一年级语文上册《口目耳》教案设计

一年级语文上册《口目耳》教案设计留意多将课堂留给学生。

新课程改革的理论是建构主义，建构主义强调从学生的实际启程，强调学生的自主学习、自我构建学问。

今日我在这里给大家共享一些有关于一年级语文上册《口目耳》教案最新设计，盼望可以协助到大家。

一年级语文上册《口目耳》教案最新设计1
教学目标：
1.学会本课4个生字，能借助汉语拼音认读字音，能按笔画记字形，能结合插图了解字的意思。

2.能按笔画依照田字格里的范字书写本课生字。

3.会读指定的词语。

4.造就学生学习汉字的爱好，良好的执笔、写字姿态的实力。

教学重点：识字写字
教学难点：能依照田字格里的范字把字写端正，按笔画写好“耳舌”。

第一课时
教学目标：
1.学会本课4个生字，能借助汉语拼音认读字音，能按笔画记字形，能结合插图了解字的意思。

2.会读指定的词语。

3.造就学生学习汉字的爱好，良好的执笔、写字姿态的实力。

教学重点：识字写字
教学难点：能依照田字格里的范字把字写端正，按笔画写好“耳”。

教学过程：
一、复习导入
1.笔画
2.口耳目舌的音节
二、学习生字
1.学习“口”字
1)问：图上画的什么? 困课件
2)提醒“口”字，看看与图有什么一样的地方
3)读准音，分析字形说出笔顺
4)组词
2.用你喜爱的方法学习生字，由图到字，组词，分析字形说出笔顺并书空
3.稳固抽读卡片
4.指导学生正确书写“口”
5.自己学习耳，重点指导笔画
三、课堂练习
1.抽读生字卡片
2.练习书写
四、课堂独立作业
抄写生字
教学反思：充分利用教材资源教材是课程资源之本，是教与学的重要根底。

课堂上恰当运用教材中的图片，使学生更好的理解字义，并且通过简洁的介绍使学生了解了汉字从古至今的演化过程，吸引孩子的留意力增加孩子的识字爱好。

其次课时
教学目标：
1.驾驭“目舌”两个生字的写法，能读准音，了解字义，记住形。

2.造就学生学习生字的爱好。

教学重点：识字写字
教学难点：能依照田字格里的范字把字写端正。

教学过程：
一、认读学过的几个生字
二、导入：
这节课我们接着学习生字。

比一比看谁是我们班的小书法家。

三、指导书写生字重点指导：按笔顺规那么写
字困
出示目舌
四、课堂练习：
1、认读生字卡片
2、做课堂练习册
五、课堂小结：
说说你学会了什么?
板书设计：
口耳目舌
教学反思：本课重点指导汉字的书写，同时造就学生学习汉字的爱好，多数学生有主动识字的愿望，并能初步感受到汉字的美。

学生在书写时能够谨慎视察，个别的学生视察不谨慎，写字的姿态还须要订正。

一年级语文上册《口目耳》教案最新设计2
教学目标：
1.学问目标：学会本课生字：木禾米竹能借助音节读准字音，会按笔画记字形，看图了解字义。

2.实力造就：
(1)能照田字格里的范字写好本课生字。

(2)会读写指定的词语。

3.情感目标：造就学生留意视察的好习惯。

教学重点：会读、写本课生字。

教学难点：按笔画写好“竹”字。

教学教具：卡片，图，投影仪。

教学学具：卡片。

教学课型：新授课
授课时间：2课时
第一课时
教学内容：看图相识本课的四个生字的音、形、义。

教学过程：
一、谈话：上节课我们学过的生字中，有的生字的样子很像是物体的样子，这样的生字叫什么字：(像形字)
今日我们来学习我们每个人身上都有的器官名称。

二、看图识字。

看图识字音：
生看书中图，读书中的拼音，说一说，这几个字的读音是什么?
师板书拼音，指生拼读。

看图识字形：
生视察，每个字的字形与物体有什么联系。

口：像张开的一张口。

耳：像是一个人的耳朵的形态。

目：像一个人的眼睛立起来的样子。

舌：张开嘴唇，伸出舌头的样子。

生书空练习，说出每一笔的笔画名称，有几笔。

依据图，了解字义。

口：生指着自己的嘴，说出口可以怎么组词?(大口、小口、张口、闭口、进口、出口)
耳：指着自己的耳朵，说出词语(耳朵、左耳、右耳、大耳、小耳、木耳、耳目)
目：生指着自己的眼睛。

