搞好中学语文文学作品课教学的对策
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过 程 的 良性 循环 ， 而最大 限度地 打开 学生 恩维 的大门 。 进
第三 ． 传授知识与培养学生能力（ 尤其是创新能力） 的统一 这是幽思维和语言有着不可分割的关系决定 的。语 言是思维的外壳 和工具。马克思曾说． 语言是忠缝 的直接现实 ， 人们的思想是借助语言来进行的。语 言是思维 赖以进行的载体 ， 它可以巩固思维表达的结案 因此 ， 语文教育中 ， 必须坚持语言卸练与思维训练相结台 的原则。只有这样才能既有助于语言能力的提 高． Ｉ 又有助于思维能力的提高 。根据这一原则 ， 我们在进行文学作品教学时， 要充分发挥文学作品 比其他文体 的教学更能较快地提高学生的语言艺术水平这一优势。因为文学作品“ 第一要素是语言”它是语言的 术 ， 让学生学习优秀的文学作品， 他们就能欣赏到语言艺术的精华 ， 在含英咀华 中获得丰厚的语言底蕴 ， 从而促
立 自己的行 为准则 。
需要注意的是 ， 要贯彻好教书与育人的统一 ， 就必须坚持在文学作品教学的过程 中进行育人。即文学作 品教学中的思想教育不能形成独立的教学过程 。要求教师在文学作 品教学中借助作 品中的德育因素有意识 地对学生施加影响 ， 促进他们形成正确的思想 、 政治、 道德认识和 良 的情感及意志 、 好 行为习惯。不能脱离文 学作品教学实际过程 ， 牵强附会， 外加思想品行教育内容 。
而怎样才能搞好中学语文文学作品课的教学呢？我们认为 ， 语文教师在进行 中学语文文学作品课的教
学 时 ， 少要 做 到以下 四个方 面的统一 ： 至 第 一 ， 书与 育人的统 一 教
这就是说语文教师在对学生传授知识和培养能力的过程中， 要注意通过 自己的教学影响学生的思想感 情， 培养学生的意志品质和性格特征 ， 奠定学生正确的政治观、 世界观、 人生观及道德观 ， 使学生具有与社会 主义社会相适应的思想品质。即德育与智育的统一 ， 教书与育人的统一。 这是由文学作品教学本身的特点决定 的。我们 知道， 文学作品对社会生活具有认识作用和教育作用。 而这种认识作用和教育作用是紧密地联系在一起 的。因为在文学作品中， 作家并不是纯客观地描写现实生 活的， 而是寄寓着一定 的社会理想与审美观念， 表现出作家对生活的态度与评价。一个优秀的作家通过 自己 的文学作品， 不单是给读者提供一幅现实生活的真实图画 ， 而且也必然要通过这幅图画告诉读者： 什么东西 是好的， 是值得赞美的 ． 什么东西是坏的， 是应 该反对或批判 的。正是 由于文学作品这种 认识作用与教育作 用的不可分性 ， 决定了我们语文教师在进行文学作品教学时 ， 必须把正确的观念思想和情感灌输给学生 ， 帮 助学生理解与领悟其 中Ａ纫形象及所阐述的事理， 启发学生 的思想 ， 使学生懂得什么是真 、 美 ， 善、 并依此确
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２０ ０ ２年 ２月 第ｌ 期
南 昌职业技 术师范学 院学报
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Ｆ ｂ． ２ Ｏ ｅ ．０ ２
第二， 智育 与美育 的统一
美育 ， 叉叫审美教育 ， 是培养美感 ， 培养对现实生括以及 自然界和艺术中的一切美 的东 西的审美的教育。
收 藕 日期 ：０ １ １ ８ ２ ０ 一】 一ｏ
作者筒介 ： 谭燕（９，一）男 ， １（ ４ ． 江西南昌＾ ， 南昌职业技术 师范学院剐教授。 ６ ４
一
志红 （９ 。 ， ・ ７ 一，女 江西南昌＾ ・ 南昌市育新学校教师。
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在文学作 品教学中， 搞好美育 ， 不仅可以培养学生的高尚情操 ， 而且 可以促进智力结构的改变， 更有利ｊ 发展学生的智力。这是因为 ：１文学作品教学中美育的特点是以形感人 ． （） 以情动人 ， 而且影响深远。文啦作 品中的形象 、 意境 ， 具有强烈的情感色彩和感染力， 它最能揪住学生的心。通过文学作品的教学， 不但可以使 学生获得相关 的自然知识和社会知识 ， 提高感知生活的能力， 而且可以净化学生的心灵 ， 鼓舞学生的志气 ， 在 美的享受中获得持久的学习动力。