丰富素质教育内涵,提高教育教学品质,提升师生生命质量004-下发

丰富素质教育内涵，提高教育教学品质，提升师生生命质量
---学习与落实上海市课程教学工作会议精神、普陀区教学工作会议精神的工作汇报
上海市曹杨第二中学
2010年3月17日，普陀区召开了教学工作会议。

学校领导班子带头学习
上海市课程教学会议精神、普陀区“推进素质教育，提高教育质量，提升学生学
习生活品质”的教学工作会议精神。

我们以“丰富素质教育内涵，提高教育教学品
质，提升师生生命质量”为主题，提炼教学经验，明确关键问题，确定教学发展
方向，落实行动改进载体，以教学改进推动学校发展。

具体汇报如下：
一、提炼真实可行且持续有效的经验
课程领导与课程建设方面：
1.精心编制《学校课程计划》是国家课程校本化、体现“文理相通、人文见
长”办学理念的重要基础。

我们总结学校10轮教学攻坚实践经验成果，结合现实
基础，制定出“上海市曹杨第二中学课程计划”并精心组织实施。

该计划执行教委
现行要求的每周35课时，被上海市教研室作为典型案例收录在《学校课程计划
研究与编制—基于上海的实践探索》一书中。

上海市课改办在我校课程计划的规
范性、操作性、有效性等方面做出了高度的评价，指出“从这些足见此前学校工。

作之扎实有序”
2.实施《“有效学、有序教”课堂质量改进计划》是基础型课程高质量教学的
重要保证。

按照区教育局整体推进“学校教学质量改进计划”的要求，我校进一步
加强了对课堂教学的研究。

“有效学”指让学生明确对学习的正确认识，树立积极
的学习态度，明确学习的责任，培养学习的主动性，帮助学生形成科学的适合自。

教师“有序教”的有
己的良好学习方法和学习习惯，最终目的是让学生“学会学习”
序体现在一要尊重学生差异和实际水平，二要按照学习规律来开展学科教学，三
是不随意拔高教学难度，四是不随意打破思维序列，五要依据学习过程和结果评
估指导学生，对学生的学习过程进行科学管理，不得指定学生购买校外教辅资料。

“有效学、有序教”的具体载体是“学案”的编制与使用。

3.全员参与、持续提高是拓展型课程、研究型课程有效开展的基本要求。

自1998年起，我们部分教师参与研究型课程建设，至 2001年，我们全体老师参
与研究型课程、拓展型课程教学，取得了较为稳定的教学效果。

学校实施的“拓展型课程建设与实施方案”
，均获得普陀区第一轮教
、“研究型课程建设与实施方案”
、学评优大赛一等奖。

以南京生存训练为代表的“社会实践活动”通过《课程建议》《教师指导手册》、《学生活动手册》程序文件控制，提高了社会实践活动课程的
实施效益，目前正在争取申报国家基础教育科研成果奖。

课堂教学实践与教师专业发展方面：
（学程）可以大幅度
4.加强对教学内容的管理，精心编制基础型课程“学案”
提高课堂教学质量的底线水平（托底）。

教学管理者、备课组教师静心研究学生“学什么？”（核心知识、主要学科方法、思维特征）、“怎么学？”
（学习方法的引导与
思维提升）。

我们以教学内容（主要是核心知识与学科方法）管理为抓手，体现
学科本质、思维序列、学习规律的要求，在课前、课中、课后，分别引导学生有
效学习、学会学习，提高解决问题能力。

