交互式电子白板在中职应用文教学中的运用

浅谈交互式电子白板在中职应用文教学中的运用浅谈交互式电子白板在中职应用文教学中的运用
前言：随着时代的开展，以及信息技术的广泛应用，作为教师可能很多人都感觉到传统的一支粉笔，一块黑板的教学模式怎么也满足不了如今的教学需要了。

而整合了现代多媒体教学优势的交互式电子白板，作为一种新的教育技术，已悄然的走进了学校，走进了语文教学课堂。

语文教师如果能充分发挥电子白板的辅助教学优势，将更有利于完成课堂教学方法的变革和自身专业化的成长。

在中职专业的语文教学中，应用文占了超过一半的比重，交互式电子白板在应用文教学中的应用，让我和学生都受益匪浅。

关键字：应用文电子白板教学兴趣
随着时代的开展，以及信息技术的广泛应用，作为教师可能很多人都感觉到传统的一支粉笔，一块黑板的教学模式怎么也满足不了如今的教学需要了。

而整合了现代多媒体教学优势的交互式电子白板，作为一种新的教育技术，已悄然的走进了学校，走进了语文教学课堂。

语文教师如果能充分发挥电子白板的辅助教学优势，将更有利于完成课堂教学方法的变革和自身专业化的成长。

在中职专业的语文教学中，应用文是中职专业考试的必考科目，占了超过一半的比重，交互式电子白板在应用文教学中的应用，让我和学生都受益匪浅。

应用文写作是中职学生就业必备的一项技能，也是中职语文教学的重要组成局部，但是一直以来，应用文以枯燥无味著名，它要求多，而且写作格式固定严格，趣味性不强，是学生学习的一大难题。

以往的应用文课堂都是以老师先讲写作要求，然后给出写作例文，最后学生按照例文照猫画虎，这样一节课下来，学生只能是按照例文画了一篇作业。

而自己根本学不会写应用文，枯燥的条框式要求学生更是难以精确完全的记住。

交互式电子白板手段在课堂教学中的广泛运用，使常规的教学如虎添翼，在应用文课堂中使用交互式电子白板，也使应用文教学进入了一个崭新的时代。

下面我结合自己教学过程中的实
践对交互式电子白板在教学中的应用谈一点自己的感受。

一、教学双方交互，学生兴趣浓厚，教学效率提高
电子白板强大的交互性功能为课堂教学中的师生互动、生生互动和人机互动提供了技术可能和方便，从根本上改变教师与学生在课堂上的互动方法，为建立以学生主动学习为中心的课堂教学奠定技术根底。

在传统的应用文教学中使用多媒体课件时，更多的是演示功能，受到定型情节和顺序的课件影响，在课堂教学中教师只能完全围绕着课件事先安排好的顺序依次呈现上课内容，很难依据学生学习的实际情况和教学过程中的实际情况对教学内容进行及时调整。

而且，由于既定的课件内容无法更改，课件在演示过程中学生参与教学活动的时机少，学生依旧摆脱不了看例子写作的框框。

用交互式电子白板技术制作的教案是数字化的，它为师生在教学过程中的互动和参与提供了极大的方便。

交互式电子白板可以多方位的展示教学内容，学生能够积极参与，这就有效的促进了学生与学生之间，教师与学生之间的互动与协作。

例如，在上课前，教师可以灵敏地把自己上课需要用到各种教学资源〔包含文字、图片、动画或课件等〕保存到交互电子白板的资源库中，教学过程中可以随机调用；教师在引导学生探究新知过程中，还可以通过电子白板呈现相关的链接资料以便更好地指导学生进行有效的思考和探究。

教师和学生也可以在电子白板上进行实际操作，这更有利于激发学生的主动参与和提高学生学习的积极性，更有效的让学生体会到学习的愉快，让他们有信心也更加积极的进行学习和参与练习。

这样学生也就不光是被动的接受者了，他们也变成了课堂的自主学习者，课堂结构也不再是“教师讲，学生听；教师演示，学生看；教师提问，学生答复〞的单一形式了。

师生和生生之间有了活动和交流的空间，教学也不再是枯燥无味的了，而这给了应用文课堂更多的活力，让学生正真学会了知识，也学会了学习更学会了认真学习。

例如，我在执教（请示）一节时，首先举了一个很现实的例子：星期天出
门玩的时候要向家长请示，提起学生兴趣。

并以此类推，引出了请示的概念，然后用白板展示请示的概念，让学生在预习的根底上记忆。

简单的记忆让学生信心大增，学生情绪早已被被现实的例子激起，白板直观的展示又让同学们精神也一震，学习的兴趣和积极性都很高了。

这时，我在白板上呈现例文，让学生依据例文找找请示的作用和特点，并用具体句子说明，然后利用白板的交互式特点，请三位同学在白板上自己划出句子，并写出划出的句子代表作用还是特点，具体是什么作用什么特点，这样师生和生生完成第—次交流，学生对于在白板上书写都很向往，所以看书格外认真，这样我的教学效果就比平常说教式的上课效果好很多。