（ ） ２ 在文学作 品教学 中做到智育与美育的统一 ， 能保证学生思 维的科学 性， 实现真、 、 善 美的统一。从教育形态上来看 ， 追求真， 即解决认识关系的问题 ， 主要靠智力教育ｉ 追求善 ， 即 解决伦理关系的问题， 主要靠道德教育 ； 追求美 ， 即解决审美关系的问题 ， 主要靠审 美教育。三者之 间育 系， 有区别， 互补渗透 ， 相互促进。这反映了客观存在着的真、 、 善 美的一致性 。因此， 文学作品教学中的美育 就可以指引学生按照“ 的法则去探索“ 的知识。（ ） 美” 真” ３ 文学作品的教学活动是种种审美情感的共鸣活葫 ： 而这种共鸣活动 ， 能促进师生心灵相印， 自觉的审美引导下， 在 共同进入作品所描绘和创造的美 的境界 ， 从 使师生之间产生框互理解 ， 相互信任的情感 ， 这种情感又反过来强化了师生对知识 的兴趣与追求 ， 形成教挈
啦书与育人的统一、 智育与美育的统一、 峙授知识与培养学生能力（ 尤其是创新能力） 的统一、 学生主体性与啦师主平性的统一。
关键词： 统一 ； 智育； 美育； 主体性 ； 主平性
中 雷分 类 号 ： ６ ３ ２ Ｇ ２ 文 献标 识 码 ： Ａ
从 ２０ 年 ９ ００ 月开始， 新版中学语文教材 已在广大中学教师和学生 中使用， 旧版语文教材将 逐步淘汰。 这标志着中学教育 由应试教育走向素质教育之路迈 出了坚实一步。
Ｎｏ １ ．
文章编号 ：０ ７ ３ ５ （０ ２０ 一 Ｏ ４ ３ 】０ — ５ ８ ２０ 】】 ０ ６ —０
搞好 中学语文文学作 品课教学的对策
谭 杰 唐 志 红
（ 南昌职业技术师 范学院 中文 系．３ ０ ３ 南昌市育新学柱 ，３０ຫໍສະໝຸດ ０ ３０ １１ ３０ ０ ）擒
要： 本文根 据中学语文新最材的史化和素质最育 的 求 ， 岳 论速 了 岳辅好 中学语文文学作品乖 的啦 学廿 炳做到 四十方面的境一： 即
新版中学语文教材格外重视文学作品教学 。文学作品在新教材中占到总量的 ６ ％， ｏ 由此可见文学作品
教学是 中学 语文 教学 的重要组 成部 分 。中学语 文教 学 的改 革 ， 首先 应 是 中学文 学 作 品教 学 的改 革 。提 高 中 学 语文 教学 的质 量 ， 首先 应是 提高文学 作 品教 学的质 量 。
第三 ． 传授知识与培养学生能力（ 尤其是创新能力） 的统一 这是幽思维和语言有着不可分割的关系决定 的。语 言是思维的外壳 和工具。马克思曾说． 语言是忠缝 的直接现实 ， 人们的思想是借助语言来进行的。语 言是思维 赖以进行的载体 ， 它可以巩固思维表达的结案 因此 ， 语文教育中 ， 必须坚持语言卸练与思维训练相结台 的原则。只有这样才能既有助于语言能力的提 高． Ｉ 又有助于思维能力的提高 。根据这一原则 ， 我们在进行文学作品教学时， 要充分发挥文学作品 比其他文体 的教学更能较快地提高学生的语言艺术水平这一优势。因为文学作品“ 第一要素是语言”它是语言的 术 ， 让学生学习优秀的文学作品， 他们就能欣赏到语言艺术的精华 ， 在含英咀华 中获得丰厚的语言底蕴 ， 从而促
立 自己的行 为准则 。
需要注意的是 ， 要贯彻好教书与育人的统一 ， 就必须坚持在文学作品教学的过程 中进行育人。即文学作 品教学中的思想教育不能形成独立的教学过程 。要求教师在文学作 品教学中借助作 品中的德育因素有意识 地对学生施加影响 ， 促进他们形成正确的思想 、 政治、 道德认识和 良 的情感及意志 、 好 行为习惯。不能脱离文 学作品教学实际过程 ， 牵强附会， 外加思想品行教育内容 。
而怎样才能搞好中学语文文学作品课的教学呢？我们认为 ， 语文教师在进行 中学语文文学作品课的教
学 时 ， 少要 做 到以下 四个方 面的统一 ： 至 第 一 ， 书与 育人的统 一 教
这就是说语文教师在对学生传授知识和培养能力的过程中， 要注意通过 自己的教学影响学生的思想感 情， 培养学生的意志品质和性格特征 ， 奠定学生正确的政治观、 世界观、 人生观及道德观 ， 使学生具有与社会 主义社会相适应的思想品质。即德育与智育的统一 ， 教书与育人的统一。 这是由文学作品教学本身的特点决定 的。我们 知道， 文学作品对社会生活具有认识作用和教育作用。 而这种认识作用和教育作用是紧密地联系在一起 的。因为在文学作品中， 作家并不是纯客观地描写现实生 活的， 而是寄寓着一定 的社会理想与审美观念， 表现出作家对生活的态度与评价。一个优秀的作家通过 自己 的文学作品， 不单是给读者提供一幅现实生活的真实图画 ， 而且也必然要通过这幅图画告诉读者： 什么东西 是好的， 是值得赞美的 ． 什么东西是坏的， 是应 该反对或批判 的。正是 由于文学作品这种 认识作用与教育作 用的不可分性 ， 决定了我们语文教师在进行文学作品教学时 ， 必须把正确的观念思想和情感灌输给学生 ， 帮 助学生理解与领悟其 中Ａ纫形象及所阐述的事理， 启发学生 的思想 ， 使学生懂得什么是真 、 美 ， 善、 并依此确
