生已经熟悉过了，就认为再没必要作一遍了；但有的小学生则觉得工作太难了，根本就无法完成。

而且这样的作业模式很明显的忽略了孩子个人的能力差异性，对孩子的语文也有很多负性的作用。

2、小学语文作业布置现状中的不足
因为在语文中作业的内容以纸上谈兵的形式居多，并未与社会实际相结合。

而且大多是抄写的作业，对学生而言较为乏味无聊。

作业的内容多为回顾学生当
天上课时所学过的内容，而很少与社会实际相联系。

有效的语文课堂方式应该是
学生发挥主体能力，积极掌握和接触新东西，而老师则只是发挥协助者的功能。

但在当下大部分课堂之中，实际情况与以上理解完全相反，老师直接主导了整个
课堂教学，并安排了所有的课上活动和课后作业内容，仅靠老师一个人的教学经验，却忽视了学生所实际需要的。

也就是说，尽管有一首应试教育思想的影响，
但大多数的师长，父母，以及学校的教育思想都还不能完全摆脱分数命运论，而
仅仅在表面上进行着教育改革。

3、小学生在作业中面临的压力
作业的改革应该以学校减负增效的精神为理论基础，以实现小学生的合理学习任务为目标，着力构建全新的、科学合理的作业教学模式，为当代小学生设身在地地考虑问题，为他们的发展打下了较好的理论基础。

还有对于学生进行大量的作业，学校在进行的整个过程中教学质量也就无从提高了，因为许多小学生在完成作业的整个过程中都是存有着抵触情绪的，所以学校对于作业敷衍了事，也就不能对教学作业中所涉及的知识点内容加以重复和强化，而只能进行任务型的方式进行了教学作业，这非但达不到提升学校教学效果的作用，甚至还会影响到小学生的语文教学的积极性。

二、双减政策下小学生语文作业设计的优化策略
1、优化作业结构，提高教学质量
减少孩子的作业负担重点在于优化作业设置，这也是教育的基本要求。

在设
置作业前，应进行严谨的考察和分析，列出本课程的重难点，分析孩子们的学习
习惯和特征后，综合考量再最后制定出一个有效的作业。

每个作业应尽量精简，
保证孩子没有机械的做题，并让他们多动手思考，但不能让他们刚开始操作后就
觉得枯燥。

这就需要我们老师一定要在平时教学中训练他们的语文思想，并教会
他们正确解题思想和方法。

2、在布置作业时发挥学生的主体作用
在新课程的教育理念下，学校倡导教师在学习中要发挥他们的作用。

在语文
教学中，老师要引领学生积极地加入到课堂中，经过学生进行自己的反思与探究
了解课堂教学的内涵，在布置作业时老师也可采取这些方式，让每个学生自己对
自己的作业自由做主。

比如，当教师正在开展关于《小青蛙》等内容的课堂教学时，在课堂完成后教师就可以给学生确定了教育的基本目标，要学会准确漂亮地
写一个汉字的全部七个汉字，并且还要了解二类汉字的全部十二个生字形;能够
准确、流畅，并且有节律地朗读课文。

在确定了这些目标之后，教师才能使学生
在课后按照自身的实际情况进行相应的作业量。

这些作业方法更能调动学生的学
习兴趣，同时也对学生独立学习能力的培养具有重要的促进作用。

3、作业的形式应该更加多样化
小学生语文素质的养成是个很长久的过程，而小学生的情绪发展没有稳定性
和持久性，目标太远了学生就看不到梦想的尽头容易泄气，而没有长远目标学生
就体会不了坚持学业的重要性，所以小学生的语文作业批阅与修改方法还需要将
短期和长时间有机地结合。

如为促使小学生更自觉地学好语文，教师可以制订小
学生语文作业积星奖励规定。

在时间上可选择为一日、一周、每月、甚至每个学
年等。

在散学典礼时，按积星多少授予不同等次的奖状。

只有按需要灵活选用小
学语文作业的批改方法，才能在各个侧面实现作业批阅与改写的目的。

结束语：总之，身为一位语文老师，教师应该充分认识到降低学生作业负担
的必要性，并采取各种方式降低学生的作业负担，以调动其对于语文课程的学习
积极性，所以教师在进行语文课程中必须要提高学生对作业内容的关注程度，以
新课改下的教育思想为引导，同时老师还应该采取分层作业布置、在布置作业时，调动学生的主体作用和作业形式多样性等方法不断地对作业内容加以优化安排，
从而培养学生对语言学习的积极性。

使孩子可以在阅读时自主的完成作业，带动语文教学效果的提高。

参考文献：
1.
屈艳娥.小学语文作业设计存在的问题及优化策略——基于语文核心素养发展的视角[J].教育观察.2021-02-21
2.
林涛.小学语文的“减负”策略思考[J].科学咨询(教育科研).2020-05-14
[3]杜晓艳.减负增效视角下小学语文课堂教学策略研究[J].教育观察.2019-11-21。