浅谈艺术生数学教学策略

2019年第17期（总第341期）
教育界/ EDUCATION CIRCLE
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课程教学
一、学情分析
艺术生参加艺术高考回来后，文化课基础知识很薄弱，过去学的内容基本已忘得差不多了，而且心情浮躁，想让他们自己坐下来仔细把基础知识好好过一遍几乎是不可能的。

因此，教师一定要充分备课，而且要使课程安排符合他们的思考和学习习惯，使他们用有限的时间和精力发挥最大的效益。

二、复习策略
（一）明确复习内容及难度
笔者给学生确立的主要目标是做好选择题和填空题，程度好一点的学生可以再攻三角函数、立体几何和导数三个大题。

当然，在复习过程中其他知识点也会适当兼顾。

（二）帮助学生树立信心
信心是学习的动力，因此，在实际讲课之前必须要提升学生的学习自信心。

具体而言，在引导学生进行数学复习期间，要积极努力地引导学生在课上回答问题，当学生能够准确地回答之后，要及时地予以肯定和鼓励，当学生回答错误之后严禁对学生提出批评，要以正向引导为主，告知学生正确的解题思路，同时还要帮助学生分析出现错误的原因，引导其进行及时的纠正，进而增强学生的学习自信心。

学生有了信心，就越学越带劲，越学越有兴趣，无形之中，也为下一步复习铺好了路。

三、复习建议
将知识系统化、条理化，促进思想方法灵活运用。

针对艺术班学生的情况，复习中应该做到以下几点。

（一）改进教法，加强对数学学习兴趣的培养
根据教材的不同特征，教法上要不拘一格，灵活多变。

在实际讲课期间，必须要时刻秉持着由浅入深、先易后难的原则。

将重点以及难点知识分散处理，引导学生进行模仿练习。

另外，要强化学生的变式训练力度，使学生理解和掌握知识的情况及时得到反馈。

同时，还要充分分析学生的接受能力，并在此基础上不断地调整讲课速度，保证每一位学生都能够充分地了解到教师所讲解的数学理论知识。

除此之外，还要落实直观教学
法，充分地利用教具将传统的文字理论知识进行具象化处理，直观地呈现给学生，然后要尽可能地选择学困生来回答相应的问题，时刻保持着高度的耐心，激励学困生上进，增强学生的信心。

（二）牢抓“双基”，避免题海
现阶段，在我国高考试卷当中，基础题型与中等难度的题型占据了题目总数的五分之四。

在这种情况下，数学教师必须要以教材为基础，重点讲解相关的定理、公式以及概念。

引导学生依照标准程序以及解题步骤进行计算，重点培养学生的数据分析能力以及图形、图表绘制能力。

因此，在复习过程中，教师要抓基础，解决基本的、有代表性的题目，达到事半功倍的效果，而且绝大多数学生对于复习一时间无从下手，这就需要教师选择好复习的内容，引导他们从被动地学到主动地学，以达到更好的效果。

（三）梳理知识，整理题型
第一，对相同知识点、相同题型考题的整理。

这是复习的重点，要做到少而精。

第二，对数学思维以及解题方法进行梳理。

数学思维和方法是数学知识的精髓，是对数学本质的认识。

近年来，高考试卷当中不仅含有考查学生数学思维的题型，而且有考查学生数学方法掌握能力的题型。

例如，函数思维及函数方程式的解答方法、数形结合思维及解题方法、转化与化归的思想方法等思想方法。

第三，对考查能力的问题进行梳理整合。

在设计考查学生数学综合能力的题目时，必须要尽可能地控制运算量，扩展数学知识涵盖点，同时还要提升题目考查学生对新知识点掌握能力以及解题过程是否严谨的功能性。

除此之外，还要注重对学生探究性和创新能力的考查。

因为艺术班学生靠短时间的复习并不能达到较高的水平，所以教师在上课时应注意把握尺度，将精力花在学生可以短时间内接受、理解的问题上。

浅谈艺术生数学教学策略
山东省青岛第六中学 孟海燕
【摘要】面对社会需求高和艺术生在数学学习方面不足的矛盾，现在的艺术高考不仅专业的竞争很激烈，而且文化课的竞争也日趋激烈。

文章阐述了在高三复习备考的教学过程中，教师应如何不断改进对艺术考生的教学管理模式，强化对艺术考生的养成教育，努力提高艺术生的文化课成绩。

【关键词】分析；策略；有效性；建议
2019年第17期（总第341期）教育界/ EDUCATION CIRCLE课程教学▲
四、优化练习，提高练习的有效性
不要将数学复习等同于做题，无休止、漫无目的地做下去容易导致学生见到新题、偏题、怪题就认为是好题，全然不顾自身水平地做题，离开了做题就不知道怎样复习，使学生变成练习题的奴隶。

