感悟教材 活用教材——“路程、时间与速度”教学设计与评析
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周刊
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评 析 :简 短 有 趣 的 谈 话 ,有 效 地 吸 引 了 学 生 的 注 意 力 . (一)创设情境 引入新课 1.读懂 图 表,获 取 信 息. 师:你 知 道 什 么 是 “竞 走 ”吗? (快步走)松鼠、猴 子 和 兔 子 举 行 了 一 场 竞 走 比 赛. 瞧,这 是 他们竞走成 绩 表. 师:从 表 格 中 你 知 道 了 什 么? 生:松 鼠 4 分 钟 走 280 米 ,猴 子 4 分 钟 走 240 米 ,小 兔 3 分 钟 走 240 米 . 师:是的.4分钟、4分 钟、3 分 钟 这 些 是 时 间,表 示 用 了 多 久 ;280 米 、240 米 、240 米 这 些 是 路 程 ,表 示 走 了 多 远 . 2.路程相同或时间 相 同 比 快 慢. 师:两 个 两 个 比,谁 走 得快? 生自由说. 评 析:在 学 生 看 表 格 说 信 息 后,教 师 及 时 对 数 据 进 行 分 类,并解释说明,学生明白了时间和路 程 的 意 思,在 比 快 慢 时 可以看出学生更关注到这两个数量的相同与不同. (二)剖析例题 建构模型 1.提出问题,独立 思 考. 师:怎 样 比 较 小 兔 和 松 鼠 谁 更 快? 生独立思考,把想法写下来后,小组交流. 2.投影展示,师生交流.师:仔 细 观 察 这 些 方 法,比 较 3 分钟或4分钟 走 的 路 程,归 根 到 底 也 是———生:比 较 每 分 走 的路程. 师:是啊,所以每分走的路程尤为 重 要,在 数 学 王 国 里 叫 做 速 度 . 小 兔 每 分 钟 走 80 米 就 说 小 兔 的 速 度 是 80 米/分 . 3.数形结合,建构 关 系. 师:线 段 图 可 以 很 清 晰 地 表 示 速度,帮助我们理清数量关系.这一条 线 段 表 示 松 鼠 走 的 路 程.速度是———平均 1 分 走 的 路 程. 你 能 在 线 段 图 上 表 示 出速度吗? 请试一试. 师指名学生 上 台 板 演 并 提 问:速 度 在 哪? 请 你 指 一 指. (生指)只能用这一段来表 示 速 度 吗? 生:不 是,第 二 段、第 三 段也能表示速度. 师:结合算式 和 线 段 图 看 看,速 度 跟 什 么 有 关? 怎 样 算 出速度的? 生:速度跟时间和路程有 关,速 度 = 路 程 ÷ 时 间. (板 书 ) 评 析:借 助 线 段 图,学 生 很 清 楚 地 看 见 速 度 就 是 单 位 时 间的路程,深化了对 速 度 的 理 解,有 效 避 免 囫 囵 吞 枣 的 学 习 现象.这里,巧妙利用数形结合建构“速 度 = 路 程 ÷ 时 间”这 一 模 型 ,既 直 观 明 了 ,又 形 象 具 体 ,真 是 本 课 的 一 大 亮 点 . (三)巧用对比 概括速度 1.计算速度,巩固应用数 量 关 系.(1)兔 子 5 秒 跑 了 50 米,兔子的奔跑速度是( )(2)乌 龟 3 分 爬 了 30 米,乌 龟
感悟教材 活用教材
———“路程、时间与速度”教学设计与评析
陈巧婷
摘 要:本文通过“路程、时间与速度”教学设计与评析,让 学 生 在 相 关 情 境 中 体 验 路 程、时 间 与 速 度 的 密 切 联 系,从 而 认 识 速 度 ,理 解 并 掌 握 “速 度 = 路 程 ÷ 时 间 ”这 一 常 见 的 数 量 关 系 式 ,并 能 在 日 常 生 活 中 解 决 实 际 问 题 .
