第七章 幼儿园游戏观察与评价

• 扫描法
观察的常用方法
• 扫描法也称时段定人法，即观察者（主要指教师） 对班级全体幼儿平均分配时间，在相等的时间内对 每个幼儿轮流进行扫描观察。 • 此法适合了解全体幼儿游戏的总体情况，一般多用 于游戏的起始和结束环节，了解和把握以下情况： 全班幼儿的游戏围绕哪些主题，每个幼儿选择了哪 些主题游戏、扮演了什么角色、使用了哪些游戏材 料等。
游戏观察结果的整理
• 表格型
游戏观察结果的整理
• 文字型 • 运用定点法和追踪法进行游戏观察，所 获结果一般用文字记录。用文字记录观 察结果要求措辞具体、明确、客观，以 全面、真实、清晰地呈现观察结果。
文字型（记录实例）
• 娃娃家游戏区没有小床，两个幼儿用６把椅子 拼凑成１张床，３个幼儿躺在上面；另一个幼 儿搬来一个圆鼓形的、画有动物的凳子说： “这是我们的电视。” • 幼儿们把“电视”放在“小床”上，把凳子上 画的动物的眼睛当作电视开关按钮，并用彩纸 来装饰“电视”。 • 有一个幼儿把烧饭用的“炉子”也放在了“电 视”上。游戏刚开始时，幼儿们都穿着鞋上 “床”，后来有个幼儿提出应该脱鞋，大家都 表示同意。一个女孩用两个“梅花插塑”对插， 把玩伴的头发夹了起来，变成装饰用的“夹 子”。
儿童游戏观察-评价量表（P298-306） • • • • • 游戏兴趣量表（利伯曼） 游戏发展进度量表（高尔登、库特纳） 柏顿/皮亚杰量表 豪伊斯同伴游戏观察量表 斯米兰斯基社会性主题角色游戏量表
游戏兴趣量表（利伯曼）
• “爱做游戏的量表”包括七个主要项目，其中每个项目都按五分制计分。 • （１）Ａ．儿童在游戏中自发进行身体运动和活动的次数有多少？ Ｂ．在身体活动中，他（或她）的运动协调怎样？ • （２）Ａ．在她（或他）的游戏活动中，儿童显示出来的高兴的次数有 多少？ Ｂ．他（或她）以什么样的表达形式来表现高兴？ • （３）Ａ．在游戏中，儿童表现出幽默感的次数有多少？ Ｂ．幽默所表现出来的持续程度怎样？ • （４）Ａ．儿童游戏时，在与周围的群体相互作用中表现出来的灵活性 的次数有多少？ Ｂ．儿童活动时的自如程度如何？ • （５）Ａ．在做表演和戏剧性的游戏时，儿童表现自发动作的次数有多 少？ Ｂ．在做上述游戏时，儿童表现出来的想象程度如何？ • （６）儿童的聪明程度如何？ • （７）游戏对儿童具有多大的吸引力？
作业与思考
１．什么是游戏观察？进行游戏观察有何意义？ ２．选择一种观察方法，对幼儿游戏实施观察，并 写出观察记录。 ３．自行设计评价表格，对幼儿园游戏场地、室内 活动区域、游戏材料、游戏效果实施评价。 ４．现场观察、记录并评价一名教师在一次游戏教 育活动中的现场指导情况。
第七章 幼儿园游戏的观察和评价
幼儿园游戏的观察和评价
• 了解游戏观察和评价的量表； • 理解幼儿园游戏观察和评价的意义； • 掌握幼儿园游戏观察和评价的方法。
幼儿园游戏的观察和评价
• 第一节 • 第二节 • 第三节 幼儿园游戏的观察 幼儿园游戏的评价 几种儿童游戏观察-评价量表
幼儿园游戏的观察
游戏评价概述
• 游戏评价的意义 • 有利于增强教师组织和指导游戏的目的 性 • 有利于游戏活动的改进和完善 • 有利于幼儿个别教育工作的开展
游戏评价的指标体系
• 评价指标体系的含义和结构 • 评价指标体系是指受评价对象、内容和评价目的 决定的，由各级各项评价指标及其相应的指标权 重和评价标准构成的集合体。 • 评价指标是评价目标的具体化、操作化，是构成 目标的具体因素。 • 指标权重是表示每项评价指标在指标体系中所占 的重要性程度，通常以一定的数值表示，这个数 值称为对应指标的权数，或称权重。 • 评价标准是衡量评价对象达到评价指标要求的尺 度（也称标度）。根据评价内容与指标的符合程 度，评价者可用等级或量化分数给予标示，如用 优、良、中、差来表示。
教师分析
• （１）收拾整理玩具、材料是游戏组织开展的一个重要环节， 是下次游戏开展的前提和基础。当教师发现了幼儿在收拾玩 具中的不良行为，没有直接冲着幼儿发火、指责，而是用一 种平和的态度对待，目的是让幼儿说出她自己的想法。 • （２）事后通过询问才了解到她也不是故意扔的，而是为收 拾摆放娃娃家的“餐具”，就把“餐桌”上的“餐具”、 “菜”等物品倒在了地上。 • （３）最后，老师让其一人收拾的目的在于让其体验自己的 行为及后果：比别人收得慢；需费很多的时间和力气。同时 也让其他幼儿形成良好的行为习惯。 • （４）在讲评中可组织幼儿讨论遇到这样的事应该怎样做才 会做得又快又整齐、干净。教给幼儿一些有条理、有秩序地 收放、整理玩具的方法，供幼儿在游结束后使用。
幼儿园游戏的评价
• 一、游பைடு நூலகம்评价概述 • 二、游戏评价的指标体系
游戏评价概述
