云南省红河哈尼族彝族自治州中心小学五年级语文下册 第二单元 9 记金华的双龙洞同步课时训练 冀教版

教师小结：作者运用比兴的手法，说明凶猛的动物都不会伤害自己的孩子，觉如更不 能伤害自己的亲人。
（四）思想教育升华 2008 年，我国南方一些省市大受雪灾时，党和政府、人民是怎么抗雪灾的？特别是国 家领导人是怎么关心、爱护人民的？我们的国家领导人和一些抗灾人员是不是你们心目中 的英雄? ⑴学生回顾,讨论.（提示国家领导亲临灾区、各级政府采取相应措施、各部门派出人 力、人们伸出热乎乎的双手……） ⑵教师小结:是呀！我们的国家是一个和诣的国家,我们的民族是一个热心的民族，我 们的国家领导是关心、爱护人民的领导，我们是相亲相爱的一家人。他们都是我们心目中 的英雄,他们都受我们爱戴和拥护。 四、课堂小结 本课为我们塑造了一位勇敢、善良、为民除害、造福人民的英雄形象，也让我们感受 到文中的唱词很有艺术特色，望同学位课后多收集一些民间故事。 五、作业 1、收集本课词语。 2、搜集和阅读其他民间故事。
6。小组交流，全班汇报，自由欣赏、品读：引导学生围绕“神机妙算”──知人心进行汇 报，教师参与、互动。
以第七自然段为例──“诸葛亮笑着说：‘雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管 饮酒取乐，天亮了就回去。”
针对这个片段,如果是采用表演探究的学习策略的同学，教学情境可以这样创设：
师：“《草船借箭》这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有 11 处之多，但只有这个地方写到 了诸葛亮的‘笑'。你们演演看,诸葛亮他这时怎么‘笑’？"
（可能是:诸葛亮向北岸望了望,从鼻孔里轻轻哼了一声：“雾这样大，曹操一定不不敢派 兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。"这是对曹操轻蔑的嘲笑。)
（可以是：诸葛亮面对南岸，仰天大笑着说：“雾这样大,曹操一定不不敢派兵出来。我们 只管饮酒取乐,天亮了就回去.”这是对战胜周瑜后，抑制不住的爽朗的笑。）
板书设计：
2＊ 格萨尔王的故事
消灭地鼠恶魔 杀死强盗 保护商人
格萨尔王
同意岭地部落迁移到玉隆 分配领地
（赞扬格萨尔王为民除害、造福百姓的精神）
19 草船借箭
知识与能力：有感情地朗读课文，学会“妒、督、寨、擂、呐、丞”等生字及由这些生字 组成的新词，认识“瑜、幔"等生字 情感态度价值观：激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。 过程与方法:紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，特别是通过对诸葛亮筹 划安排“草船借箭”部分内容的研读，感受诸葛亮足智多谋，安排周密,知天文、懂地理、 识人心的本领。 教学重点 1。了解“草船借箭”一事的起因及经过。 2.扣住课文语言，感受人物形象,体验阅读名著的乐趣。 课前准备 学生准备:有条件的，阅读《三国演义》第 42 回至第 46 回。了解当时魏、蜀、吴三国的形 势以及周瑜为什么妒忌诸葛亮。 教师准备：制作本课多媒体课件。 课时安排 2 课时 第一课时 一、创设意境、感悟精彩 1。创设意境，渲染气氛.课前播放电视剧《三国演义》的片断和主题曲。 2.调动积累。你们熟悉《三国演义》中的哪些主要人物，哪些主要故事？ 3.尝试交流,整体感知. (1）谈话：今天，老师和大家一起来欣赏《三国演义》中的一个精彩故事。（出示课题： 草船借箭）老师相信，许多同学都熟悉这个故事,谁来介绍一下故事的主要内容？ （2)学生交流。 （3）对学生的交流进行评价。 二、切入中心，领悟“神妙"
2。学生片刻沉思后汇报，老师梳理、概括出以下几种学习方式：
（1）读：有感情地朗读.
（2）说：选择故事最精彩的部分，再加上自己的想像，有声有色地说一说.
（3)演:邀请几个同学或者老师，分角色把这个故事演一演。
（4)评：评说诸葛亮“神机妙算”──知人心。
（5)写：根据看过的电视剧，展开想象，扩充、编写“诸葛亮知人心”的某些场景.