组词(目光、目标、目的、明目)
舌：生伸出自己的舌头。

组词(舌头、舌尖、舌面、口舌)
三、稳固练习
说出这些字分别可以组什么词语。

四、课堂小结：
今日我们学习的这些字都是人体器官的名称，我们要爱护它们讲究卫生。

这节课我们用什么方法识字，怎样识字?(看图，借助拼音，看图想意思，组词)
其次课时
教学内容：在田字格中书写口、耳、目、舌。

教学过程：
一、复习，出示生字卡片，指生认读：
口、耳、目、舌
用动作表示这四个字的意思，并用这四个字组词。

二、在田字格中书写：
1.生视察书中田字格中的字的笔画位置。

2.指导书写：
口：第一笔和其次笔的折要往里收。

整个字要写得稍扁。

耳：其次笔的竖和第三笔的竖有什么区分?最终一笔写时要留意什么?(长一些，托住上边的笔画) 目：整个字不要写得太瘦。

舌：第一笔的撇要写得怎样?(平一些)
3.练习书写
三、生在书中描红，并练习写一字。

师巡察指导，集中出示典型的字，生指出有什么缺点。

四、生在练习本上练习写生字，边读边写。

五、作业，每个字写三个。

一年级语文上册《口目耳》教案最新设计3
设计说明
古人以图形作为文字运用，这些文字就是我们今日所说的象形字。

象形字用文字的线条或笔画把要表
达物体的外形特征详细地勾画出来，易于学生记忆字形，了解字义。

一年级学生形象思维占主体，对于图画情有独钟。

因此，本课教学设计重在以图画构建识字情境，以图画贯穿识字教学过程，让学生在轻松的识字活动中感知字形，感知字义，并产生学习汉字的愿望。

课前打算
1.多媒体课件，生字卡片、学习卡片。

(老师)
2.生字卡片，学习卡片。

(学生)
课时支配
1课时。

教学过程
一、创设情境，激趣导入
1.导言：同学们，你们都看过动画片《机器猫》吧?机器猫有一个奇妙的宝贝——“时间机”。

只要坐上时间机，我们就可以回到过去。

今日，我们一起坐上时间机到古代去看一看。

2.课件出示一个古代人物画像。

引言：咦?这个人似乎缺少了一些器官。

哦，原来它们在教师的桌面上，我们来做一个拼图嬉戏把这些器官拼回去好吗?
3.互动活动：师生板前活动，拼贴器官。

设计意图：人们常说：“爱好是的教师。

”一年级
学生活泼好动，富于梦想，喜爱动画人物，用动画片中孩子们熟识的人物导入新课，是吸引他们谨慎学习的“良方”。

二、学习生字，驾驭音、形、义
1.相识象形字。

(1)课件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引导学生视察图画和字，说一说自己的发觉。

(2)老师小结：这些很像图画的符号，是古时候的一种文字，叫做象形字。

2.图文参照，指导识记“目”“足”。

(1)参照图画和文字，猜猜它们是什么字?
(2)你是怎样猜出来的?和大家说一说你的想法。

(3)老师相机点拨，引导学生识字。

重点留意：
目：老师出示“目”的字理演化图，简洁介绍后让学生与图片进展比拟，找出“目”的字形与实物的联系：外面的“”表示眼眶，里面的两横表示眼珠。

足：学生再次视察实物图片“足”和“足”的字理演化图，说一说“足”的字形与实物的联系。

(4)请学生做小教师领读生字“目”和“足”，并扩词。

(5)老师小结：谨慎视察图画，找一找图画和生字的联系，我们就能了解这个生字的意思，也能猜出它的读音，还能记住这个生字的字形呢!
3.小组合作，自主识记“口”“耳”“手”。

