语文人教版五年级下册《场景描写——点面结合》教学设计

《场景描写--点面结合》作文教学设计（详案）
江西省赣州市石城实验学校：赖金华教学内容：
人教版高年级：场景描写——点面结合的写法
本节课设计理念：
“情动才能辞发”，兴趣是写作的动力。

因此，本课习作课我共设计了6个教学环节。

教学时以气球在谁身边爆破，谁就“表演节目”或“奖励礼物”为契机，让学生“动”起来，或“紧张”或“兴奋”，营造出特点鲜明的活动场景，充分地激发了学生的写作兴趣，解决了学生怕作文的难题，同时让学生从打气球这个“点”易于习得场景描写的方法——点面结合。

本设计另一特色是融导于无形。

游戏中，老师不经意的“只言片语”，暗含着提示、引导学生观察的导向作用。

游戏分两次进行，意在由“扶”到“放”。

第一次较细致地渗透点面结合的写作方法，以及调动所有感官观察游戏的方法；第二次则放手让学生实践，以检验所学。

教学目标：
知识与技能：指导学生写好场景要注意仔细观察，点面结合；并运用学到的写作方法把场景写具体，写清楚；培养学生修改习作的习惯。

过程与方法：通过现场表演游戏，习作交流，奖励机制，让生能够主动地关注生活，乐于表达自己真实的感受。

情感态度价值观：让学生分享习作成功的快乐，让生爱写、乐写。

教学课时：一课时。

教学准备：
气球、打气筒
课前交流：
师说：
孩子们好！咱们来放松放松，做个游戏，老师说口令，同学们来做动作，看谁的反应快？
电子白板出示动作词：（连续动作）弯腰！抱头！微笑！捂住耳朵！哈哈大笑！捧腹大笑！现在老师站在了前面，欢呼！
教学过程：
一、谈话激趣，初说写法
1、谈话激趣
喜欢游戏吗？（板书：游戏）平常你们会玩些什么游戏呢？
2、交流写游戏场景的方法
师：如果要把做游戏的这个场景写下来，咱们首先要用身上的什么部位观察游戏的整个过程呢？
板书：眼观、耳听、心想……（省略号总结时板书）
师：写游戏时我们不能只注意一个地方，比如说这么多人，我们要观察谁？
板书：全体、个别
二、快乐游戏，细说写法
师：咱们也做个游戏！（打气球）
1、宣布第一次游戏的规则。

电子白板出示规则：老师边走边给气球打气，气球在谁的身边爆破，这位同学就得上台完成一个任务喔！
师：准备好了吗？老师开始给气球打气喽！我该从哪里出发？（随机评价学生的表情）
2、边游戏边引导观察整体和个别的表现
瞧瞧这个同学的表情，你在怕什么？——指名几个说
小结：这就是个别表现了（老师、学生）。

3、巧下任务，引导口头作文
（1）师：气球大得不能再大啦，（气球爆炸）中奖者是谁？你们听到什么？看到什么啦？心里又想到了什么？或者猜到别人心里想了什么吗？——指名说（2）中奖的同学口头布置作文的任务（上台表演节目）
电子白板出示作文的任务（小信封）：
生读：同学们，游戏中气球不断的变化，我们的表现也在不断的变，请说说打气球的场景，先说大家的表现，再说说个别人的表现。

4、学生以同桌为单位交流，教师巡视、参与。

5、全班汇报
师引导：
（1）同学们咱们来交流交流，老师出发啦，边走边给气球打气，谁往下说——指名说
（2）老师边走边给气球打气，气球大得就快爆炸了，谁往下说——指名说（3）突然，气球“砰”的一声爆炸了，谁往下说——指名说
这“个别”可以是哪些人？
（补充板书：老师、同学、自己）
6、结合板书，教师小结
（1）咱们把刚才几个同学所说的串联在一起，其实就是这个游戏的场景了。

（2）看来，游戏的时候，只要我们仔细观察，既观察全体的表现，又观察个别的表现，把自己心里想的，或猜别人心里想的说出来，就能够把游戏的场景写具体，写清楚！
（3）老师还要告诉你们，其实这“全体”啊，在写作中叫“面”，这“个别”呢，在写作中则叫做“点”（板书：面、点）。

那么如可才能把这“点和面”写好呢？——首先应该用眼睛观察、用耳朵倾听、然后用心去想。

三、再度游戏，扶放结合
1、宣布第二次游戏的规则
现在我宣布第二次游戏的规则是：
电子白板出示第二个规则：老师边走边给气球打气，气球在谁的旁边爆破，这位同学就能得到老师的一份精美的礼物。

2、边游戏边引导观察
A、要出发了，我该从哪里出发啊？引导观察全体。

B、好累，我该在哪休息呢？引导观察典型人物的表现。

C、气球破了，中奖是谁？喊出他的名字。

——恭喜你，中奖了！（引导观察中奖者以及全体的表现）。

3、中奖者上台读中奖的礼物——歇后语（电子白板出示）
我送给你一个礼物，出示歇后语5句：
全班合作读歇后语（上台学生读前半部分、其他读后半部分）
电子白板出示：
狮子龙灯一起舞——热闹非凡
滚油锅里添凉水——炸了
十套锣鼓一起敲——震耳欲聋
三月栽薯四月挖——急不可待
三把钥匙挂胸膛——开心开心真开心
4、巧用歇后语
大家说说，这些歇后语可以用在写游戏进行时的哪个地方？
（引导学生用歇后语谈话）
四、胸有成竹，快乐写作
1、放手写作：
（1）第二次游戏，哪个环节或哪些环节，让你最难忘？赶紧把第二次游戏写下来吧！
（2）不过，咱们得先来看看写作要求——指名生读
电子白板出示写作要求：
（1）书写整洁美观
（2）写出气球的变化
（3）既写“全体”又写“个别”的表现
（4）把游戏的场景写清楚，写具体
电子白板出示打气球变化的句子引导学生：
游戏再次开始了，……
气球越来越大了……
气球大得快要爆炸了……
突然，气球“砰”的一声爆炸了……
2、学生习作，教师巡视指导。

3、习作点评
（1）侧重点是本课所学的点面结合的方法，及时鼓励孩子，带上红笔给孩子作品上画上气球表示奖励，给予写作的兴趣与信心。

（2）师选一篇优秀作品叫生上来读，同时突出整体和个别。

并当场画气球评分4、互评互改
孩子们，你们也学着老师的样子给同桌的作文用——画出整体的部分，用﹋﹋画出个别部分，并用气球打打分吧！
交流互评成果——电子白板出示：
同桌互评：认真读读同桌的作文，达到下列要求的每项画上一个“气球”，每个气球20分。

（1）书写整洁美观
（2）写出了气球的变化
（3）既写“全体”又写“个别”
（4）把游戏的场景写清楚，写具体
请生汇报
五、结合板书，总结要点
师：这节课我们边玩边学习了描写游戏场景的方法，生活中我们会遇到各种场景，比如：一年一度的校运会、孩子们最喜欢的课间十分钟、每周一早上的升旗仪式、每年的六一儿童节……无论写什么场景，咱们都要仔细观察，做到眼观六路，耳听八方，用心灵去感受；既观察全体，又要观察我们个别，才能把场景写好、写活！
六、学以致用，布置作业
开心习作：
围绕今天的游戏，拟个题目，把文章写完整，记住写完多读几遍，并修改修改。

板书设计：
（游戏）全体（面）眼见
场景耳听
个别 (点）：同学老师自己心想
……。