基于“畅言智慧课堂”平台的教学变革

基于“畅言智慧课堂”平台的教学变革
作者：陈丽菊
来源：《教育研究与评论（小学教育教学）》2019年第02期
摘要：“畅言智慧课堂”平台的引入，需要改变教学观念以及教与学的方式。

没有时空限制的课堂，需要调和开放式学习的便利与学生自控力较弱的矛盾、改变带来的隐性效果与家长急于求成心理的矛盾、教师对系统资源运用易和开发难的矛盾。

“互联网+”时代的教育，项目化学习将会成为主要的学习方式，以点带面的延伸性学习将成为主要的学习内容，综合学习能力评价体系将替代单学科能力的培养。

关键词：畅言智慧课堂教学变革互联网+
“畅言智慧课堂”是一款专业的在线课堂教学软件，由“教师端”“学生端”“云端”三部分组成，有着灵活易用的操作页面和丰富多元的教学资源。

基于“畅言智慧课堂”平台的课堂教学，依托动态学习数据分析和“云、网、端”的运用，可实现教学决策的数据化、评价反饋的及时化、交流互动的立体化以及资源推送的智能化;通过智慧的教与学，促进全体学生实现符合个性化成长规律的智慧发展。

为真正适应“互联网+”时代的教育变革，2017年，学校正式引入“畅言智慧课堂”平台。

新平台的引入，要改变些什么？没有时间与空间限制的课堂，该如何调控？“互联网+”时代的教育，会是何种态势？我们的思考与展望如下：
一、新平台的引入，要改变些什么？
（一）改变教学观念
首先，教师应以一种更开放的心态接受新事物，这是推动教学方式革新的内驱力。

其次，学生生活在一个开放且复杂的社会中，他们接受新事物的渠道很多。

在这样的背景下，教师需要找准站位、贴近学生。

第三，学习不是孤立的活动，学生的学习内容和学习方式都需要贯通、融合。

因此，教学中，教师应有跨学科视野，能够融合多学科知识。

（二）改变教的方式
“畅言智慧课堂”平台的引入，增强了教学的即发性和灵活性。

以语文教学中的段落分析为例，教师在“教师端”呈现段落内容，根据学生的主动学习，进行重点圈画和分析点评，借助“同屏”功能，反映在“学生端”。

学生不受距离、黑板字迹大小等影响，能够直观看到操作与讲解的过程，这是该平台在操作方面的极大优势。

其间，还有很多抢答、互动环节，不仅活跃了课堂气氛，也激发了学生的学习积极性。

此外，教师还可通过平台布置家庭作业，并第一时间了解学生的作业完成情况，以便调整教学计划，真正做到“以学定教”。

（三）改变学的方式
“畅言智慧课堂”平台的引入，也给学生的学习方式带来了变化。

如教学《但愿人长久》，指导朗读“他眼睁睁地望着那圆圆的月亮，心里不禁埋怨起来：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢……”这一段时，启用“畅言智慧课堂”平台中的“朗读功能”。

学生在“学生端”录制朗诵，若不满意可以反复操作。

教师随机抽取学生的录音进行播放，大家评价后再来比对系统得分。

这样的朗读训练很受学生欢迎，教学效果也更好。

概言之，该平台的引入，加大了学生在课堂上的“卷入度”，实现了“让学习真正发生”。

二、没有时空限制的课堂，该如何调控？
将云计算平台与移动互联技术应用于基础教育，用大数据贯穿课前、课中、课后，串联教师、学生、家长，形成没有时间与空间限制的课堂，这是理想的课堂样态。

“畅言智慧课堂”平台的推广中，我们遇到了一些问题，正在努力调控。

一是调和开放式学习的便利与学生自控力较弱的矛盾。

开放式学习必定与网络相关，而目前学生对网络的痴迷程度，又达到了令人忌惮的地步。

学生的自控力是需要外力介入监督的。

为此，我们推行了两点举措：一是网络设限，对学生使用的平板进行管控，让他们无法自由上网;二是家校合作，由家长监管孩子在家的上网情况。

以上两点均为“堵”的举措，“堵”不如“疏”。

于是，我们着手推进“疏”的举措——“约定”，即结合学校的诚信教育，与学生进行诚信承诺，促使其从内心约束自己。

就目前而言，三方面措施同步进行，在初始阶段已能比较有效地解决这一矛盾。

二是调和改变带来的隐性效果与家长急于求成心理的矛盾。

教学变革是一个不断摸索、改进继而攀升的过程，不可能一蹴而就，而家长大多希望尽快看到立竿见影的效果。

当期待不能立即实现时，便开始焦虑甚至怀疑。

面对这一问题，我们首先要做的就是进行充分的家校沟通，对如何使用新平台进行培训与指导，加深家长对平台功能的了解，并能积极参与进来。

阶段分享是助推，我们定期与家长交流，分析利弊，听取意见，促使家长在阶段分享中不断学习、提高认识，从而理解并支持学生学习方式的变化。

有了这样的心理建设，家长便会理性对待改变带来的隐性效果，从而给予教师最有力的支持。

三是调和教师对资源运用易和系统开发难的矛盾。

“畅言智慧课堂”平台有着丰富的教学资源，大部分教师运用起来没有问题。

但进一步丰富平台的资源库却难以推行，主要原因有二：一是教师日常工作烦琐，没有充裕的时间沉下心来思考;二是部分教师因家庭条件优渥，导致惰性滋生。

这两个现实的原因，阻碍了教师对自身发展的要求。

这一局面的改变，有赖于学校管理措施的进一步跟进，如定期研讨平台运用情
况，督促教师不断思考;定期开展学科教学比赛，鞭策教师不断成长;组织外出培训学习，拓宽教师的教学视野等。

三、“互联网+”时代的教育，会是何种态势？
信息技术能力、数字处理能力等，都是“互联网+”时代对未来人才的素养要求。

因此，“互联网+”时代的教育态势，我们这样期待：
第一，项目化学习将会成为主要的学习方式。

“互联网+”时代的教育不可能是单一学科的学习，跨学科学习会不断涌现。

“畅言智慧课堂”平台可为课程整合提供有力的技术支撑，助力打破学科界限的常态化教学。

第二，以点带面的延伸性学习将成为主要的学习内容。

课本是学习的载体之一，“互联网+”时代的教育不会局限在课本内容之内，应该是以课本为出发点，衍生更广泛的学习内容——更关注学习的品质与内涵，更关心学生学习力的增强与提升。

未来，“畅言智慧课堂”平台将在这一方面凸显优势。

第三，综合学习能力评价体系将替代单学科能力的培养。

未来人才的竞争，其实是全方位的素养较量。

“畅言智慧课堂”平台辅助下的学习，着重从学习力、沟通力、合作力、理解力等多个方面，开展全方位的综合性系统评价，以这样的培养目标来规划学习进程，将切实提升学生的综合素养。

未来已来，“互联网+”时代带来的变革势在必行。

于教师而言，无论教学如何变革，有一点是始终不会变的，那就是把学生放在教学的中心，让所有的技术、方法都为学生服务，让所有的目标都着眼于学生的未来发展。

唯有如此，我们的教育才能彰显真正的智慧。