部编版2019年秋小学六年级上学期语文第五单元《围绕中心意思写》教案

课题围绕中心意思写
教学目标：
1.领会汉字的文化内涵，确定中心意思练习写作。

2.注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。

3.学习写文章前先列提纲的方法。

教学重点：注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。

教学难点：选择的材料要能够表达中心意思。

教具准备课件
教学时数： 2 课时
第一课时
教学日期：月日午第节
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
汉字不仅字音好听，字中内涵也优美动人。

这么美的汉字到底是怎么产生的呢?
在古人眼里，一个字就是一件事。

出示“结绳记事”“刻木记事”和“画图记事”三幅画，想象人记事的方法和创造汉字的原因。

小结：汉字蕴含着中华民族独特的审美性格，细细读它，好似一个个奇妙的故事，引领我们走进多姿多彩的中华文化画卷。

二、明晰要求，打开思路
1.明确习作要求。

学生自读习作要求
(1)本次习作素材中的12个汉字已经闪亮登场了，它们都是我们熟悉的汉字，请仔细观这上下两组汉字，你发现了什么？
(2)归类梳理。

要点：第一行的6个字都与人的情绪或情感有关；第二行的6个字可以让人联想起经历过的事件。

例字引路，打开思路，以乐”为例，说你的思考。

要点：
（1）以“乐”为例
出示甲骨文，字形像木枕
上系着丝弦的琴具。

看看“乐”的字形演变，谁来说说“乐”字有几个意思?其一，代表音乐；其二，代表高兴的心情。

从不同角度看汉字，思路就更开阔了。

(2)不同的字音字义，会引发我们每个人对生活不一样的联想。

有音乐，也有快乐，从这个“乐”字，让你想到了什么呢?
3.拓展选材，拓宽思路。

(1)试着选择其他一个汉字，说说你又想到了什么?或回忆起哪些经历过的事情呢?
提示：如“泪”字，有喜极而泣，也有伤心流泪等，启发学生从不同角度去思考这些字的内涵。

（2）除了这12个汉字，你还联想起哪个汉字也有着特别的意味，能引发你的联想?
小结：这么富有形象感的汉字，加上我们的联系与想象，再讲述我们自己的故事或想象的故事，一定会更加耐人寻味、令人难忘吧。

三、围绕中心，构思提纲
1.明确中心，列好提纲。

刚刚我们通过几个汉字故事了解了这次习作的写作方向，下面
我们就小试牛刀，选准一个汉字操练起来吧。

(课件出示：甜、乐、泪、暖、悔、望、迷、妙、变、忙寻、让)出示要求
①选准一个字，并用一句话写下想要表达的中心
②用思维导图列出每段想表达的内容以及详略安排
③对准备重点写的部分先拟几个细节。

要点
(1)先选择自己最感兴趣的一个字，围绕这个字，用一句话写下自己想表达的中心。

(2)围绕这个中心，用树状思维导图写好每个自然段想写什么，重点是哪个情节。

在自己最想重点写的地方，再用导图列出其中的几个细节或自己的心理活动。

2.个人完成后，同桌相互交流，看看所选素材能否能够体现自己想要表达的中心。

再推荐同学集体交流。

板书设计：
围绕中心
学会选材
第二课时
教学日期：月日午第节
教学过程：
一、抓住要点，评议修改
1.片段展评，集体修改
（1）片段修改。

出示片段，共读分析。

第一轮评议：中心意思是否明确；选材是否围绕中心从不同方面分类写。

要点:
①重点讨论片段内容是否围绕选定的汉字拟出一个中心意思，不明确的再进一步提炼和概括。

②重点讨论片段中选择的材料是不是都和中心意思紧密相关，不够突出中心的选材重新更换或修改
③重点讨论事例是否体现从不同方面分类写。

第二轮评议：事例是否围绕中心有序表达
重点讨论片段的层次是否体现总分或分总等结构，段落的语言表达是否体现观察顺序或叙事顺序
第三轮评议：语言表达是否体现详略。

①点讨论片段中的内容安排是否有详略区分。

重点事例内容详写，次要内容略写或一笔带过。

②重点讨论片段中是否有人物心理、语言或景物等具体细节描写，细节是否能够突出中体现真实的情感。

(2)师生合作，共同修改。

评议后师生合作修改和个人修改相结合。

提示学生推敲开头和结尾，思考怎么呼应中心，并补上首尾。

提示学生：可以首尾呼应巧妙点题，可以围绕中心详略结合，可以抓住细节突出中心等
2.对比展评，发现问题，讨论修改
（1）同桌互评，合作修改
(2)全班交流，分享完善
（3)再次修改，工整誊抄
板书设计：
中心意思是否明确
是否体现从不同方面分类写
事例是否围绕中心有序表达。