关于新课改背景下对小学数学启发式教学的研究
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关于新裸改 背景下对小学数 学启发式教 学的研 究
李 娟 尤 爽
（吉棘师范大学附属小学 ）
摘 要：当前，新课程改革提出的教学理念对小学教学影响颇深。在４、学数学教学中，启发式教学作为最常用的教学方法之一，应 当以新课改的思想作为指导。提出了小学数学教学中实行启发式教学是必要的，指出了启发式教学重视教师的指导作用，正确利用学 生优势。倡导发散思维，重视学生特点，重点在于精准点拨等特点。
告别刻板 、木讷的思维方式 ，在此基础上提高他们 的综合 素质。而
其次 ，小学 生的思维处 于一个高速 发展的黄金 阶段 ，教师 在 在新课改的背景下 ，小学数学教学需将教学理论 和小学数学教 师
提问时应该层次清楚 ，便 于学生 理解 分析 ，必要 时加 以点拨 ，使 学 的努力及创新相结合 ，才能使小学数学教学 的成 果在本质上得 以
首先 ，小学 生注意力不集 中 ，小 学数学教 师在启发 式教学 过 通过 自己的努力获得成功 。在学生 遇到困难的时候 ，教师能够提 程中应该时刻给学生营造出一个活跃 的课堂气 氛 ，教师所 提出的 供正确 的指导 ，致力于培养学生的创新能力 、思考能力 ，使小学 生
问题 应该 新颖有趣 ，语 言诙谐 幽默。
二 、总结
使得学生 发 自内心地喜 爱学习数学 ，从 而使数 学教学 的质量有所 总之 ，正确 、精 准地掌握启 发式教学是 当前小学 数学 教师应
提高 。
该在教育教学活动 中体现 的。在课堂上 ，正确利用启发式教学法 ，
（３）小学数学启发式教学应 注重学生 的发展特 点
善 于提 出层次清晰 、趣味新颖 的问题 ，给学生思考 和发 现的机会 ，
生 自主探 究 ，寻找答案 。小学生尤其是 高年级的小学生 自尊 心很 实现 。
强 ，他们渴望获 得尊重 和认 可 ，教师在指 导时 ，要 注意措辞 ，抓 准 参考文献 ：
时机 ，使学生 的 自尊心 得到满 足 ，及时提供给学生 帮助 ，使学生 经
［１］赵 红梅 ．诱 导与启 发 ：小学数 学教 育 中的教 学 方式 变革
过努力取得胜利和 自信心 。
［Ｊ］．课程教育研究（教 育信 息），２０１７（２３）：１６４—１６５．
最后 ，小学生 意志力较 差 ，为 了学生可 以坚持学 习 ，教 师在 启
［２］钟 瑜 ．小学数 学教 学 中运 用启发 式教 学初探 ［Ｊ］．好 家长
学生活跃的思维就成为教师的一个重要任务。
师还应该引导学生将新接触 的知识 与学 过的知识建立起联 系 ，学
（２）学生 的好奇心
生能够在教师 的指导下加工处理新学 的知识 ，使 其与原有知识融
启发式教学的前提正是学生强烈的好奇心 。因为有好奇心 ， 会贯通 ，构成系统的数学知识结构 。当学生碰 到不知道如何处理
师切忌只用一种方法进行教学 。同时 ，在课 堂教 学过程 中点拨学
２．，Ｊ、学数学启发式教学应正确利用学生 的优 势
生 ，提 问学生 ，留出思考 、探索的时间。不要压 抑学 生的思维 ，让学
（１）学生活跃 的思维
生尽情 想象 ＋在适 当时候加 以引 导 ，使得 学生思考 问题时 有不 同
小学数学教学 由于其特 殊性 ，导致教学方 法也不 同于其他层 的方法 ，增 强学 生的创新能力 。
学生才会 在面对新 知识 的时候有学习的欲望 ，才会不断地对新 知 的疑难时 ，教师应该 给予适时的帮助 ，指 导学生开拓思路 ，继续探
进行 思考 、研究 、探 索。在小学数学教学的过程 中 ，充分调 动学 生 究问题。此外，在课堂上，数学教师要尽力创造便于学生 自主学习
的好奇心是教师必须要做到的，这样才可以激起学生对新知识的 的大环境 ，通过多种方式的讨 论让学生 自主 寻求答 案 ，提 出假设 ，
关键词 ：新课 改；小学数学 ；启发 式教 学