1.划出课文的中心句.请同学认真阅读全文，划出课文的中心句──“周瑜长叹一声，说： ‘诸葛亮神机妙算，我真比不上他!’" 2.品读感悟，周瑜临终感叹:“既生瑜，何生亮！”请同学们自由读课文，把你认为最能表 现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里，妙在哪里。 3。学生自主学习。边读边画边体会。 4。交流、对话： 以“诸葛亮知天文”为例，教学过程设想如下： （1)品读句子：“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。” 角色换位，对比体会：这场大雾，诸葛亮、鲁肃都看到了。他们各自心情会怎样？心理会 怎么想的？ 角色扮读。 （2）联系课文上下文来体会。课文中这些地方能看出诸葛亮事先算准了这场大雾。如,第 二自然段的 “诸葛亮说：‘只要三天。'” “诸葛亮说：‘怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。’” “诸葛亮说：‘今天来不及了。从明天起，到第三天，请派五百个军士到江边搬箭。'” 第四自然段的 “诸葛亮说：‘你借给我二十条船，每条船上要三十个军士.船用青布幔子遮起来……第三 天管保有十万支箭。不过不能让都督知道，他要是知道了,我的计划就完了。’” 第六自然段的“第一天,不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静;直 到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里.鲁肃问他：‘你叫我来做什么?'诸葛亮 说：‘请你一起去取箭。'” 第七自然段的 “这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。” 5.小组自学交流“诸葛亮懂地利"的情节.教学过程设想如下: （1）默读课文,圈画相关的句子或重点词语。 （2）交流体会。
(交流要点：①主要的情节和内容要讲清楚.②可以对故事的内容进行适当的创造,特别是第 二自然段的对话，要加上一些生动的提示语和有趣的细节等。③语言要自然、流畅。不同 人物的语言，要用不同的语气和语调，表现出不同人物的性格特点。④说话时态度大方， 要注意“听众"的反应,能用目光和手势与他们进行交流。）
（3）演：如果选择“演一演”的学习方式学习“诸葛帝知人心”这方面的内容，该怎样演 呢？
(可以是:诸葛亮看着眼前的船只，听着擂鼓、呐喊声，微微一笑，说：“雾这样大，曹操 一定不不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐,天亮了就回去。"这是自豪、自信的笑。）
师：现在就请同学们，用朗读把“笑”的不同内涵读出来。
二、营造“对话"，塑造人格
1.同学们能不能用恰当的成语或四字词语来概括不同人物的性格特点？（学生上台板书)
三、在括号里填上合适的词语 ( )的沙土 （ ）的映山红 （ ）的公路 （ ）地移动 （ )地流着 ( ）地举起
四、读课文，完成填空 1．本文的作者是__________。作者游览的地点是________________,时间是___________。 游览的顺序依次是________、___________、__________，______________，最后________ 2．作者介绍游览外洞的情景，先描写了______________，特点是_____________；再写了 __________，特点是_____________；然后写了___________特点是________________。 3．内洞的特点是__________、______________、_______________。重点写了 ____________的特点。
(交流要点：①要编好“剧本”。把课文内容改为“剧本”,有些语言要适当改变。②选择 好“演员”，分配好“角色”。③各自熟悉“台词”。④准备好简单的“道具”。⑤注 意：一可以演具体片断：比如，第二自然段的“对话交锋”；第七自然段的“饮酒取 乐”；二可以串演整篇课文内容。）
5.请同学各自选择自己喜欢的方法,根据不同的要求,选择学习伙伴，欣赏名著,品读“诸葛 亮知人心”这方面的课文内容。
3.学生讨论确定各自的学习方式，可以个体学习，也可以合作学习。
4。师生互动交流，及时指导，让学生掌握一些学习方式、学习策略。例