(1)课件出示三个字的字理图。

小组合作，协商识字方法，老师巡察，点拨指导。

(2)汇报沟通。

预设：
口：
①象形字识记。

“口”字长得就像我们的嘴。

②数笔画识记。

第一笔是竖，其次笔是横折，第三笔是横。

③用一用。

“口”——口水、开口、口袋等，我能用它说一句话——看到红烧肉我就流口水。

耳：
①比拟识记。

“耳”和“目”长得很像，“耳”的两个长横都出头，右边的长竖下面出头。

②用一用。

“耳”——耳熟、耳聋、耳朵等，我能用它说一句话——我很喜爱吃木耳。

手：
①数笔画识记。

第一笔是撇，其次笔和第三笔都是横，第四笔是弯钩。

②用一用。

“手”——左手、右手、双手等，我能用它说一句话——我有一双能干的手。

4.嬉戏稳固。

(1)连一连。

将金文、小篆、楷书分成三组，请学生“连连说说”，看谁说得正确。

先在自己的学习卡上连一连，同桌参照，讲讲自己的理由。

然后让一个学生到黑板上连。

(2)嬉戏。

学生有的拿图画，有的拿楷书，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到对应的挚友。

可让学生用“我的挚友在哪里”“你的挚友在这里”这样的句子形式进展沟
通表达。

设计意图：《语文课程标准》强调：语文课程必需依据学生身心开展和语文学习的特点，充分激发学生主动学习的意识，倡议自主、合作、探究的学习方式。

本环节教学设计，猜字互动点燃了学生识字的热忱，小组合作在视察和沟通中感知字义，了解字形，使学生不仅学会，而且会学，为下一环节奠定根底。

三、朗读小文，相识“站”“坐”
1.学生视察书中第10页的插图，你能用一个字来说出他们此时的动作吗?(站坐)
2.老师板书两个生字(站、坐)，指生朗读，并做出相应的动作。

3.课件出示两个生字的字理图，引导学生进展视察：
站：左边是一个人站立着，右边表示一个人站立的时候要占据必须的地方。

坐：两个人坐在一堆土上。

4.指导学生开火车读字，并扩词，说一句完整的话。

5.探讨：我们在站立和坐下的时候应当保持什么样的姿态，才是安康文明的呢?
6.出示小短文，自由朗读后老师利用课件出示标准的“站、坐”姿态图。

请学生参照图画说一说小短文的意思。

设计意图：《语文课程标准》第一学段“识字与写字”中提到，要让学生喜爱学习汉字，有主动识字的愿望，并学习独立识字。

在认读剩下的两个字时，老师设计了动作演示和图画视察环节，使学生学得爱好盎然，并对汉字的演化产生爱好，更加踊跃主动地了解汉字的字形与字义之间的联系。

四、指导书写
1.课件出示田字格，引导学生相识横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。

2.老师在田字格中书写笔画“横折”“撇”“弯钩”，一边书写一边引导学生视察，并用手指练习书空。

再在本子上练习书写。

3.老师范写生字，学生一边视察一边书空，然后在书中描红练写。

4.老师点评，重点留意“口”上大下小，不要把“口”写成方块;“目”和“耳”要留意中间两横间要留有距离，“手”留意弯钩要写在竖中线上，其次横是长横，写在横中线上。

设计意图：初次书写，老师要引导学生养成谨慎视察例字的好习惯。

“三分写，七分看”就是这个意思。

学生在视察中相识笔画，相识字形构造，为正确书写奠定最坚实的根底。

五、拓展延长
1.通过这节课的学习，你相识了哪些生字?
2.我们的口、耳、目、手、足能做哪些事?
设计意图：学生在沟通过程中不仅能体会这些人体器官的重要作用，产生爱惜身体器官的情感，更对五个生字进展了稳固。

一年级语文上册《口目耳》教案最新设计4
【教学目标】
1.看图参照，相识“口、耳”等7个象形字。

2.会写“口、目”等4个生字和横折、撇、弯钩三种笔画。

3.正确朗读课文，联系生活了解坐、立、行的标
准。

【教学环节】
一、谈话导入，提醒课题
【导语】敬爱的同学们：我们都有一双勤劳的手，一双走遍山野的脚，一对灵敏的耳朵，一张能说会道的小嘴，一对光明的眼睛。

今日，咱们一起走进第3
课《口耳目》去相识我们身上的这些宝贝器官吧!
二、图文结合，检查整体感知
(看图说话)
通过预习让小挚友们先谨慎视察一下列图画里
都有谁?他们在干什么?想象一下他们可能会说些什么?(强调了地点花丛边——生动详细，想象力丰富还
加上了动作，视察细致假如用上一边一边是不是更恰当呢?)
三、学习生字，研习构字规律
1、同学们的看图说话一个比一个精彩，图上还
有几个生字呢，今日我们要把它们牢牢地记在脑子里，有信念吗?
2、首先来做一个小嬉戏叫——“我做动作你猜字”，啊这就是古时候的人依据口的形态写的口字，后来，口字进化成了这样。