紧接着我给出其它一个例子，让同学们自己试着说说请示包含几局部，并依据公文的要求把这几局部在练习本上排列，学生写完后，我用数字展台展示他们的作品。

学生很期望自己的作品被展示，所以写的就很认真，这样就比平常我一遍又一遍的强调要写齐整、写标准、写好之类的言语警示方法强多了。

由此，学生学习的自觉性提高了，教学效果也好了，师生完成了又一次交流。

紧接着我在白板上以填空的形式打出了写作要求中具体要注意的问题，并将其交给学生自己商量，然后小组上台填空并解释原因，我在这时巡视每个小组的商量，学生有疑问的连忙帮他们解决，这样学生小组商量的时候就很认真细致，即找到内容又交流原因，然后选一个写的好的说的好的上台填空，这样完成了师生和生生的合作和交流，也完成了人机有机交流，效果非常好，这样下来学生对于写作中应注意的东西记得很牢靠。

这样的学习效果很好，我也省去了很多空洞的说教，把课堂主动权还给了学生。

最后我在白板上亮出本节的当堂达标题目，有的练习本上完成，展台展示；有的白板上交流、书写；有的小组合作完成。

学生做的很认真，写的很卖力，展示很积极。

通过当堂检测我发觉他们掌握的东西比以往我说教式教学多的多，而且因为是自己思考的，所以深刻度上也比以前好很多，我很是欣慰呢。

瑞士著名心理学家皮亚杰在他的（发生认识论）中指出，人类对于知识地掌握总是从感性过渡到知
性。

而借助电子白板，就恰恰可化抽象为具体，变理性为感性，有效地弥补传统教学的一些缺乏，利用电子白板的互动学习，使学生学习更直观，更专注，而学生发生的错误，教师也能及时发觉和及时改正，这是传统的多媒体教学所无法媲美的。

二、自我反思深刻，经验总结到位，师生共同提高
交互式电子白板为教师进行课后的自我反思提供了强有力的技术支撑，同时也为老师之间的相互交流提供了很好的平台，完成了教师的教学反思由浮浅反思向深处反思、由个体反思向群体反思的转变，促进了教师的专业开展。

传统的多媒体课堂教学完成真正的课后自我反思和同伴互助以浅薄探讨为主，主要原因在于教师无法完整详细的记录保存师生、生生在课堂教学过程中的思路流程、交流及合作活动，这使得教师在课堂教学结束后进行自我反思时常常出现遗漏和缺乏，不能真正完成有效的完整的教学反思。

同样的，传统的教学过程各个教研组在听课后开展同组互助式的评课议课时
而交互式电子白板的课堂教学能很好的弥补这一缺陷。

交互式电子白板技术能够支持自动存储在课堂教学过程中教师和学生，学生和学生在电子交互式白板上的各种有效活动，同时这些有效活动作为珍贵资料教师还可以在课后整理存储，成为今后教学的电子档案和课程资源，方便教师进行教学反思及深刻教学总结。

因此，借助电子白板的自动储存的功能，就可以方便的记录下课堂教学过程中发生的教师教学和学生学习过程的全部细节，在课后评课议课是只需要翻开它直接进行详细的评价和评议即可，这样就到达了教学过程的原生态数字化记录，为老师对课堂教学的每一个环节进行自我反思和深刻总结提供了方便也提供了很大的参考价值。

例如，在执教完（请示）一文之后，依据电子白板上自动储存的课堂教学再生资源，课后我能够很好地对原有的教学流程和教学中的细节进行反思，从而更好的重新修改优化原来的教学设计。

比方在教学过程中，我对学生在白
板上的书写评价不是很及时，这是评价机制不健全的表现，学生书写的内容在白板上都有记录，这时我就可以将其翻找出来，然后打上重点符号，下次肯定不会有同样的错误出现。

再比方，在展示学生作品时，我没有及时的用不同颜色的笔勾画下精彩的句子或者衔接词语等，这时我找出存在白板里的例文，勾画一些重要的词语和句子，然后把原因写上，以后这样的疏忽就很少再出现了。

所以，基于电子白板的课堂教学确实更有利于教师对教学的再反思和提高。

几天以后，在教研组开展的听评课式的同伴互助活动中，我利用电子白板回放教学实录的每个细节，逐一与教师们开展研讨，并直接在白板上找出他们提出建议的地方并一一详细记录下，以备以后备课上课需要，并在交流之后自己详细总结成功和失误之处。

实践证明，这样的教学有利于自己深刻反思一节课的教学效果，也有利于同伴之间开展研究、探讨，共同改良和总结，也能到达提高教学效率，提高学生学习水平的目的，还能够到达促进自己专业水平提高的要求，并且还可以完成资源共享，给参与研讨活动的老师们提供直接的资源援助。

相对于其他现代教育技术手段而言，交互式电子白板运用于教学，对于调动学生学习主动参与性，提高课堂教学绩效，促进教师专业化成长等方面确实有其优势。

但是作为一线教师，必须清醒的认识到：技术永远是技术，也只能是技术，比技术更先进更重要的是教师的教学理念和专业素养，因为教师的教育理念和专业素养对于教育活动的意义比教师所拥有的教育技术对于教育活动的意义更重要，这是我们在使用先进的教育技术时必须牢记住的。

技术是效劳于我们的，只有自己的专业技术真正提高了，技术才是我们最可依赖的工具。