两年来，这些成果在高三得以充分反映（特别是去年和今年高三），达到了托高底部的效果，实现了负担不重，质量较
（用评价引导）、高，低进高出的教学追求。

后面我们将在“如何判断学习的程度？”
（学习的价值、知识的价值、提高学生元认知水平、为何学提高学习“为什么学”
能力）方面继续进行研究。

近两年来，我们的“学案”由粗糙逐步趋于完善、精致。

今年，我校“学案”正进行第三次改版，继续营造学校“有序教、有效学”的良好教学氛围。

通过“学案”编制和改进，鼓励学科教师之间资源共享与经验传承，达到显著提高专业水平的
目的。

5.以学科项目研究为载体，推动教学特色创建，彰显强势学科品牌效应。

我
们设计“寒暑假教师修炼”方案，就前面一个学期课堂教学实践中的问题与对策进
行反思及总结，并形成案例，引导教师之间就课堂实践与思考进行交流。

比如，
去年十一长假、寒假、暑假，我校全体教师就“学生有效学习”为主题开展项目研
、
究，撰写案例，将这些案例经验集结出版。

我们曾先后以“好课标准”
、“有效教学”“有效学习”等主题开展课堂教学攻坚活动，以课堂实践（公开课交流与展示）及
课堂研究（研究报告）为具体形式进行研讨展示，得到市区领导及专家有力指导，
及时有效地总结了教师的一线经验，丰富了学校教学文化。

去年我们和市教研室共同举办了为期三天的“国际数学技术学习研讨会（用，参与会议的有来自世界各地的数十位数学教学与技术专家，特
技术学习数学）”
别是国家中学数学课程标准专家组副组长、人民教育出版社数学室主任章建跃博
士出席会议，对我们的数学教学取得的经验给予充分的肯定。

这次会议对我校数
学组工作是一次很好的推动。

（约定今年5月召开第二届国际研讨会，因世博取消）我们在复旦大学招办支持与指导下，联合了全国十所著名高中（复旦附中、
南师附中、杭州二中、东北师大附中、河南省实验、山东师大附中、深圳中学、。

合肥一中、北京11学校、曹杨二中），举办了全国10校首届“语文博雅教育论坛”
大家共同就高中语文博雅教育进行了交流，肯定了我校语文学科建设取得的成
绩，大大地彰显了语文强势学科效应。

6.以“百人百课”为抓手，促进教师研究课堂，改进每个教师教学行为。

学校每学年定期举行“百人百课”的教学实践与交流活动，期间各个学科围绕自己学科确定的主题，每个教师均参与其中，开设包含展示课、研究与实践课两个类型的
过百节公开课。

学校建设“百人百课”主题网络平台，
教师可以在校内校外等场合，通过观看直播与转播进行听课，并直接在网络上完成评课交流。

同时利用网络平
台的资源存储优势，改变过去教师听课后个别交流的形式，教师可以方便的查阅
其他教师的交流记录，引起思考，并参与讨论。

这项活动效果还要进一步强化，还需将研讨活动常态化。

教学管理与机制运行方面：
7.及时调整修订学校教学制度，抓好学校质量保障核心制度（与教师绩效挂钩）建设。

我们针对教师建立了教学管理核心制度见表一：
编号管理项目
管理范围（教师）
管理部门
备
课
上
课
作
业
批
改
辅
导
个
人
研
究
合
作
交
流
教
学
改
进
1 “学案”主备、讨论与修改√√√√√√备课组、教研组
2 作业登记与反馈制度√√年级部、教导处
3 学生满意度精细调查与反馈√√√√√教导处
4 命题与命题评价制度√教导处
5 多维度质量分析与评价制度√教导处
6 校内学科、年级督导制度√√√√√教导处、年级部
7 教师、教研组长、备课组长、√√教导处
中干、校级领导听课制度
8 主题式百人百课听评课制度 √√√√备课组、教导处
9 教学攻坚制度 √√√教研组、教导处 1
班级德育教学团队制度 √√年级部
1
1
假期教师主题修炼制度 √√√备课组、教研组 我们针对学生建立了教学管理核心制度见表二：
编号 管理项目
管理范围（学生）
管理 预
习
听
课
作
业
订
正
复
习
改
进
1 “学案”主备、讨论、实施与修改√√√√教师
2 班级德育教学团队制度 √√√
班主任及任课教师
年级部
3 多维度质量分析与评价制度 √
班主任及任课教师
年级部
4 作业登记与反馈制度 √√
班主任及任课教师
年级部
5 师生伙伴合作“咨询”登记制度√√√
班主任及任课教师
年级部 我们针对教师专业和学科发展，改进了唐君远奖教金发放制度，以“问题解决”和“经验总结”
为突破口，奖励与激励教师超越自我，促进教研组、备课组团队
整体提高。