(1)读：“诸葛亮知人心”这方面的课文内容,如果选择的是“有感情朗读”这种学习方 式，请按照自己对人物情感的理解进行个性化朗读，以求达到声情并茂、人物形象活灵活 现的效果。
（2）说:采用“说一说”的学习方式学习“诸葛亮知人心"这方面的内容，你准备怎样说？
2* 格萨尔王的故事
教学目标： 1、知识与技能 ⑴会认“酥”等七个生字。 ⑵以较快的速度默读课文，理解课文内容，了解格萨尔王为民除害、造福百姓的故
事。 ⑶了解唱词中运用“比兴”的手法。 ⑷搜索、阅读其他神话与传说故事。 2、过程与方法 以学生为主体，教师为主导，引导自主探究，快速阅读课文,了解课文主人为民除害、
9 记金华的双龙洞
一、在正确的读音上面“√”。 系（jì xì）绳子 稍（shāo sāo）微 蜿（wān wǎn)蜒 漆(qī xī）黑 上源(yuán yán） 盘曲(qū qǎ）而上 浙(zhè zè ）江 仿佛(fú fó ) 呈（chéng céng）粉红色
二、给下列句子中加红的字选择正Байду номын сангаас的解释 1.端：①端正，不歪斜②东西的一头③项目方面 ④事情的开头⑤仔细地看⑥用手平正地拿着 （1)石钟乳和石笋形状变化多端。（ ） （2）他端详着这幅画，陷入了沉思。（ ） （3)他端来一把椅子，让我坐下慢慢说.（ ） 2.异:①不同的②分开③另外的，别的④特别的⑤奇怪 （1）石钟乳和石笋颜色各异。（ ) (2）奇花异草不容易养活。（ ) （3)这是一道奇异的亮光.（ ）
三、课外延伸
1。阅读《三国演义》第 40 回、46 回、90 回。
2.用自己喜欢的方式重点品读“诸葛亮识人心”的课文内容.
第二课时
一、欣赏名著,品读经典
1。谈话：上节课，我们一起欣赏了《草船借箭》这个历史故事,老师知道了同学们特别佩 服诸葛亮的神机妙算。有的同学说，诸葛亮通晓天文，有的说他懂得地利，还有的说诸葛 亮之所以能借到箭,最重要的是因为他“知人心”。的确,课文精彩描述“诸葛亮知人心” 这方面的内容,这也是这节课我们要探究的重点。如果老师让你选择自己最喜欢的或最能展 现自己才华的学习方式来欣赏、探究课文描述“诸葛亮知人心的内容，你会采用什么样的 学习方式来探究?
（课文中的相关句子：
第六自然段的“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。”
第八自然段的“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹 军水寨受箭。"本句中“逼近”一词尤其能反映诸葛亮的神机妙算：理由一:逼得太近，曹 操必能识破秘密；理由二:距离曹军水寨远了，又不能受到箭或受箭面积不大。“度”的把 握全在智慧。）
参考答案 一、jì shāo wān qī yuán qū zhè fú chéng 二、1。(1）③ (2）⑤ (3)⑥
2.（1)① （2）④ （3)⑤ 三、略 四、1．叶圣陶 浙江金华北山的双龙洞 4 月 14 日 路上 外洞
孔隙 内洞 出洞 2．洞口外的景色 很有气势 洞口 像桥洞、宽 外洞 大 微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子 3．黑 大 奇 奇
造福百姓.从唱词中了解亲情.并让学生说出对格萨尔王喜欢的原因。 3、情感、态度与价值观 ⑴感受格萨尔的勇敢、善良的英雄形象，赞扬他为民除害、造福百姓的精神。 ⑵培养学生一边默读，一边思考的习惯。
教学重、难点: 以较快的速度默读课文，理解课文内容,了解格萨渔产为民除害造福百姓的故事.
教学方法： 阅读法、情感教学法、小组讨论法等
教具准备：小黑板 课时安排：一课时。
教学过程： 一、简介格萨尔王，导入新课
1、板书课题，引入主人翁.介绍格萨尔王。 2、教师谈话:格萨尔王原来是藏族人民心目中的英雄。今天我们就来看一看他为人民 做了些什么事，他是怎么对待自己的人民的? 二、初读课文,整体感知 1、提出学习要求 ⑴学习本课的生字新词，读准、读课文。 ⑵以较快的速度默读课文，思考：课文讲了格萨尔的什么故事？你喜欢他吗？为什么? ⑶学生用自已的学习方法学习。 三、学习反馈： （一）掌握生字 1、出示生字词语，检查学生自学情况。 2、找代表，反馈分段情况。 (二）感受英雄形象 1、教师;你喜欢这个藏族人民的英雄吗？为什么? 2、交流反馈：⑴他非常勇敢，为民除害。⑵他非常善良，热爱人民,造福百姓。 (三)朗读唱词，体会比兴用法 ⑴学生朗读唱词, ⑵教师；唱词中唱到“野牛”“老虎”是想说明什么?