九年级语文《芦鸡》知识要点与能力训练

九年级语⽂《芦鸡》知识要点与能⼒训练
《芦鸡》知识要点与能⼒训练
【学习要点】
⼀、深刻领会叙述与描写相结合表达中⼼的写法。

仔细品味语⾔⽣活⽓息浓厚的特点。

⼆、深⼊理解对⼩芦鸡感情真挚的描写，领会“我”和长发的感情变化。

三、培养我们热爱⾃然，关爱动物，增强⼈⽂精神。

【背景知识】
作者简介
任⼤霖（1929-1995），浙江萧⼭⼈，当代⼉童⽂学作家。

先后出版⼉童散⽂集《红泥岭的故事》，中篇⼉童⼩说《我们的⽥野》，⼉童剧《桃⼦熟了》，散⽂集《童年时代的朋友》《⼭岗上的星》，短篇⼩说集《秀娟姑娘》《秧⽥发绿的时候》，以及作品选集《蟋蟀及其他》等。

任⼤霖的作品多描写农村孩⼦的⽣活。

在他的笔下，展现的是⼀幅幅秀美、清新、有趣，充满真情的⽣活画卷。

“真、善、美”是他的作品的灵魂。

阅读他的作品，读者往往在不知不觉中受到感动，⼼会紧紧地融于作品之中。

【重点字词】
读准下列加红字的读⾳
梅花溇（lóu）
草窠（kē）
晾竿（liàng）
奎（kuí）
缚住（fù）
可恶（wù）
啄断（zhuó）
蚱蜢（zhàměng）
芦苇（lúwěi）
【重点解读】
《芦鸡》的故事内容、情节并不复杂，但其蕴含的深刻情感给⼈以触动，引⼈深思。