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的 爬 行 速 度 是 ( ) 生1:兔子的奔跑速度是50÷5=10(米),乌 龟 的 爬 行 速
度 是 30÷3=10(米 ). 师追问:50是什么? (路程)5 是 什 么? (时 间)求 速 度 时
我们用到哪个数量关系式? (速度=路程÷时间ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 2.分析比较,规范 速 度 单 位 读 写. 师:速 度 都 是 10 米,
关 键 词 :教 材 ;教 学 设 计 ;评 析
一、教学内容:北 师 大 版 小 学 数 学 四 年 级 上 册 第 五 单 元 第6课时.
二、教学目标:结 合 具 体 情 境 体 验 路 程、时 间 与 速 度 的 密切联系,认识速度,理解 并 掌 握 “速 度 = 路 程 ÷ 时 间 ”这 一 常见的数量关系式,并 能 运 用 其 解 决 实 际 问 题;引 导 学 生 经 历从实际问题中抽象出数量关系式的探 索 过 程,渗 透 数 学 的 模型、比较等数学思想,发展学生的思 维 能 力;让 学 生 在 解 决 实际问题的过程中,感 受 数 学 与 生 活 的 密 切 关 系,体 会 数 学 的 价 值 ,激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 .
三、教学重难点:建立速度 的 概 念,构 建 并 应 用 “速 度 = 路 程 ÷ 时 间 ”这 一 数 学 模 型 .
四、教学设计:课前谈话:下 雨 天 我 们 总 是 先 看 到 闪 电, 后听到雷声,你知 道 为 什 么 吗? 带 着 这 个 问 题,我 们 一 起 走 进 课 堂 ,希 望 你 能 在 今 天 学 习 中 找 到 科 学 的 答 案 .
乌龟看到高兴地说:我终于和兔子跑 得 一 样 快 了! 你 同 意 乌 龟的说 法 吗? (不 同 意 )为 什 么? 生 1:因 为 兔 子 是 每 秒 10 米 ,乌 龟 是 每 分 10 米 . 生 2:对 ,时 间 不 一 样 .
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评 析 :简 短 有 趣 的 谈 话 ,有 效 地 吸 引 了 学 生 的 注 意 力 . (一)创设情境 引入新课 1.读懂 图 表,获 取 信 息. 师:你 知 道 什 么 是 “竞 走 ”吗? (快步走)松鼠、猴 子 和 兔 子 举 行 了 一 场 竞 走 比 赛. 瞧,这 是 他们竞走成 绩 表. 师:从 表 格 中 你 知 道 了 什 么? 生:松 鼠 4 分 钟 走 280 米 ,猴 子 4 分 钟 走 240 米 ,小 兔 3 分 钟 走 240 米 . 师:是的.4分钟、4分 钟、3 分 钟 这 些 是 时 间,表 示 用 了 多 久 ;280 米 、240 米 、240 米 这 些 是 路 程 ,表 示 走 了 多 远 . 2.路程相同或时间 相 同 比 快 慢. 师:两 个 两 个 比,谁 走 得快? 生自由说. 评 析:在 学 生 看 表 格 说 信 息 后,教 师 及 时 对 数 据 进 行 分 类,并解释说明,学生明白了时间和路 程 的 意 思,在 比 快 慢 时 可以看出学生更关注到这两个数量的相同与不同. (二)剖析例题 建构模型 1.提出问题,独立 思 考. 师:怎 样 比 较 小 兔 和 松 鼠 谁 更 快? 生独立思考,把想法写下来后,小组交流. 2.投影展示,师生交流.师:仔 细 观 察 这 些 方 法,比 较 3 分钟或4分钟 走 的 路 程,归 根 到 底 也 是———生:比 较 每 分 走 的路程. 师:是啊,所以每分走的路程尤为 重 要,在 数 学 王 国 里 叫 做 速 度 . 小 兔 每 分 钟 走 80 米 就 说 小 兔 的 速 度 是 80 米/分 . 