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２０ ０ ２年 ２月 第ｌ 期
南 昌职业技 术师范学 院学报
ｊ ｎｌｆ Ⅱ ａ ｏ Ｎ蚰ｃ ａ ｇＶ ｃ ｔ ｎ ｌ Ｔ ￣ ｎｃ Ｔ ￣ ， ｈ Ｔ ｏ ａｉ ａ ＆ ｅ ｈ ｉ １ ｏ Ｍ ｅ ｅ Ｃ ｌｇ ｍ’ ｏｌ ｅ ￣
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第二， 智育 与美育 的统一
美育 ， 叉叫审美教育 ， 是培养美感 ， 培养对现实生括以及 自然界和艺术中的一切美 的东 西的审美的教育。
收 藕 日期 ：０ １ １ ８ ２ ０ 一】 一ｏ
作者筒介 ： 谭燕（９，一）男 ， １（ ４ ． 江西南昌＾ ， 南昌职业技术 师范学院剐教授。 ６ ４
一
志红 （９ 。 ， ・ ７ 一，女 江西南昌＾ ・ 南昌市育新学校教师。
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在文学作 品教学中， 搞好美育 ， 不仅可以培养学生的高尚情操 ， 而且 可以促进智力结构的改变， 更有利ｊ 发展学生的智力。这是因为 ：１文学作品教学中美育的特点是以形感人 ． （） 以情动人 ， 而且影响深远。文啦作 品中的形象 、 意境 ， 具有强烈的情感色彩和感染力， 它最能揪住学生的心。通过文学作品的教学， 不但可以使 学生获得相关 的自然知识和社会知识 ， 提高感知生活的能力， 而且可以净化学生的心灵 ， 鼓舞学生的志气 ， 在 美的享受中获得持久的学习动力。（ ） ２ 在文学作 品教学 中做到智育与美育的统一 ， 能保证学生思 维的科学 性， 实现真、 、 善 美的统一。从教育形态上来看 ， 追求真， 即解决认识关系的问题 ， 主要靠智力教育ｉ 追求善 ， 即 解决伦理关系的问题， 主要靠道德教育 ； 追求美 ， 即解决审美关系的问题 ， 主要靠审 美教育。三者之 间育 系， 有区别， 互补渗透 ， 相互促进。这反映了客观存在着的真、 、 善 美的一致性 。因此， 文学作品教学中的美育 就可以指引学生按照“ 的法则去探索“ 的知识。（ ） 美” 真” ３ 文学作品的教学活动是种种审美情感的共鸣活葫 ： 而这种共鸣活动 ， 能促进师生心灵相印， 自觉的审美引导下， 在 共同进入作品所描绘和创造的美 的境界 ， 从 使师生之间产生框互理解 ， 相互信任的情感 ， 这种情感又反过来强化了师生对知识 的兴趣与追求 ， 形成教挈
啦书与育人的统一、 智育与美育的统一、 峙授知识与培养学生能力（ 尤其是创新能力） 的统一、 学生主体性与啦师主平性的统一。
关键词： 统一 ； 智育； 美育； 主体性 ； 主平性
中 雷分 类 号 ： ６ ３ ２ Ｇ ２ 文 献标 识 码 ： Ａ
从 ２０ 年 ９ ００ 月开始， 新版中学语文教材 已在广大中学教师和学生 中使用， 旧版语文教材将 逐步淘汰。 这标志着中学教育 由应试教育走向素质教育之路迈 出了坚实一步。
Ｎｏ １ ．
文章编号 ：０ ７ ３ ５ （０ ２０ 一 Ｏ ４ ３ 】０ — ５ ８ ２０ 】】 ０ ６ —０
搞好 中学语文文学作 品课教学的对策
谭 杰 唐 志 红
（ 南昌职业技术师 范学院 中文 系．３ ０ ３ 南昌市育新学柱 ，３０ຫໍສະໝຸດ ０ ３０ １１ ３０ ０ ）擒
要： 本文根 据中学语文新最材的史化和素质最育 的 求 ， 岳 论速 了 岳辅好 中学语文文学作品乖 的啦 学廿 炳做到 四十方面的境一： 即
新版中学语文教材格外重视文学作品教学 。文学作品在新教材中占到总量的 ６ ％， ｏ 由此可见文学作品
教学是 中学 语文 教学 的重要组 成部 分 。中学语 文教 学 的改 革 ， 首先 应 是 中学文 学 作 品教 学 的改 革 。提 高 中 学 语文 教学 的质 量 ， 首先 应是 提高文学 作 品教 学的质 量 。