在⾃然环境⽇遭破坏，动植物在⼈类的贪欲中屡遭伤害的今天，《芦鸡》更显出可贵的社会价值，连同它的艺术价值⼀起，给我们以极好的教益。

本⽂风格质朴，⽣活⽓息浓厚且颇有情趣。

⽂章叙述的语⾔平实、纯真；描写的语⾔细腻、真诚。

⼆者有机结合，⽂中三只⼩芦鸡以强烈的个性，栩栩如⽣地在读者眼前奔⾛跳跃。

三只⼩芦鸡是不幸的，由于涨⼤⽔，它们与妈妈失散，落到了四个孩⼦的⼿中。

孩⼦们是喜欢⼩芦鸡的，⼀⼼想养活它们，成为⾃⼰的玩物。

这本是⼉童的天性。

故事的开端，即明确地交代了⼩芦鸡们的不幸命运，为故事的发展奠定了基础。

三只⼩芦鸡在失去⾃由后，都有令⼈感动的表现。

作者以极为细腻的笔触，满怀怜爱，⼗分具体、形象地描述了⼩芦鸡们的⽣活状况。

⼩芦鸡，这弱⼩孤单的⽣命，在向往⾃由，与命运抗争的不懈⽃争中，表现出⾜以令⼈钦佩的精神。

本⽂不是童话，并未赋予⼩芦鸡们以⼈的情感、⾏为。

作者只是客观地、满怀真情地写出了这种⽔禽的天性。

但⼈们却可以真切地感受到⼀种⾜以令⼈感慨肃然的精神，这正是本⽂的独有魅⼒。

本⽂叙述的语⾔平实、纯真，为故事情节的发展起着很好的推进、铺垫作⽤。

如“长发看见了它们，跑来叫我们⼀起去捉。

我们在岸上跟着它们，⽤长晾竿捞，⽤⽯块赶，⼀直跟到周家桥边……”仅这些⽂字，就把⼏个孩⼦穷追不舍，不捉到⼩芦鸡决不罢休的⼼态表现得淋漓尽致。

孩⼦们的表现是⼉童的天性使然，在他们的眼中，捉⼩芦鸡就是为了好玩，并⽆其他恶意，是农村孩⼦真实⽣活的写照。

⽂中的叙述，体现出恬静、质朴的风格，⽣活⽓息⾃然、浓郁，这⼀特点值得很好地品味。

细腻、真诚的描写是本⽂最突出的亮点。

读者正是从品味这些描写中，⼼灵有所触动，感动之情油然⽽⽣。

本⽂重点描述
了“我”养的那只⼩芦鸡。

在作者笔下，这只⼩芦鸡是⼀个⾝陷囹圄却决不屈服的⽃⼠。

它可贵的品性就在于热爱⾃由，为此⽬的，竭尽全⼒寻找⼀切机会冲出牢笼。

⼏次逃跑，使⼩芦鸡鲜明的个性得到了充分的展现。

它“完全发怒了”。

“完全”两个字，写透了⼩芦鸡的内⼼愤怒，我们似乎看到了它的双眼闪着愤恨的光。

“它根本不吃⽶”，尽显了它的倔强，“⼀个劲地啄那椅⼦脚”真切地表现出⼩芦鸡的顽强。

描写⼩芦鸡听燕⼦鸣叫时种种反应的⽂字，给⼈以更多的感动。

燕⼦飞进飞出地忙着，在⼩芦鸡看来，⾃由的⽣活多么令⼈羡慕。

燕⼦的鸣叫是⾃由的欢唱，⼩芦鸡似乎从中感受到⾃由的欢乐，难
怪它会“往往循着这叫声，侧着头，停住脚，仔细听着”。

这样的描写的确传神！⼩芦鸡太想听这⾃由的鸣叫了，以⾄燕⼦飞出去后，它“还呆呆地停在那⼉好⼀会”。

“呆呆”⼆字，再真切不过地表明了⼩芦鸡的神情，凄婉之态令⼈怜爱。

此时的⼩芦鸡，简直就是⼀个渴望回家，尽快回到妈妈⾝边的孩⼦。

作者只是客观地描写了⼩芦鸡的神态，但字⾥⾏间，渗透着纯真的情感，因⽽，极平常的内容具有了感⼈的⼒量。

“我”的⼩芦鸡为了⾃由悲壮地死去，这是“我”始料不及的，可以说是个悲剧。

“我”，⼀个男孩⼦，竟为此事哭了⼀场，“我”的⾃责，是悔恨、觉悟的开始，是⽂章中⼼的显现，这个情节同样令⼈感动。

长发养的那只⼩芦鸡，描述⽂字不多。

这只⼩芦鸡同样个性鲜明，根本不理睬对它的施舍，逃不⾛，就绝⾷⽽死。

铮铮铁⾻，令⼈⼼动。

长发认真地安葬了这个不屈的⽣命，为这只⼩芦鸡做了个⼩坟。

长发的这个举动包含了他多少内⼼的活动？给读者以⼴阔的思考空间。

两只⼩芦鸡，如果不是落在孩⼦们的⼿⾥，会⾃由⾃在地⽣活于⾃然之中，为了重获⾃由，它们执著、刚强，悲壮地以死抗争。

⼩芦鸡是弱⼩的⽣命，却以⾼傲的灵魂谱写了⼀⾸⽣命之歌。