3.数形结合,建构 关 系. 师:线 段 图 可 以 很 清 晰 地 表 示 速度,帮助我们理清数量关系.这一条 线 段 表 示 松 鼠 走 的 路 程.速度是———平均 1 分 走 的 路 程. 你 能 在 线 段 图 上 表 示 出速度吗? 请试一试. 师指名学生 上 台 板 演 并 提 问:速 度 在 哪? 请 你 指 一 指. (生指)只能用这一段来表 示 速 度 吗? 生:不 是,第 二 段、第 三 段也能表示速度. 师:结合算式 和 线 段 图 看 看,速 度 跟 什 么 有 关? 怎 样 算 出速度的? 生:速度跟时间和路程有 关,速 度 = 路 程 ÷ 时 间. (板 书 ) 评 析:借 助 线 段 图,学 生 很 清 楚 地 看 见 速 度 就 是 单 位 时 间的路程,深化了对 速 度 的 理 解,有 效 避 免 囫 囵 吞 枣 的 学 习 现象.这里,巧妙利用数形结合建构“速 度 = 路 程 ÷ 时 间”这 一 模 型 ,既 直 观 明 了 ,又 形 象 具 体 ,真 是 本 课 的 一 大 亮 点 . (三)巧用对比 概括速度 1.计算速度,巩固应用数 量 关 系.(1)兔 子 5 秒 跑 了 50 米,兔子的奔跑速度是( )(2)乌 龟 3 分 爬 了 30 米,乌 龟
感悟教材 活用教材
———“路程、时间与速度”教学设计与评析
陈巧婷
摘 要:本文通过“路程、时间与速度”教学设计与评析,让 学 生 在 相 关 情 境 中 体 验 路 程、时 间 与 速 度 的 密 切 联 系,从 而 认 识 速 度 ,理 解 并 掌 握 “速 度 = 路 程 ÷ 时 间 ”这 一 常 见 的 数 量 关 系 式 ,并 能 在 日 常 生 活 中 解 决 实 际 问 题 .
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的 爬 行 速 度 是 ( ) 生1:兔子的奔跑速度是50÷5=10(米),乌 龟 的 爬 行 速
度 是 30÷3=10(米 ). 师追问:50是什么? (路程)5 是 什 么? (时 间)求 速 度 时
我们用到哪个数量关系式? (速度=路程÷时间ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 2.分析比较,规范 速 度 单 位 读 写. 师:速 度 都 是 10 米,
关 键 词 :教 材 ;教 学 设 计 ;评 析
一、教学内容:北 师 大 版 小 学 数 学 四 年 级 上 册 第 五 单 元 第6课时.
二、教学目标:结 合 具 体 情 境 体 验 路 程、时 间 与 速 度 的 密切联系,认识速度,理解 并 掌 握 “速 度 = 路 程 ÷ 时 间 ”这 一 常见的数量关系式,并 能 运 用 其 解 决 实 际 问 题;引 导 学 生 经 历从实际问题中抽象出数量关系式的探 索 过 程,渗 透 数 学 的 模型、比较等数学思想,发展学生的思 维 能 力;让 学 生 在 解 决 实际问题的过程中,感 受 数 学 与 生 活 的 密 切 关 系,体 会 数 学 的 价 值 ,激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 .
三、教学重难点:建立速度 的 概 念,构 建 并 应 用 “速 度 = 路 程 ÷ 时 间 ”这 一 数 学 模 型 .
四、教学设计:课前谈话:下 雨 天 我 们 总 是 先 看 到 闪 电, 后听到雷声,你知 道 为 什 么 吗? 带 着 这 个 问 题,我 们 一 起 走 进 课 堂 ,希 望 你 能 在 今 天 学 习 中 找 到 科 学 的 答 案 .
乌龟看到高兴地说:我终于和兔子跑 得 一 样 快 了! 你 同 意 乌 龟的说 法 吗? (不 同 意 )为 什 么? 生 1:因 为 兔 子 是 每 秒 10 米 ,乌 龟 是 每 分 10 米 . 生 2:对 ,时 间 不 一 样 .