8.依托信息技术建设学校拓展型课程网络化实施平台，保证了拓展型课程的高效运行。

在科目设计与申报、科目评价、学生选报科目与指导、学生科目反馈与调查等关键环节均实现网络化管理，我校的每一个科目均以学科课程设计的标准进行，形成完整的学校拓展型课程科目库，对科目的传承和改进提供了重要的支撑。

9.全员分析，准确解读学科团队、教师教学风格、班级组织特征、学生学习特征的结构，给师生、班级与学科组织发展提供有力支撑。

我们建立了每个学生、每个老师的数据库（图表1）。

描绘出学生各科均衡性图表（图表2）、预测出学生发展趋势表（图表3），建议学生合理选科（图表7，高二综合水平到高三最后发展情况的相关性概率分布图）虚拟出学生达线目标（图表6）；分析每个班级学科教师均衡表（图表4），跟踪不同教师任教情况（图表5），比较相邻两次考试班级学科结构变化（图表8），对比班级后端学生构成（图表9）；通过联合调研，查找学校学科结构失衡点（图表10），查找班级学科教学结构失衡点（图表11），设计班级学生构成三维对照表（图表12）帮助老师准确找到需要帮助的学生，对学生学习进行预警（图表13），便于班级教师团队及时关注学生可能的心理问题及学习上的困难。

二、调查研究我们存在的关键问题
1.需要进一步丰富素质教育内涵，减轻学生学业负担。

网络时代对学生带来了巨大的冲击，给我们的教育工作带来了巨大的挑战。

上海学生总体而言越来越表现出自私、自负、缺乏社会责任感倾向，为此，我们需要继续开拓创新我们的德育。

以培养社会责任感为重点，提升学生学习能力，
激发学生创新激情，提高实践能力成为素质教育新内涵。

同时，由于招生制度改
革和生源的急剧变化，造成我校学生内部差异显著，导致教师教学内容的针对性
相对减弱。

一个方面教师需要给高端学生提供高思维要求的课程内容，这给低端
学生的学习造成了负担，另一个方面教师也需要照顾到低端学生的学习现状，重
复性内容和低思维要求内容的增加对于高端学生来说也是不必要的负担。

这就要
求我们再次大胆地进行课程改造，提高分层分类教学效益。

2.需要进一步提升学生学习质量和生命质量。

由于中考改革，试卷区分度极不明显。

初中学生为了升学，比拼的往往是1、2分的差异，这就造成了学生将初中大量的学习生活时间投入到简单的重复操作中，以提高熟练度与准确度。

学生为多考1、2分而付出的代价是巨大的，从上
学开始就逐步缺乏对社会的关心，缺乏与人交流，缺乏兴趣和爱好，对学习的认，思维能力不强，主动学习和发展意识薄弱。

学生调查问卷和座
识异化为“记忆”
谈会反映：“上课、作业、考试就应该是一样的题目，作业的题上课没有讲过就立刻放弃并且抱怨老师怎么没有讲过就叫我们去做？”。

学生在高中阶段是机械记忆
还是学会学习？是被动指令式的学习还是主动规划学习？是唯高考考试内容的
学习还是在掌握“通识”和关心社会发展和需求的基础上谋求个体发展、实现个体价值的学习？这些思考意味着学生高中阶段乃至一生的学习质量和生命质量需
要精心呵护！
3.需要进一步提升教师教育教学工作品质，关注教师生命质量，实现教师专
业可持续发展。

近10年来，学校为了适应量的急剧扩张，引进了大量的成熟型教师。

这些
教师来自上海乃至全国的各类学校，由于“成熟”所以给教师之间和合作和交流带来一定程度上的障碍，也给丰富素质教育新内涵带来一定困难。

我们花了许多精
力培养中青年教师，但是这部分群体面临过量的工作压力，如何实现这些教师的
可持续发展？如何在这个阶段增加后续发展的经验积累？如何减少中青年教师
过量的体力劳动，帮助他们实现负担不重、水平较高，质量较好？如果这些问题
解决得好，就能使我们继续成为10年后的名校！
三、贯彻上级要求，结合学校实际，明确我们的工作主题
结合国家中长期教育发展规划（讨论稿）、上海市中长期发展规划（讨论稿）、
,我们提出学校教学工作主题为：
、“十二·五”发展要求
普陀区教育“十一·五”
第一，丰富素质教育内涵。