客观地讲，芦鸡这种⽔禽的动物本性决定了它们是“养不活”的，但上升到⼀种⼈⽂精神的⾓度来品味，就会涌出⼀种感悟，就会萌⽣⼀种感动。

“我”和长发的举动就是极好的证明，孩⼦们从这件事中已经知道了许多。

孩⼦们的善良、纯真也是那样地打动着读者。

三只⼩芦鸡个性极为鲜明，灿⾦、王康⼆⼈合养的那只⼩芦鸡可以称之为智勇过⼈。

它似乎更懂得⽃争策略，没有⼀点逃跑的迹象，以⾄⼤家都认为它“养熟”了，不会跑了。

其实，这只⼩芦鸡只是把渴望重获⾃由的念头深深埋在⼼⾥。

作者以极精彩的⽂字描写道：“可是，它终究是不快乐的，常常离开家鸡群，独⾃在⼀旁呆呆地站⽴着；⽽它的⾻头突出在⾁外，显得那么瘦。

”读到这样的⽂字，⼀个⼼事重重的形象肯定会出现在读者的脑海之中，尽管只是⼀只芦鸡。

这只⼩芦鸡“终于逃⾛了”。

细细品味有关的描写语句，既感作者的语⾔之妙，⼜由衷地钦佩⼩芦鸡的机智、果敢。

⼩芦鸡逃跑的地点选在河边，对岸芦苇密布，易于逃⾛藏⾝。

逃跑的时机是鸡群在忙着低头找⾍吃，没有谁会注意⼩芦鸡的去向。

“径直⾛到河边，⾛到河⾥”，以从容的神态掩饰要逃⾛的⼼情。

终于，⼩芦鸡游过河去，⽴即钻进芦苇丛，重归⾃然，重获⾃由。

这只⼩芦鸡，以独有的光彩，深深地印⼊读者的⼼中。

本⽂的描写，以真情动⼈。

⽂字没有花花绿绿的修饰，字⾥⾏间，充溢着的是质朴、细腻、真诚，带着浓厚的乡⼟⽓息。

农村⼉童的纯真与⾃然界⼩⽣命的可爱⽔乳交融。

⼀段极为平常的⼩事，通过出⾊的描写，闪烁出打动⼈⼼的⽕花，令⼈久久回味。

本⽂结尾处⾦奎叔说的那段话，表⾯上说的是⾃然界中某些动物的天性，其实隐含着⼀种可贵的哲理，是点睛之笔。

⾦奎叔的话，可以使⼈想到许多东西。

本⽂朴实⽆华，没有“深度”的议论，也许有⼈认为这是⼀种缺憾，其实不然，这正是本⽂的最⼤优点——纯真、⾃然。

这是⼀篇表现农村⼉童⽣活的⽂章，从头⾄尾，真实准确地写出了孩⼦特有的⼼境、⼝⽓。

如果站在所谓的“⾼度”⼤发感慨，才真是倒⼈胃⼝。

能够打动读者、触动⼼灵的好⽂章，并不取决于它有没有深刻的议论、华美的⽂字，甚⾄不在于所写内容
的“轻”“重”。

好的⽂章，在于它真正蕴涵的思想，在于它充满感情的⽂字。

本⽂就是这
样的佳作。

读过本⽂，谁不为⼩芦鸡们所感动？谁不为孩⼦们的转变⽽⾼兴？谁不会从这个故事中⽣发出许多感悟？本⽂写法上的这⼀特点，正是教学中所应强调的内容。

【研讨与练习】
⼀、三只⼩芦鸡在不同的饲养环境中各有什么特点？它们的共同点是什么？
此题旨在引导我们认真读书，感悟内容，提⾼综合分析能⼒。

【参考答案】
“我”养的⼩芦鸡为获得⾃由，不懈奋争，⾄死不渝。

长发养的⼩芦鸡性情刚烈，为获⾃由，不惜绝⾷累饿⽽死，可谓“宁死不屈”。

王康养的⼩芦鸡表⾯顺从，⽆逃⾛迹象，实则等候时机，终于重获⾃由。

三只⼩芦鸡虽表现各异，结局不同，但都热爱⾃由。

⼀旦失去⾃由，绝不屈服于命运，为重获⾃由，进⾏卓绝抗争的精神是⼀致的。

⼆、长发把⼩芦鸡葬在园⾥，还做了⼀个⼩坟。

说说你对这件事的看法。

此题旨在引导我们深⼊思考，提⾼认识、理解能⼒。

【参考答案】
长发的做法令⼈感动，表明他已⼗分内疚，难过。

他⽤为⼩芦鸡做个⼩坟的形式表达对⼩芦鸡的忏悔之情。

此时的长发，已经懂得应该关爱⼩动物，他已在内⼼深处发⽣了根本转变。

三、联系课⽂，揣摩下列句⼦中加点的词语为什么⽤得好。

1．这样⼏次以后，⼩芦鸡完全发怒了，它根本不吃⽶，却⼀个劲地啄那椅⼦脚，好像要把这可恶的棍棒啄断才会安静下来似的。

2．燕⼦叫过⼀阵飞出去了，⼩芦鸡却还呆呆地停在那⼉好⼀会。

3．可是即使真的敲掉墙壁也没有⽤，⼩芦鸡已经活活地塞死在洞⾥了。