一 、 新课改背量下小学数学启发式教学模式的特点 ｌ－，Ｊ、学数学启发式教学模式强调教师 的指导作用
旦学生对学 习产生 了兴趣 ，坚持下来就容易许多。 （４）小 学数 学启 发式 教学应重视创 新
新课 程改革强 调小学生的素质教育的重要性 ，启发式教学 法 小 学数学教 师应注重教学 方法上 的创 新和对 学生创新 能力
的见识。并且鼓励学生表达 自己的独特观点 ，积极 探索 、创新 。当 教师要培养学生 的发散思维 ，鼓励学生勇于探索新知 。
面对有差 异的学生 时 ，老师应 该有针对性 地调整策 略 ，对待不 同 对学生发散思维 的训练在小学数学 教学 中应被视 为重 点 ，教
的学生要 选择适合 他们 的教学方法。
兴趣 ，学生才会运用他们活跃 的思维 去创 造。教师施教要 因人 而 得 出正确的答案 。学生之 间的差异也是 教师不容忽视 的存 在 ，要
异 ，要注意观察学生 的优势 与不足之处 ，面对不 同的学 生 ，针对他 了解每个孩子都是不 同的个体 ，要用不 同的方式启 发不 同的学生 。
们 的特点采取适 宜的措施 ，以此来增 强小学生学 习数学 的兴趣 ，
次 的教学 。在传统教学方式 中 ，小学生活跃 的思维往往会 与教学 （５）小 学数 学启 发式 教学重点在于精准的点拨
内容相悖 。但 是 ，启发式教学模式在新课改教 学理念 的指导下使 教师在课堂上应提出新颖、有思考空间、把握关键点的问题 ，
学生活跃 的思维变成了教育教学过程 中的优势 。那 么 ，正确利 用 使学生在考虑 、回答问题时可 以对问题有更深层 的解读 。此外 ，教
成为数学教学的重点 ，教师应鼓励学生发现 问题 ，踊跃思考 。对 于 的培养 。首先 ，教师在课堂上应使用多种教学方法 。传 统的“填鸭
学生的不同想法，教师还应该积极正确引导。在课堂上，教师的教 式 ”的教学方法教出来的学生都木讷呆滞 ，没有活跃 的思维 ，创新
学内容不 能局限于课本 ，还应 涉及一些课 外的 内容 ，以增长学 生 能力低 。所 以，素质教 育在新课 程改革的大环境下显得 尤为重要 ，
李 娟 尤 爽
（吉棘师范大学附属小学 ）
摘 要：当前，新课程改革提出的教学理念对小学教学影响颇深。在４、学数学教学中，启发式教学作为最常用的教学方法之一，应 当以新课改的思想作为指导。提出了小学数学教学中实行启发式教学是必要的，指出了启发式教学重视教师的指导作用，正确利用学 生优势。倡导发散思维，重视学生特点，重点在于精准点拨等特点。
告别刻板 、木讷的思维方式 ，在此基础上提高他们 的综合 素质。而
其次 ，小学 生的思维处 于一个高速 发展的黄金 阶段 ，教师 在 在新课改的背景下 ，小学数学教学需将教学理论 和小学数学教 师
提问时应该层次清楚 ，便 于学生 理解 分析 ，必要 时加 以点拨 ，使 学 的努力及创新相结合 ，才能使小学数学教学 的成 果在本质上得 以
首先 ，小学 生注意力不集 中 ，小 学数学教 师在启发 式教学 过 通过 自己的努力获得成功 。在学生 遇到困难的时候 ，教师能够提 程中应该时刻给学生营造出一个活跃 的课堂气 氛 ，教师所 提出的 供正确 的指导 ，致力于培养学生的创新能力 、思考能力 ，使小学 生
问题 应该 新颖有趣 ，语 言诙谐 幽默。
二 、总结
使得学生 发 自内心地喜 爱学习数学 ，从 而使数 学教学 的质量有所 总之 ，正确 、精 准地掌握启 发式教学是 当前小学 数学 教师应
提高 。
该在教育教学活动 中体现 的。在课堂上 ，正确利用启发式教学法 ，
（３）小学数学启发式教学应 注重学生 的发展特 点
善 于提 出层次清晰 、趣味新颖 的问题 ，给学生思考 和发 现的机会 ，
生 自主探 究 ，寻找答案 。小学生尤其是 高年级的小学生 自尊 心很 实现 。
强 ，他们渴望获 得尊重 和认 可 ，教师在指 导时 ，要 注意措辞 ，抓 准 参考文献 ：