其实啊除了口字以外人们还仿照耳朵、眼睛、小手和足的形态来造字，这些字有一个
共同的名字叫——象形字。

(第2课就有象形字如日月水火)下面请四人小组参照图画和文字猜猜它们分别
是什么字并说一说你是怎么猜出来的，一人说一个。

探讨完的小组已经抱臂坐端，请一个小组做代表和大家讲一讲你的想法。

3、图和文字打乱依次连线，领读、齐读、开火车读生字;
4、摘苹果抢读生字;
5、“口”字有点孤寂了，你能协助它和其他字宝宝组成词语挚友吗?复读小挚友的词汇可真丰富你瞧——井口、窗口、门口、路口
“耳”字也耐不住孤独了，也想请你来帮助呢——银耳、木耳、耳机、耳环，你能用其中一个词语说一句话吗?
“目”字宝宝很喜爱创新，你看在他这两句话里就藏着它的好挚友呢!你能用带目的词语把它补充完整吗?
a妈妈用慈祥的(目光)看着我。

b这道数学(题目)有点难。

6、剩下的“手”和“足”原来就是一对形影不离的好挚友，它们还和其他字组成四字词语呢(手足情深、载歌载舞、举手投足、手足无措)
四、练写生字，拓展表达
1、同学们字宝宝们玩累了，它们要回家休息了，我们快把它们送进田字格的家里吧，先来写“口”和“目”字，他们俩有一个一样的笔画，你们发觉了吗?先看教师写一遍，再和教师一起写一遍，最终自己书写一遍。

2、孩子们，这节课我们学习了身上的五个身体部位分别是：口耳目手足，它们能做那些事呢?
谁能任选一个用“我们的____能____”这种句式说一说这些身体部位的作用。

把你想到的语句带回家给爸爸妈妈妈说一遍，坚信他们必须会给你点一个大大的赞!
一年级语文上册《口目耳》教案最新设计5
一、教材分析
本课的识字内容主要是看图识字。

教材呈现了两幅图画：第一幅是生活场景图。

图上画着三个小挚友赏花的情景，对应的是5个表示人体部位名称的词“口、耳、目、手、足”;其次幅是京剧表演场景图，呈现的是两个京剧人物表演的“站”和“坐”的标准动作，协作是“站如松，坐如钟。

行如风，卧如弓。

”的两句俗语的学习。

学生通过本课的学习，不仅初步学会借助图画来相识汉字、理解字义，还能学会生活中标准的礼仪动
作，养成良好的坐立行卧的生活习惯。

二、学情分析
这一课的识字与儿童的日常生活联系得特别严密。

课文的学习遵循这一阶段的儿童的学习规律，先从学生熟识的生活场景图启程，引导学生相识自己身上的身体部位名称词。

再从生活中的俗语学习，引导他们学习标准的生活习惯。

简洁明白的图画，有助于学生形象地感受到各身体部位的名称以及表示的意义。

学生在日常生活中说身体各局部的名称的时候，一般都是用双音节词语来表达的，如“嘴巴、耳朵”，而教材中是用单个的字来表达的，如“口、耳”。

这就须要老师在教学时，留意两者之间的转化过程。

三、教学目标
1.看图参照，相识“口、耳”等7个生字。

2.会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。

3.正确朗读课文。

联系生活了解坐、立、行的标准。

四、教学重点、难点
教学重点：借助图画认读7个生字，会写4个生字。

教学难点：“目”简单与音近字“木”混淆，老师要重视“目”字义的理解，尝试在不同语境中运用理解。

“坐”是一个动词，在生活中学生简单与“座”混淆。

在教学中，老师要通过做动作、看图等多种形式协助学生理解字义。

五、课时
2课时
六、教学打算
1.学生打算有关本课7个生字的字卡。

2.有关“口耳目手足”的图片。

七、教学过程
第一课时
(一)复习旧知，导入新课
1.复习学过的生字：天地人你我他一二三四五上下
(指名读——开火车带读)
2.复习正确、流畅地背诵课文《金木水火土》。