4．可是有⼀天，⼩芦鸡终于逃⾛了。

那时鸡群在河边的草地找⾍吃，⼩芦鸡径直⾛到河边，⾛到河⾥，游过河去。

此题旨在引导我们品味语⾔，提⾼语感能⼒，增强理解能⼒。

【参考答案】
1．“完全”表明⼩芦鸡的愤怒已达极点，“根本”表明⼩芦鸡倔强不屈的个性，两个词⽣动地表现了⼩芦鸡鲜明的习性。

2．“呆呆地”形象地表现出⼩芦鸡此时的神态，使⼈强烈地感受到⼩芦鸡是那样的孤独、⽆助，内⼼⼀定充满苦痛。

⼩芦鸡此时的神态令⼈同情。

3．“活活地”表明⼩芦鸡是在极其痛苦的情况下死去的，让⼈⾮常难过。

这样写，暗含着“我”的⾃责，也引起读者的深深同情。

4，“终于”强烈地表明⼩芦鸡重获⾃由的努⼒最终成功，令⼈欣喜。

“径直”鲜活地表现出⼩芦鸡抓准时机，果断⾏动，⼀直向河边⾛的神态。

两个词语，实质上都蕴涵着对⼩芦鸡不屈不挠、机智果敢的赞誉。

四、认真体会课⽂结尾⾦奎叔说的那段话，写写感想。

此题旨在引导我们准确领会中⼼，受到教育，引导我们发散思维，提⾼认知及表达能⼒。

【参考答案】
略。

【相关资料】
⼉童⽂学家任⼤霖
任⼤霖(1929—1995)，出⽣于萧⼭城厢镇，是我国著名的⼉童⽂学家。

1949年7⽉任浙江省团刊编辑，1953年调到上海从事出版⼯作，先后担任过少年⼉童出版社、上海⽂艺出版社⽂学编辑、主任、编审；1980年起任少年⼉童出版社总编辑、编审。

《⼉童⽂学辞典》、《⽂学家辞典》等均列有他的条⽬。

1991年获国务院颁发的“有特殊贡献的专家”证书，终⾝享受政府特殊津贴。

任⼤霖的创作道路是⾮常艰⾟的。

1947年他考⼊公费的杭州师范学校，开始读到⼤量进步书刊。

后来，⼜在杭州街头的⼀些⼩书店看“⽩书”（只看不买，因袋中⽆钱）。

有⼀次叶圣陶主编、上海开明书店出版的《开明少年》和《中学⽣》杂志发起征⽂活动，主题是“我所熟悉的⼀个⼈”、“我的祖国，我的家乡”。

他应征了两篇，⼀篇叫《固执的⽼蜘蛛》，另⼀篇叫《⼭后张和他的居民》。

这可以说是他第⼀次投稿。

⼏个⽉后这两篇⽂章居然被刊⽤了。

他欣喜若狂，写稿热情骤然升腾，写了以后四处投稿，但却得不到发表。

他把退稿保存下来，并装订成册，题名《湖畔⽂集》。

他的三哥偶然翻阅了他的这部作品，笑着说：“作为中学⽣的作⽂，不愧为佼佼者，但作为真正的⽂艺创作，距离还远着呢。

”三哥的话给他留下了很深的印象，他开始思索“作⽂”和“创作”之间的差距。

⼀个偶然的机会，他认识了学校附属幼稚园中的那群活泼可爱的⼩朋友，并和他们交上了朋友。

下课时，⼩朋友总是让他讲故事，开始他从记忆中“挖”⼏个出来，可时间⼀长就没有故事可讲了，但⼩朋友不饶他。

于是他就⾃⼰“编”故事。

⼀次，他编了⼀个关于两个电灯泡的友谊及争吵的故事，⽤以说明⼀个⼈应当为劳苦⼤众服务的道理。

接着他在同学的⿎励下，把这个编出来的童话故事取了个《百⽀光和五⽀光》的题⽬，并附带⼀⾸⾃编的⼉童诗《路灯的歌》，⼀并寄给《⼩朋友》周刊。

不久以后童话和诗都被《⼩朋友》周刊所发表，刊物
主编、⼉童⽂学家陈伯吹还给他写了⼀封热情洋溢的信。

从此他开始⾛上了⼉童⽂学创作的道路，当时他才17岁。

在任⼤霖67年的⽣命旅程中，有47年是和⼉童⽂学联系在⼀起的，在他留下的300多万字的作品中，绝⼤多数是为孩⼦们写的。

如今的中年⼈、青年⼈中，不乏有读着他的作品长⼤的。

他的《蟋蟀》曾得到茅盾先⽣的好评，获⾸届全国⼉童⽂学⼀等奖；《童年时代的朋友》成为我国⼉童⽂学的经典之作；《莉莉和她的三个妈妈》、《⽼法师的绝招》等被拍成电视剧；他的许多作品还被译成英、⽇、德、俄、朝多种⽂字介绍到国外。

