在阅读教学中如何培养学生感受理解欣赏和评价的能力

在阅读教学中如何培养学生感受理解欣赏和评价的能力在阅读教学中如何培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力
在阅读教学中如何培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力,我认为，以下几点可以试一试:
一、图文结合，调动感官。

文与画是相通的，因此，借助图画再现课文情境，可以把课文具体化、形象化，收到“一图穷千言”的效果。

例如我在教学《狼牙山五壮士》这一课时，在理解“同志们，用石头砸”这一句时，问:“同学们，石头砸向的是一群怎样的敌人,”由于年代的久远，学生很难理解这是一群怎样的敌人，于是我通过出示1941年秋，敌人进犯晋察冀根据地，沿途烧杀抢掠，残杀老百姓的有关图片，让学生真真切切地看到鬼子在中国的土地上横行了十几年，到处烧杀抢掠奸淫，犯下了一系列滔天罪行的镜头，使真真切切地认识凶残的鬼子，激起他们对鬼子的愤怒。

为学生情感朗读“同志们，用石头砸”这一句奠定了情感基础。

当我再次出示“南京大屠杀”的图片时，学生的惊讶之声久久不息，心血澎湃。

从学生的口中的惊讶之声告诉我，他们已经完全体会到了敌人的残忍之心，愤恨之情油然而生，于是在读“同志们，用石头砸～”这一句时，学生们读得掷地有声，铿锵有力，对敌人充满了仇恨。

这样既加深了对理解的课文，又帮助了学生的感情朗读，让朗读指导达到了“润物细无声”的境界。

二、再现情境，拨动心弦
“感人心者，莫乎于情”。

教师善于创设情境，往往能够引发学生心灵的共鸣，使读的积极性、主动性、创造性充分调动起来。

因此采用“情境再现”更能拨
动学生的心弦。

即教师充分利用现代教育技术，创造再现情境，引导学生感染品读的方法。

例如我在教学《狼牙山五壮士》这一课的“五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。

他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。

狼牙山上响起了他们的壮烈豪迈的口号声:
“打倒日本帝国主义～” “中国共产党万岁～”
这是英雄的中国人民坚强不屈的声音～这声音惊天动地，气壮山河!” 这一段时，我先通过叙述情境，再让学生联想，最后播放录像的方式，引领学生一步步走进文本。

我说:五壮士身后是万丈深渊，前面是凶残的鬼子，作为一个正常人来说可能恐惧、焦急、担心，可他们此时露出了胜利的喜悦，此时他们是怎么想的呢,如果你是其中一位战士，是怎么想的呢,,生自由讨论后指名说)虽然我们弹尽路绝，我们却是最后的胜利者。

请齐读，读出对敌人的蔑视，对胜利的喜悦之情。

从这里我们可以看出，五壮士早已作好了牺牲的准备。

同学们，五壮士跳崖壮举的这一部分，如何用你的心去感受五壮士的心呢,为了让学生切身体会到五壮士的壮举，此时我通过播放电影片段，把学生带进一个硝烟迷漫的战场中去，通过这一手段紧紧扣住学生心弦，从而走进了文本，受到情感的熏陶。

然后话锋一转，即问:“ 这一幕应该像刀刻斧凿一样留在我们脑海里。

这惊天动地、气壮山河的仅仅是五壮士的口号声吗,还有什么,学生心潮澎湃，热血沸腾，激动不已。

他们的思绪犹如冲开堤坝的海水:?是五壮士坚强不屈)
不怕牺牲的抗日精神。

?是五壮士英勇杀敌的行为。

?是全中国人民抵抗日寇)保家为国的决心,,,就这样将学生带入那个天地同悲泣的时刻也将他们带进了文本。

三、播放音乐，渲泄情感
音乐是一种诉诸人的听觉，启动人的联想和想象的一门艺术。

音乐是作曲家心灵的倾诉，情感的流淌，所以音乐最能调动人的情感，抚慰人的心灵，渲染情境，创造气氛。

如果能把音乐语言与语言文字沟通起来，教学就能真正实现调动学生的听觉、视觉等器官，在这种联觉的通感中，收到意想不到的效果。

播放音乐渲染情境，不仅可以播放优美舒缓的音乐享受美感，也可以播放比较哀怨的音乐让学生理解一些离他们较远的一些英雄壮举扮演角色体会情境。

例如我在教学《狼牙山五壮士》这一课的结束时，通过播放音乐《英雄赞歌》，让学生在雄壮的音乐声中缅怀先烈，展开无限的遐思……让学生的思想与课文人物的精神息息相通，一起得到升华。