努力提高课程领导力与执行力，以校本化课程建
设与落实为抓手，促进学生主动发展、全面发展；以“电子学案”实施为载体，提
升学生学习主动性与学习能力；以拔尖人才早期培养的系统推进为突破口，提高
学生整体科学素养、人文素养及创新能力。

第二，提高教育教学品质。

加强对学生学习过程的引导和管理，提升学生学
、“电子学本”实施与改进
习能力，让学生学会学习，提高学习品质；以“电子学案”
”增“质（课程的研
为途径，减“量（通过共享与交流及信息化支持减少体力劳动）
，并通过教学经
究与校本化开发、经验总结、交流、个性化辅导与针对性提高）”
验的交流与共享“放大”教师智力效益，减少“体力”投入，整体提升教育教学品质。

第三，提升师生生命质量。

通过上述两个方面的工作，以提升教、学的品质
，实现
为途径，引导师生共同追求“负担不重，质量较高，素质全面，扬长发展”
师生生命质量的提升。

四、采取切实可行的具体举措，保证课程教学工作稳步推进
第一，进一步深化拓展研究型课程建设，提高拓展研究型课程实施效益。

、“低科技类：结合学科发展前沿与社会需求趋势，数理化生学科组就“环保”
并整合高校碳科技”、“低碳经济”
、“建筑及机械设计”等方面设计拓展科目，
、“新能源”
及社会资源建设课程资源，为学生提供更多的科技实验实践体验。

社会人文类：学生在社会人文类学科学习方面更需要的是不同于社会上电视、媒体、书籍等日益娱乐化、快餐化的浅薄阅读方式，在这方面我们和西方差距太大。

学生有需要，有兴趣，学校能否提供丰富的阅读学习资源，对学生的阅读与学习进行系统引导？我校社会人文类学科的《学本》就是想在这方面做一些
，对拓展型、研究型探索。

以文史哲、社会学科为核心，依托“学本”和“博雅书院”
课程进行拓展，普遍提高学生整体社会人文素养。

、“学本”成熟运行模式与机制。

第二，在实践探索中，形成“学案”
如上图所示，通过“学案”的共享与传承保证教学质量的同时，减轻教师负担，提升教学质量底线，形成教学质量提升与改进的长效机制，逐步营造学校教学合作研究与改进的文化氛围。

从长期来看，减轻负担而维持或提升质量的机制才有更强的生命力，可以持续的开展。

通过上述机制的逐步完善，拓展“学案”衍生功能：1）课程校本化建设与校本化实施的载体；2）学科经验与积累传承的载体；3）学校办学理念落实的课程载体；4）学生学习能力提升与学会学习的阶梯；5）
前期研分析与研究（备课组）
国家课程
办学理念
学生特征
学科本质
学习规律
编制学案（教师）
讨论与修改（备课组）
编制人主讲
讨论
达成共识
修改学案
学案的实施（教师）
个性化设计
师生实践
反思（教师）
内容的选择
学生的变化
设计改进
实施方法
学案实施的实践与交流（备课组）
日常听课交流
备课组活动
学术沙龙
百人百课活动
阶段学生反馈（教师）
学生建议与需求
师生使用率调查
学案的修改（备课组）
内容的选择与编排
学生的变化
设计改进
实施方法
学科传承（教研组）
教研组沙龙
传承人员安排
学案实施经验
主备制（新备课组）
主备人主讲
讨论
达成共识
修改学案
学生变化
评价与展示交流（全校）、唐氏奖教金激励制度、“学案”实施经验集的交流与出版
成为教师教学实践与研究经验分享、交流与推广的重要途径，把教师解决教学中
的问题转化为经验，基于经验开展交流，经验的推广从而提升整体教学效益。