任⼤霖不仅⾃⼰创作成绩裴然，⽽且还热情地扶掖后⼈。

对此，新⼀代的⼉童⽂学作家秦⽂君深有感触。

她说，在她起步时，
是任⼤霖⽼师⾸先肯定了她的创作努⼒。

1995年6⽉初，任⼤霖逝世的消息传出，不少外国友⼈发来唁电、唁函。

曾翻译过任⼤霖多篇作品的⽇本翻译家⽚桐园，⽤特快专递寄来了她的悼念诗：“……请问，天堂离上海多远？请问，那⾥国际交流盛不盛？咱们能不能够再团聚在国际天堂⾥？我也去那⾥，跨过彩虹赶着见您去。

”
【同步练习】
阅读拓展
阅读下⽂，完成⽂后各题。

（⼀）
风筝
鲁迅
我是向来不爱放风筝的，不但不爱，并且厌恶它，因为我以为这是没出息孩⼦所做的玩艺。

和我相反的是我的⼩兄弟，他那时⼤概⼗岁内外罢，多病，瘦得不堪，然⽽最喜欢放风筝，⾃⼰买不起，我⼜不许放，他只得张着⼩嘴，呆看着空中出神，有时⾄于⼩半⽇。

远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼，两个⽡⽚风筝的缠绕解开了，他⾼兴得跳跃。

他的这些，在我看来都是笑柄，可鄙的。

有⼀天，我忽然想起，似乎多⽇不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯⽵。

我恍然⼤悟似的，便跑向少有⼈去的⼀间堆积杂物的⼩屋去，推开门，果然就在尘封的杂物堆中发现了他。

他向着⼤⽅凳，坐在⼩凳上；便很惊惶地站了起来，失了⾊瑟缩着。

⼤⽅凳旁靠着⼀个蝴蝶风筝的⽵⾻，还没有糊上纸，凳上是⼀对做眼睛⽤的⼩风轮，正⽤红纸条装饰着，将要完⼯了。

我在破获秘密的满⾜中，⼜很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦习孤诣地来偷做没出息孩⼦的玩艺。

