小学汉语文课堂气氛的营造策略

小学汉语文课堂气氛的营造策略
发表时间：2018-07-18T15:29:37.090Z 来源：《中小学教育》2018年9月作者：青美卓嘎[导读] 良好的课堂教学氛围有助于学生更快的投入到学习氛围中，让小学生在轻松愉悦的课堂氛围中主动参与教师组织的教学活动，在轻松愉悦的课堂环境下更容易激发学生的潜能，以此小学汉语文教师需要认识到营造良好课堂氛围的重要性。

那么如何在小学汉语文课堂中营造良好的气氛，就成为了小学汉语文教师共同关注的话题。

笔者针对小学汉语文课堂气氛的营造提出以下几点建议，以此促进小学汉语
文课堂教学质量的提升。

青美卓嘎西藏日喀则市小学 857000
【摘要】良好的课堂教学氛围有助于学生更快的投入到学习氛围中，让小学生在轻松愉悦的课堂氛围中主动参与教师组织的教学活动，在轻松愉悦的课堂环境下更容易激发学生的潜能，以此小学汉语文教师需要认识到营造良好课堂氛围的重要性。

那么如何在小学汉语文课堂中营造良好的气氛，就成为了小学汉语文教师共同关注的话题。

笔者针对小学汉语文课堂气氛的营造提出以下几点建议，以此促进小学汉语文课堂教学质量的提升。

【关键词】小学汉语文；课堂气氛；营造策略
中图分类号：G635.6 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2018）09-006-01
在素质教育体制深入改革与实施的背景下，小学汉语文教学已经不再以知识教育为主，教师需要将课堂教学目标定位在学生全面发展的基础上。

良好的课堂氛围对于小学生汉语文学习热情的提升，高尚道德品质的养成，审美情趣的升华，健全人格的发展都具有积极的作用。

在小学汉语文教学中课堂气氛的营造需要从教师自身、学生身心发展特点、教学方式等方面进行考虑，发挥学生的自主能动性，以此促进小学汉语文良好课堂气氛的形成。

1良好的教态
教态是教师讲课时情绪的外在表现，比如教学心情、表情、体态动作、神态等，是教师开展课堂教学的一种重要的辅助手段。

给予学生鼓励。

教师不能带着有色眼镜去看待学生之间的差别，要让每个学生都能发现自己的长处，获得欣赏，体验成功的喜悦。

多给学生肯定的目光、鼓励的目光，多夸奖孩子们“好极了”、“你真棒”等。

教师还可奖励学生小红花、作业本等物品，这样让课堂气氛积极向上，让学生在宽松愉悦的气氛中学习，学生才能不断进取，有旺盛的学习兴趣。

2以微笑的方式授课
微笑是人际交流中一种最好的方式，微笑让学生对教师没有惧怕感，课堂气氛温和。

如果教师板着脸孔，摆出高高在上的姿态，让学生感到压抑，学习有紧张感，课堂气氛变得生硬、冷漠，不利于教学的开展。

在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行而又行之有效的方法。

当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。

学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。

现在有些教师在授课时总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严感，这就在无形中扼杀了学生对你的亲切感。

那样的话，试问，学生还愿意和你交流问题吗？ 3创新教学方式
小学生对现代化的教学仪器总是充满新鲜和好奇心，在课堂导入环节直接利用多媒体教学设备进行音影感官上的刺激，对调动学生的兴趣具有非常明显的作用。

在学习每一篇课文时，教师要善于创设与课文内容有关的情境，让学生身临其境。

教师应把自己的激情完全融入授课过程当中，让教师的情感与授课内容同兴奋、同疑问、同激昂、同探求。

充分利用自己的形体语言来配合授课内容，并且要把学生的情绪也引入教师的激情当中。

4合理安排时间
时间就是效率。

抓紧时间.用好时间才能保证课堂的高效率。

我们要改变观念，一堂课一般由学习、讲解和练习三部分构成。

讲的时间不宜超过15分钟吗，练的时间不宜少于15分钟。

这里的练包括教学过程中的训练。

课堂上要少讲精讲，多学多练。

教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间。

教师要在课堂上惜时如金，同时还要学会节约时间。

比方说运用信息技术手段，合理安排收发作业等。

上课要守时，不要迟到，更不允许拖堂。

教师要以自己的时间观念影响学生的时间观念。

帮助学生制订时间安排，反思时间利用情况，让学生学会经营课堂40分钟，它产生最大的效益。

教师一定要树立学生可以学会，每个学生都可以学会的观念，帮助学生制订自学方案，解答学生疑难对于大多数学生通过自学可以解决的问题不讲，解决不了的问题精讲，遗漏的问题予以补充。

5注重动手操作
从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。

动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。

学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉、发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。

动手操作能建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。

比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增强了记忆，将学习变成了一种充满情趣的活动课。

结语：结合上文可知，小学汉语文课堂气氛的营造方法。

小学汉语文教师需要对课堂气氛的营造有一全面的认识，摒弃传统的教育观念，正确定位教师与学生之间的角色，创新教育理念与课堂教学方法，增加学生在汉语文课堂教学中的参与度，结合小学生的兴趣爱好设计教学游戏，让小学生在良好的学习氛围中感受到汉语文学习的乐趣，有助于小学生养成良好的学习习惯，促进小学生汉语文核心素养的形成，对于课堂教学质量的提升具有积极作用。

参考文献：
[1]论小学语文教学中课堂气氛的营造方法[J].郑连峰,韩广霞.中国校外教育.2016(12).
[2]论小学语文教学中课堂气氛的营造方法[J].叶晶.考试周刊.2016(11).
[3]浅谈如何营造宽松的小学语文课堂氛围[J].段双利.学周刊.2015(05).。