教
师之间在教学理念、教学观点、教学方法、教学设计与实施等方面碰撞交流的平
台，并在此基础上逐步达成共同的认识；6）学校教学管理（教学内容、教师交
流与和合作、备课组工作、教研组工作、教学经验、课程的执行等）的抓手；7）
师生交流的载体，以此为基点，促进教师关注学生变化，在此基础上及时调整和
改善教学内容、教学设计和教学行为。

第三，开展“电子化学案”研究与建设。

现在我们在教学中使用信息技术，优势大多集中在文字、图像、视频整合方
面，易于传播和复制，只是方便快捷、重复省事、界面美观，但对课堂中发生的
学和教的方式没有改变。

目前，除专门的几何画板软件、部分DIS系统效率高
以外，信息技术未能真正深入到课堂教学的过程中，深入的仅仅是备课的部分，
教师在课前使用信息技术进行设计和制作，课堂上主要还是播放为主。

不能深入
课堂，也就发挥不了信息技术对大量信息的快速处理、分析、存档、梳理的不可
替代优势和信息网络平台克服时间、空间限制的特殊优势。

造成这一结果的主要
原因是输入的瓶颈问题。

近期，我校已经在这方面进行了积极探索。

如果能够把
输入问题解决（不是简单的客观输入，而是主观图形类输入），能够在课堂上收
集到学生学习过程中的信息，那么信息技术就可以深入到课堂的教、学过程中。

发挥信息网络的时间、空间优势及信息技术强大的分析和处理能力，我们将可以
关注到学生课堂内外的学习过程，进而可以做出更准确的教学判断和调整，以及
对学生进行分类辅导。

依托学校已有“学案”而开发的“电子化学案”主要想解决两个问题：通过课堂
即时的信息收集与汇总，建立常模数据库，便于师生对学生课堂学习程度进行评价，从而对学习过程进行管理和控制，大幅度提升课堂学习实效；通过利用“电
形成学生学习过程的电子档案，子化学案”平台对学生学习过程信息的后期分析，
为进一步确定分析学生的学习风格，科学而有针对性的辅导学生提供支持。

总的来说，利用信息技术替代教师部分重复枯燥的工作，减轻教师工作负担，提高教师工作质量、生命质量。

进一步凸显学校人文氛围，为学生开展社会人文类第四，建设“博雅书院”
学习提升社会人文素养提供资源保障，为进行社会人文类拔尖人才早期培养创造良好条件。

借助园区建设的契机，建设和改造现有的图书馆系统和电子阅览系
，根据我校学生实际情况以及我校学生的培养目标，成立主统，建设“博雅书院”
题学习研究小组，通过跨学科学习研讨，选取适当的博雅研究专题，将问题转化为课题，提高学生的选题能力和研究能力。

第五，探索拔尖创新人才早期培养的系统模式与机制。

对于拔尖人才早期培养，高校、高中、初中是一个连续培养的过程，各学段要适时适当地发挥作用。

在下阶段工作中，我校将在近年理科实验班、博雅文理综合实验班、DSD语言实验班实践的基础上，进一步探索和国内外著名高校、区内初中之间的合作模式，特别是初中、高中系统培养模式方面，拟在师资、课程等方面进行新的合作。

五、我们需要的支持
第一，拔尖创新人才早期培养的系统推进不是一蹴而就的，高中只能选拔具有这方面潜质，同时提供多种体验推动潜质显性化，进行早期培育，为大学输送拔尖创新人才的苗子。

这需要一个系统的设计和规划，需要在园区甚至园区更大的范围，联合一些志同道合的初中学校进行课程、师资、教材、教学硬件资源、
招生等各个方面的广泛合作，这就需要区教育主管部门予以政策上的支持。

第二，绩效工资执行在即，我校教学工作中各类项目和特色工作都需要一定的资金保障。

这对我们和市、区教育主管部门是一次挑战。

第三，教学质量的提升和发展离不开优秀的教师队伍，如何既保证教学高质量，又让中青年教师减负前行、卓越发展，还需要区教育局给予大力支持。

让我们一起为十年后的一流名师、名校而努力奋斗！
2010年3月。