我即刻伸⼿折断了蝴蝶的⼀⽀翅⾻，⼜将风轮掷在地下，踏扁了。

论长幼，论⼒⽓，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然⾛出，留他绝望地站在⼩屋⾥。

后来他怎样，我不知道，也没有留⼼。

然⽽我的惩罚终于轮到了，在我们离别很久之后，我已经是中年。

我不幸偶尔看了⼀本外国的评论⼉童的书，才知道游戏是⼉童最正当的⼀⾏为，玩具是⼉童的天使。

于是⼆⼗年来毫不忆及的幼⼩时候对于精神的虐杀的这⼀幕，忽地在眼前展开，⽽我的⼼也仿佛同时变了铅块，很重很重地坠下去了。

但⼼⼜不竟坠下去⽽⾄于断绝，它只是很重很重地坠着，坠着。

我也知道补过的⽅法的：送他风筝，赞成他放，劝他放，我和他⼀同放。

我们嚷着，跑着，笑着。

——然⽽他其时已经和我⼀样，早已有了胡⼦了。

我也知道还有⼀个补过的⽅法的：去讨他的宽恕，等他说，“我可是毫不怪你啊”。

那么，我的⼼⼀定就轻松了，这确是⼀个可⾏的办法。

有⼀天，我们见⾯的时候，是脸上都已添刻了许多“⽣”的⾟苦的条纹，⽽我的⼼很沉重。

我们渐渐谈起⼉时的旧事来，我便叙述到这⼀节，⾃说少年时代的糊涂。

“我可是毫不怪你啊。

”我想，他要说了，我即刻便受了宽恕，我的⼼从此也宽松了罢。

“有过这样的事么？”他惊异地笑着说，就像听别⼈的故事⼀样。

他什么也记不得了。

全然忘却，毫⽆怨恨，⼜有什么宽恕之可⾔呢？⽆怨的恕，说谎罢了。

我还能希求什么呢？我的⼼只得沉重着。

1. “我”对风筝⼗分厌恶，有哪两种具体表现？请概括回答。

（每种不超过15个字）
答：________________________________________________________
2. 从⼩兄弟⾃⼰制作精美风筝⼀事看，⼩兄弟具有怎样的可贵素质？
答：________________________________________________________
3. 根据上⽂，指出“精神的虐杀”的具体含义。

答：________________________________________________________
4. “我”极⼒企求⼩兄弟的宽恕，⽽⼩兄弟却“什么也记不清了”。

这⼀组对⽐有什么作⽤？
答：_________________________________________________________
5. ⽂章结尾说，“我的⼼只得沉重着。

”这句话有什么深刻的含义？
答：________________________________________________________
（⼆）
紫藤萝瀑布
宗璞
从未见过开得这样盛开的紫藤萝，只见⼀⽚辉煌的淡紫⾊，像⼀条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。

只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地⽣长。

紫⾊的⼤条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的⽔花。

仔细看时，才知那是每⼀朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。

这⾥春红已谢，没有赏花的⼈群，也没有蜂围蝶阵。

有的就是这⼀树闪光的、盛开的藤萝。

花朵⼉⼀串挨着⼀串，⼀朵接着⼀朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
“我在开花！”它们在笑。

“我在开花！”它们嚷嚷。

每⼀穗花都是上⾯的盛开、下⾯的待放。

颜⾊便上浅下深，好像那紫⾊沉淀下来了，沉淀在最嫩最⼩的花苞⾥。

每⼀朵盛开的花就像是⼀个张满了的⼩⼩的帆，帆⾥带着尖底的舱，船舱股股的；⼜像⼀个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。

那⾥装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘⼀朵。

1. 这⼏段对紫藤萝花的描绘极具层次感，你能指出它们描写的顺序吗？“只见⼀⽚辉煌的淡紫⾊”、“只是深深浅浅的紫”，写出藤萝花的什么？
答：_________________________________________________________
2. “花朵⼉⼀串挨着⼀串，⼀朵接着⼀朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹”表现了什么？
答：________________________________________________________
3. 每⼀穗藤萝花上⾯的花与下⾯的花的区别和“联系”是什么？
答：_________________________________________________________
4. 加线的两个⽐喻⽤得好不好？好在哪⾥？
答：________________________________________________________
（三）
牵⽜花
叶圣陶
⼿种牵⽜花，接连有三四年了。

⽔门汀地没法下种，种在⼗来个⽡盆⾥。

泥是今年⼜明年反复着⽤的，⽆从取得新的来加⼊。

曾与铁路轨道旁边种地的那个北⽅⼈商量，愿出钱向他买⼀点，他不肯。

从城隍庙的花店⾥买了⼀包过磷酸⾻粉，掺和在每⼀盆泥⾥，这算代替了新泥。

⽡盆排列在墙脚，从墙头垂下⼗条⿇线，每两条距离七⼋⼨，让牵⽜花的藤蔓缠绕上去。

这是今年的新计划，往年是把⽡盆摆在三尺光景⾼的⽊架⼦上的。

这样，藤蔓很容易爬到了墙头；随后长出来的互相纠缠着，因⾃⾝的重量倒垂下来，但末梢的嫩条便⼜蛇头⼀般仰起，向上伸，与别组的嫩条纠缠，待不胜重量时便重演那⽼把戏；因此，墙头往往堆积着繁密的叶和花，与墙腰的部分不相称。

今年从墙脚爬起，沿墙多了三尺光景的路程，或者会好⼀点；⽽且，这就将有⼀垛完全是叶和花的墙。

藤蔓从两瓣⼦叶中间延伸出来以后，不到⼀个⽉⼯夫，爬得最快的⼏株将要齐墙头了。

每⼀个叶柄处⽣⼀个花蕾，像⾕粒那样⼤，便转黄萎去，据⼏年来的经验，知道起头的⼀批花蕾是开不出来的；到后来发育更见旺盛，新的叶蔓⽐近根部的肥⼤，那时的花蕾才开得成。