• 游戏评价的含义 • 幼教工作者依据一定的标准，运用科学的程序和 方法，对与幼儿游戏相关的条件、目标、过程和 效果进行客观描述并作出价值判断的过程。 • 游戏评价的类型 • 从评价的内容分析，游戏评价既包括对幼儿园游 戏的组织和管理工作的评价，也包括对幼儿园某 次游戏活动的评价，还可以是对游戏中教师或幼 儿具体行为的评价。 • 形成性评价和终结性评价 • 为定性评价和定量评价
教师分析
• 从这位幼儿的一系列游戏行为中可以分析出以下几 个方面的情况： • （１）能较合理地选择与自己游戏主题相关的游戏 材料，并会主动找替代物代表游戏中的用品。 • （２）游戏开始前就已形成了玩某游戏的意图和动 机。因而当游戏一开始，他就径直地选择了帽子、 手枪等警察的标志物。 • （３）游戏中缺乏与他人合作、交往的行为，如当 其到“肯德基”时，那里“服务员”明明站在柜台 边，他好像没看见似的，就自己动手拿着吃了起来， 没有与“服务员”交谈一句话，这时他的行为表现 已完全不符合游戏中警察身份这一角色了。
观察结果分析举例（案例二）
• 观察对象：童忻 • 观察主题：游戏结束后收拾整理玩具 • 当听到老师发出“下班了”的信号后，幼儿们都在 忙着收拾、整理自己的玩具。老师走到娃娃家活动 区，发现满地的“餐具”、“菜”，而无人去捡拾。 • 这时，老师就用有点生气的口吻问这是谁搞的，其 他几个正忙着收拾娃娃家其他玩具的幼儿都说是童 忻把这些东西扔到地上的。老师四处寻找童忻的人 影，发现她正在另一旁一样一样地捡拾地上的玩 具……看到这情景，老师没有去责备她，而是用一 种很平和的语气对童忻说：“童忻，把这地上的菜、 餐具也要收拾起来。”她点点头。当所有的幼儿都 收拾完自己所玩的玩具时，只见童忻一人还在那儿 独自收拾着……
游戏观察结果的整理
• 符号型
• 在进行游戏观察时，为了保证 结果呈现的直观形象性，有时 也采用符号、图形等方式记录 观察结果。比如，为确定游戏 场地的布置、布局是否合理， 各游戏区域的使用效率和幼儿 变动情况，便可用平面图直观、 形象地展示全貌。（见图9-1）
观察结果的分析
• 分析观察结果的角度 • 观察结果分析举例
分析观察结果的角度
• • • • • （１）游戏空间安排 （２）游戏时间 （３）游戏材料 （４）游戏态度 （５）游戏主题
观察结果分析举例（案例一）
• 观察对象：刘睿康，男，５周岁 • 当老师宣布小朋友去选择自己想玩的游戏后，他跑到玩具柜那 儿，伸手从台面上取下一顶军帽戴在自己的头上，并用双手握 住帽檐在头上转动了几下。接着又走到放着一筐胶粒的玩具柜 边，用几个两孔的胶粒拼搭成了一只手枪的“Ｃ”形状物体， 并插进了自己的裤子腰带间，用右手掌拍了拍。当他转身要离 开的时候，老师问他：“你今天玩什么游戏？刚才插的那个东 西是什么？”他很得意地回答老师：“枪，我玩警察，我是警 察。”回答完老师的提问，就开始在场地上走来走去，眼睛还 不停扫视着。过了一会儿，他走到了“肯德基”的柜台前，不 说一句话，自己动手拿起了土豆泥盒子，打开盖子，张开嘴假 装吃了一口，又放了回去，接着又拿另一盒，做了同样的动作。 这样的动作他重复了５次，然后离开，又开始在场地上走来走 去，直至游戏结束。
• • • • •
游戏观察的意义 游戏观察是了解幼儿的最佳途径 游戏观察是有效指导游戏的前提 游戏观察是正确评价游戏的依据 游戏观察是改进游戏活动的基础
幼儿园游戏的观察
• 游戏观察的方法 • （一）观察计划的制定 • （二）观察的常用方法
观察计划的制定
• • • • 选择观察对象 确定观察内容 确定行为标准 记录方式的设计与选用
• 追踪法
• 追踪法也称定人不定点法，指观察者事先确定 一两个幼儿作为观察对象，相对集中地观察他 们在游戏中的行为表现。这种方法有利于观察 者了解个别幼儿更全面、翔实的信息，从而为 确定其游戏发展水平、加强个别指导提供依据。
幼儿园游戏的观察
• 观察结果的整理与分析 • （一）观察结果的整理 • （二）观察结果的分析
评价指标体系的结构
游戏评价的项目及标准
• 游戏评价的项目也就是游戏评价的内容，涉及游戏环境、 游戏过程等方面。 • 对幼儿园游戏活动的评价可采用定性评价与定量评价相结 合的方式。 • 首先，游戏的内容是否健康，是否有益于幼儿身心发展； • 其次，幼儿在游戏中的自主程度如何，其积极性、主动性、 创造性是否得到充分发挥； • 第三，幼儿是否在遵守规则的前提下全神贯注地投入游戏， 能否不依赖成人独立解决游戏中遇到的困难； • 第四，幼儿在游戏中的合作性如何，是否表现出团结、友 爱、协作等好的社会品质； • 最后，幼儿是否会正确使用并爱护玩具，是否能自觉有序 地收拾玩具等。
观察的常用方法
• 定点法
• 定点法也称定点不定人法，即观察者在游戏过 程中固定在某一地点观察、记录所有进入该地 点幼儿表现的一种方法。通过定点观察，可以 了解到幼儿在游戏中使用材料的情况、交往情 况以及游戏情节的发展等动态信息。此法适合 于了解一个主题或一个区域幼儿游戏的多方面 情况。
观察的常用方法