时机 ，使学生 的 自尊心 得到满 足 ，及时提供给学生 帮助 ，使学生 经
［１］赵 红梅 ．诱 导与启 发 ：小学数 学教 育 中的教 学 方式 变革
过努力取得胜利和 自信心 。
［Ｊ］．课程教育研究（教 育信 息），２０１７（２３）：１６４—１６５．
最后 ，小学生 意志力较 差 ，为 了学生可 以坚持学 习 ，教 师在 启
［２］钟 瑜 ．小学数 学教 学 中运 用启发 式教 学初探 ［Ｊ］．好 家长
学生活跃的思维就成为教师的一个重要任务。
师还应该引导学生将新接触 的知识 与学 过的知识建立起联 系 ，学
（２）学生 的好奇心
生能够在教师 的指导下加工处理新学 的知识 ，使 其与原有知识融
启发式教学的前提正是学生强烈的好奇心 。因为有好奇心 ， 会贯通 ，构成系统的数学知识结构 。当学生碰 到不知道如何处理
师切忌只用一种方法进行教学 。同时 ，在课 堂教 学过程 中点拨学
２．，Ｊ、学数学启发式教学应正确利用学生 的优 势
生 ，提 问学生 ，留出思考 、探索的时间。不要压 抑学 生的思维 ，让学
（１）学生活跃 的思维
生尽情 想象 ＋在适 当时候加 以引 导 ，使得 学生思考 问题时 有不 同
小学数学教学 由于其特 殊性 ，导致教学方 法也不 同于其他层 的方法 ，增 强学 生的创新能力 。
学生才会 在面对新 知识 的时候有学习的欲望 ，才会不断地对新 知 的疑难时 ，教师应该 给予适时的帮助 ，指 导学生开拓思路 ，继续探
进行 思考 、研究 、探 索。在小学数学教学的过程 中 ，充分调 动学 生 究问题。此外，在课堂上，数学教师要尽力创造便于学生 自主学习
的好奇心是教师必须要做到的，这样才可以激起学生对新知识的 的大环境 ，通过多种方式的讨 论让学生 自主 寻求答 案 ，提 出假设 ，
关键词 ：新课 改；小学数学 ；启发 式教 学
一 、 新课改背量下小学数学启发式教学模式的特点 ｌ－，Ｊ、学数学启发式教学模式强调教师 的指导作用
旦学生对学 习产生 了兴趣 ，坚持下来就容易许多。 （４）小 学数 学启 发式 教学应重视创 新
新课 程改革强 调小学生的素质教育的重要性 ，启发式教学 法 小 学数学教 师应注重教学 方法上 的创 新和对 学生创新 能力
的见识。并且鼓励学生表达 自己的独特观点 ，积极 探索 、创新 。当 教师要培养学生 的发散思维 ，鼓励学生勇于探索新知 。
面对有差 异的学生 时 ，老师应 该有针对性 地调整策 略 ，对待不 同 对学生发散思维 的训练在小学数学 教学 中应被视 为重 点 ，教
的学生要 选择适合 他们 的教学方法。
兴趣 ，学生才会运用他们活跃 的思维 去创 造。教师施教要 因人 而 得 出正确的答案 。学生之 间的差异也是 教师不容忽视 的存 在 ，要
异 ，要注意观察学生 的优势 与不足之处 ，面对不 同的学 生 ，针对他 了解每个孩子都是不 同的个体 ，要用不 同的方式启 发不 同的学生 。
们 的特点采取适 宜的措施 ，以此来增 强小学生学 习数学 的兴趣 ，
次 的教学 。在传统教学方式 中 ，小学生活跃 的思维往往会 与教学 （５）小 学数 学启 发式 教学重点在于精准的点拨
内容相悖 。但 是 ，启发式教学模式在新课改教 学理念 的指导下使 教师在课堂上应提出新颖、有思考空间、把握关键点的问题 ，
学生活跃 的思维变成了教育教学过程 中的优势 。那 么 ，正确利 用 使学生在考虑 、回答问题时可 以对问题有更深层 的解读 。此外 ，教
成为数学教学的重点 ，教师应鼓励学生发现 问题 ，踊跃思考 。对 于 的培养 。首先 ，教师在课堂上应使用多种教学方法 。传 统的“填鸭
学生的不同想法，教师还应该积极正确引导。在课堂上，教师的教 式 ”的教学方法教出来的学生都木讷呆滞 ，没有活跃 的思维 ，创新
学内容不 能局限于课本 ，还应 涉及一些课 外的 内容 ，以增长学 生 能力低 。所 以，素质教 育在新课 程改革的大环境下显得 尤为重要 ，