今年的叶格外绿，绿得鲜明；⼜格外厚，仿佛丝绒裁剪成的。

这⾃然是过磷酸⾻粉的功效。

他⽇花开，可以推知将⽐往年的盛⼤。

但兴趣并不专在看花。

种了这⼩东西，庭中就成为系⼈⼼情的所在，早上才起，⼯毕回来，不觉总要在那⾥⼩⽴⼀会⼉。

那藤蔓缠着⿇线卷上去，嫩绿的头看似静⽌的，并不动弹；实际却⽆时不回旋向上，在先朝这边，停⼀歇再看，它便朝那边了。

前⼀晚只是绿⾖般⼤⼀粒的嫩头，早起看时，便已透出⼆三⼨长的新条，缀着⼀两张满被细⽩绒⽑的⼩叶⼦，叶柄处是仅能辨认形状的⼩花蕾，⽽末梢
⼜有了绿⾖般⼤⼀粒的嫩头。

有时认着墙上的斑驳痕想，明天未必便爬到那⾥吧；但出乎意外，明晨已爬到了斑驳痕之上；好努⼒的⼀⾐功夫！“⽣之⼒”不可得见；在这样⼩⽴静观的当⼉，却默契了“⽣之⼒”了。

渐渐地，浑忘意想，复何⾔说，只呆对着这⼀墙绿叶。

即使没有花，兴趣未尝短少；何况他⽇花开，将⽐往年的盛⼤呢。

1. 托物抒情的⽂章中的“物”不⼀定全⾯描写，根据“情”的需要，可以突出它的某⼀部分或某⼀特点。

本⽂和已学过的《紫藤萝瀑布》分别突出描写的是什么？（⽐较阅读）
答：________________________________________________________
2. 本⽂的第（4）段着重描写了什么？
答：________________________________________________________
3. 本⽂的第（7）段作者集中笔墨从哪三个⽅⾯写牵⽜花的⽣长态势？
答：________________________________________________________
4. 牵⽜花可写的⽅⾯很多，为什么作者不全⾯介绍牵⽜花，也不写它⽣长的全过程，甚⾄对它最可写的开花期也仅仅⼀笔带过，只侧重描写牵⽜花⽣长初期的长势？
答：_________________________________________________________
【参考答案】
阅读拓展
（⼀）
1. ①认为⼩兄弟看放风筝可笑可鄙。

②破坏⼩兄弟制作的风筝。

2. 具有创造精神。

3. 扼杀了⼉童喜欢游戏的天性。

4. 突出“我”想补过却⽆法补过的沉重⼼情。

5. ⼉童的天性⼀旦被伤害，是难以挽回的。

（⼆）
1. 由“⼀⽚”到“⼀树”，再由“⼀穗”到“⼀朵”，描写的顺序由整体到局部。

2. 既写出了⼀⽚花的光彩，⼜写出了花的茂密。

3. 这是⽤拟⼈的⼿法表现出⼀⽚花的茂密和⽣机盎然。

4. 区别：上⾯的花已经成熟，下⾯的花还是稚嫩的。

联系：作者运⽤了丰富的想像，通过花⾊的深浅不同写出了⼀种⽣命的流动。

5. ⽤得好。

它们⽣动形象地描绘出盛开的紫藤萝花饱满的⽣机。

（三）
1. 《牵⽜花》突出描写的是牵⽜花的⽣长情况，赞美了新⽣的牵⽜花旺盛的⽣命⼒。

《紫藤萝瀑布》突出描写的是紫藤萝盛开的情景，赞美了⽣命的美好和顽强。

2. 本⽂的第四段着重写了牵⽜花⽣长的惊⼈的速度。

3. 先写极短的时间内嫩头的⽣长，再写较长时间内嫩头的⽣长，最后从整体上写牵⽜花的长势迅速，⽣机蓬勃。

4. ⽣长初期的牵⽜花是新⽣的牵⽜花，它的⽣长象征着⼀切新⽣事物都具有发展的潜能和旺盛的⽣命⼒。