第一，保证练习题目的精要性，设计要特别注意典型性、针对性，突出多功能作用，改变传统的练习多而杂的做法，增强目的性，保证解题方法考查内容能够渗透到其中。

这样既能大胆放手培养学生的发散思维，又注意引导学生的集中思维，有效地发展学生的数学思维。

第二，注意题目的典型性和层次性，满足不同水平学生的学习需求。

如果题目设置得过于简单，学生就会丧失解题积极性；如果将题目设置得有一定的难度，学生经过自主探究学习，将该种题型解答出来，既巩固了基础，又实现了从有疑到无疑的飞跃，体验到练习的重要性。

第三，要对学生所做的练习题进行全面的统计分析，记录学生的错误之处，并分析学生的共性问题，找出错误的成因。

从现实的角度分析，练习讲评教学极为重要，有效地开展练习讲评教学，不仅可以帮助学生找出自身的问题，而且可以极大地提升课堂教学成效。

在讲解典型性问题的过程当中，必须要引导学生进行板演，使学生能够直观地感知到自己在解题过程当中所用到的解题思路，从而增强数学教学针对性以及有效性。

第四，要及时地告知学生的错误之处，并帮助其分析问题的成因，引导其进行及时的纠正。

调查显示，很多学生在没有正确解答出问题之后，往往会自我安慰，认为并不是因为不会而是因为粗心，但对大部分学生来说，题目做错的原因是多方面的。

比如，方程mx2+3x+2=0的解集只有一个元素，求m的取值，许多学生会漏掉m=0这种情况。

发生这类错误，并不是因为学生粗心，而是因为学生没有准确地了解到该题属于几次方程式，只是单一地凭借主观意识，将其看作一元二次方程式进行解答。

对于这类错误的学习行为，学生如果不能及时纠正，必然会重蹈覆辙。

对做错题目的及时反馈是复习中的重要一环，因此必须要重视这一环节的教学。

第五，笔者在进行课堂练习教学的过程当中，会给予学生充分的练习时间，引导学生进行思考、验算和讨论。

经过长时间的调查研究发现，班级内的学生在这种教学模式下不仅基础知识水平得到了有效的提升，而且思考积极性、交流积极性、理论实践应用能力以及自主学习意识都得到了有效的提升，这种教学模式可以从根本上解决学生会但理解不全面的问题，进而提高学生的运算能力。

提高数学能力，当然是通过课堂来提高，要充分利用好课堂这块阵地。

五、数学复习中的几个注意点
（一）速度
考试的时间紧，复习一定要有速度意识，加强速度训练，避免“小题大做”，尽可能多地给学生临场的感觉，增加考试次数。

（二）计算
数学高考历来重视运算能力，近年高考试题特别加强了对运算能力的考查。

运算要熟练、准确，运算要简捷、迅速，运算要与推理相结合，要合理。

（三）表达
解题一定要非常规范，俗语说“不怕难题不得分，就怕每题都扣分”，所以务必将解题过程写得层次分明，结构完整。

（四）复习资料
复习资料要精，不可超过两套，使用过程中，始终注重其系统性。

千万不要贪多，资料多了，不但使自己身陷题海，不能自拔，而且会因为顾此失彼而使知识体系得不到延续。

艺术生的学习习惯是差了点，但他们也有很多可爱之处。

要尽量发现他们身上的闪光点，多鼓励，多表扬，但不要泛泛而谈，一定要找到他们自己认为很得意的地方，否则达不到鼓励的效果。

这样做不但会使师生关系融洽，而且能提高课堂教学效率，因为“亲其师，则信其道”。

六、结束语
综上所述，在对艺术生进行数学复习教学期间，教师必须要制订出具有针对性的复习教学目标以及复习教学计划，然后引导学生进行自我积累，循序渐进地提升数学知识水平，夯实基础数学能力。

高考不仅可以磨炼学生的综合能力，同时还可以直观地反映出教师的教学成效。

因此，教师必须要制订出科学合理的教学目标，长计划短安排，增强学生战胜困难的信心，使学生在高考中取得好成绩。

【参考文献】
［1］张文俊.数学欣赏[M].北京：科学出版社，2011.
［2］韩际清，田明泉.高中数学新课程理念与教学实践[M].北京：商务印书馆，2007.
［3］张雯.如何有效的对高三艺体生进行数学复习[J].中国科教创新导刊，2013（12）：165.
［4］韩立云.如何培养艺术生数学学习的兴趣[J].新课程学习（学术教育），2010（01）：50.。