(男女生对背──全班齐背)
3.下面的句子，你会读吗?试试看，把学过的字读精确。

◆一上一上又一上，一上上到高山上。

◆上天了，入地了，我和你都笑了。

4.谈话：今日我们接着要来学习新的生字。

今日，我们要学习的生字，都藏在图画当中，我们要细致看图。

(二)视察图画，集中识字
1.(出示：课文中的插图。

给插图中的三个小挚友，分别取名叫小美、小丽、小刚)小眼睛细致看图，想一想小美、小丽、小刚在干什么?
2.学生反应。

(学生反应时，老师要留意倾听，刚好订正读音错误的字。

)
3.依据图画，老师讲故事，随机出示要学习的生字。

花儿开了
校内里的花儿开了，有红的，有黄的，好多的小蝴蝶纷纷来花上跳舞。

小美和小丽站在花前看花。

(出示：足)小美伸出手指，(出示：手)嘴里快乐地数着(出示：口)：“一朵，两朵，三朵……”这时，小刚听到小美数花的声音(出示：耳)，也跑来了。

他的眼睛盯着每一朵花，(出示：目)说：“我们种的花最终开了，太好了!”
①上面的5个生字，你相识哪一个字?请你自由地读一读。

②指名读──同桌互读──指名读──齐读
(重点正音：“手”是翘舌音、“足”是平舌音。

)
4.看图了解生字所指的身体部位。

①(出示：5个生字“口耳目手足”和5张相关的身体部位图片)
②“口、耳、目、手、足”，分别指图片上所指的哪个身体部位?说一说，给生字和图片配对。

(强调：“目”指的是眼睛，不是“木头”。

“足”指的是脚。

)
③给“口、耳、目、手、足”分别组词。

(重点词语朗读：人口耳目手上足下)
5.想一想，说一说：我们的口、耳、目、手、足，能做哪些事?
例：口可以用来喝水、吃饭、唱歌……(板书：喝、吃、唱)其他的类推。

6.举字卡嬉戏。

教师做动作，学生举字卡。

要求举得又快又对。

师：我挤眼睛。

生：我举：“目”。

师：我摸耳朵。

生：我举：“耳”。

师：我张嘴巴。

生：我举：“口”。

师：我拍小手。

生：我举：“手”。

师：我踏小脚。

生：我举：“足”。

(嬉戏中加强反应：字卡有举错的学生，要刚好指
出和改正。

)
【设计说明：学生都喜爱听故事，以故事为切入口，与本课的生字学习相结合，落实《语文课程标准》(20xx版)中提出的“在情境中识字”的建议。

并以学生喜爱的嬉戏，进展稳固，识字教学实现提效目标。

】
(三)相识笔画，书写生字
1.学习正确书写“口”字。

①(出示：田字格中的“口”字)相识关键笔画“横折”。

“横折”只有1笔。

②视察“口”在田字格中的位置：“口”字居中。

③老师示范写，学生跟着书空笔顺。

④学生先描红，再尝试独立写。

老师巡察，刚好表扬。

⑤讲评“口”字书写要诀：“口”字要写好，上大下要小。

⑥学生再尝试写一个更端正、美观的“口”字。

2.学习正确书写“目”字。

①出示：田字格中的“目”字。

②视察“目”在田字格中的位置：“目”字居中，字形瘦长，里面的两横，其次横在横中线上。

③老师示范写，学生跟着书空笔顺。

④学生书写。

一看：笔顺、每一笔的位置。

二描：描一个红字。

三写：自己独立写一个字。

四比：和范字比一比。

⑤讲评“目”字书写。

【设计说明：写字是识字教学中很重要的一环。

为了使学生能写一手好字，在教学中要“细化指导”，学生要“精化练习”。

逐步让学生养成视察、临写、改良的书写习惯。

】
(四)作业设计
1.用“口、目”各说一句话，让爸爸妈妈帮助记录下来。

2.猜一猜。

①红门楼，白院墙，里面坐个胖二郎。

()
②上边毛，下边毛，中间有颗黑葡萄。

()
其次课时
(一)复习旧知，导入新课
1.生字复习：口耳目手足
(指名读——开火车读)
2.出示身体部位图，说出对应的生字。

3.词语复习：人口耳目手上足下
4.谈话：上一节课我们学习了5个表示人的身体
部位的词语，大家读得很精确。

这节课我们将要来跟身体部位有关的一篇课文。

(二)学习课文，相识新字
1.通读课文，把课文读正确、流利。

①教师范读课文，学生翻开书谨慎倾听。

②学生自由朗读课文，至少3遍。

在不相识的字上画上圆圈。

③指名分句读。

老师刚好正音：“松”是平舌音;“钟”是翘舌音。

“卧”字，学生不常见，老师可以让学生多读几遍，组词理解加深印象。

2.有感情朗读课文，读出古语的韵味。

①教师示范朗读课文，尾字“松”、“钟”、“风”、“弓”读出押韵的味道。

②学生效仿教师朗读课文的方法，自由朗读课文，读出韵味来。

③指名读——男生读——女生读——齐读
【设计说明：朗读表达低段语文教学的层次性，先读通、读顺课文，再读出韵味来，按部就班，以读为主。

】
3.理解课文的含义。

①理解“站如松，坐如钟”。

认读生字：站(翘舌音)、坐(平舌音)
生字扩词：站立、站直;坐下、请坐(留意“坐”与“座”的区分，“坐”是一个动词。

做动作，让学生体会其表示的意思。

)
(出示：课文中的京剧人物插图)辨别哪一个人物是“站”?哪一个人物是“坐”。

将“站”和“坐”贴在对应的京剧人物旁。

“如”的意思是什么?
说一说“站如松，坐如钟”的意思。

(协作出示：挺立的松树图、古老的铜钟图)
动作体验：“站如松，坐如钟”的动作。

联系生活经历，说一说：你在生活中，见过哪些人“站如松”的?哪些人“坐如钟”的?
学生边做动作，边有感情朗读“站如松，坐如钟”，读出精气神来。

②理解“行如风，卧如弓”。

同桌相互说一说“行如风，卧如弓”的意思。

反应沟通句子的含义。

联系生活经历，说一说：你在生活中，见过什么人“行如风”的?什么人“卧如弓”的?(协作出示：竞走运发动的图片、卧佛的图片)
有感情朗读“行如风，卧如钟”，读出精气神来。

照样子，说一说。

明如()。

甜如()。

白如()。

粉如()。

③小结：“站如松，坐如钟。

行如风，卧如弓”。

说的是我们站着要像松树一样挺立，坐着要像座钟一样端正，行走要像风一样飞速，睡觉时要像一张弓一样绷直身体。

在生活中，同学们也要这样要求自己，养成良好的坐立行卧的习惯。

4.师生合作有感情朗读课文。

师引读：
站如——
坐如——
行如——
卧如——
【设计说明：这一环节，渗透“联系生活实际理解词语”的学习方法，将理解外化为动作的展示，促进对俗语的体会与领悟。

】
(三)相识笔画，书写生字
1.学习正确书写“耳”字。

①学生看书第10页，了解“耳”的笔顺。

②视察“耳”字在田字格中的位置和书写时要留
意的地方。

③老师示范写“耳”，学生跟着书空。

留意四个横的长短改变各不一样。

第一笔横为中横，要平且稳。

最终一横是长横，要稍稍向上斜。

④学生练习正确书写。

一看：笔顺、每一笔的位置。

二描：描一个红字。

三写：自己独立写一个字。

四比：和范字比一比。

⑤讲评“耳”字。

2.学习正确书写“手”。

①(出示：田字格中的“手”字)相识笔画“撇”和“弯钩”。

②视察“手”字在田字格中的位置和书写时要留
意的地方。

③老师示范写“手”，学生跟着书空。

留意第一笔撇要横撇。

两横有改变，中间一横短，其次横长，弯钩要略带点弯。

④学生遵照“四步骤”练习正确书写“手”字。

⑤讲评“手”字，强调“弯钩”的正确书写。

3.看拼音，写词语。

比一比谁写的字又正确又美丽。

(四)作业设计
用“手”、“耳”口头组词，爸爸妈妈帮助记录。