公文写作范文江苏教育工作简报_0141

2020
公文写作范文江苏教育工作简报
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EDUCATION WORD
公文写作范文江苏教育工作简报_0141
前言语料：温馨提醒，教育，就是实现上述社会功能的最重要的一个独立出来的过程。

其目的，就是把之前无数个人有价值的观察、体验、思考中的精华，以浓缩、
系统化、易于理解记忆掌握的方式，传递给当下的无数个人，让个人从中获益，丰
富自己的人生体验，也支撑整个社会的运作和发展。

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为试点推进现代学徒制，打通和拓宽技术技能人才培养和成长通道，徐州工业职业技术学院在与徐州工程机械集团有限公司(以下简称徐工集团)合作中，逐步形成了以校企“四共建”、实现学生“三转变”为特点的机械类专业现代学徒制“徐工模式”。

校企双方通过共建省级“区域开放共享型实训基地——徐州市重大装备制造技术实训基地”、共建“徐工柔性制造技术学院”、共建“学生-青工”同台竞技平台、共建“技师培训中心”，积极探索“单项技能训练—综合技能训练—岗位生产操作—多岗生产轮训”的四层递进教学模式，实现了学生入校后由“学生到学徒、学徒到准职业人、准职业人到职业人”的三次转变，从学校到企业的无缝对接，满足了徐工集团及其上下游产业链企业对高素质技术技能人才的需求。

同时，该校积极探索适应现代学徒制教学模式下的“双岗双聘”师资队伍建设的路径与方法，有效破解了
现代学徒制“师傅”队伍的建设难题。

20xx年4月，在徐州市政府支持下，学校与徐工集团共建省级区域开放共享型实训基地——徐州市重大装备制造技术实训基地。

基地按照徐工集团的生产运营场景进行设计建设，拥有数控加工、逆向工程等6大实训平台和柔性制造等3条生产线，设备总投资3500万元。

依据建设协议，徐工集团派出30名技术骨干，与该校教师共同组建50人的“混编教师团队”，基于企业具体生产任务和零部件加工、装备调试、维修服务等岗位的职业标准，选取典型工作任务作为教学训练项目，共同在基地开展专业基本技能训练、专业综合实践和职前训练，在企业生产现场实施顶岗实训。

基地与来自企业的30名技术骨干签订柔性引进协议，承担在基地的技能训练教学工作。

技术骨干工资由企业发放，学校依据个人职称和教学工作量发放教学津贴。

“混编型”教学团队的组建，有效解决了学校“师傅”的不足，同时，也让该校教师了解了行业发展动态，掌握了最新技术，提高了指导实践教学的能力，提升了教育教学质量，促进了教师职业能力的提升。

该校与徐工集团于20xx年底正式成立双主体学院——“徐工柔性制造技术学院”。

徐工集团人力资源部部长担任名誉院长，该校机电学院院长担任执行院长。

学校教师、企业工程师“互聘、互兼”，即企业派驻到该校的技术人员同时拥有学校和企业两个岗位、签订两份聘用协议，企业工程师按校内教师 1.5倍课时工作量计酬;该校相关教师被企业聘用为“工程师”，从事企业生产一线的管理和技术服务，校企混编的教科研团队，企业提供课题
经费，学校给予10%的奖励。

双主体学院里的“教师”通过“双岗双聘”拥有双重身份，学校、企业依据合同和实际工作量兑现“教师”酬劳。

在“双岗双聘”制度下，该校与徐工集团等单位联合成立机械类专业共建共管委员会，实施专业双带头人制度。

徐工集团常务副总裁、研究员级高工孙建忠担任专业共建共管委员会主任，共聘请7名高工分别担任机械、数控、机电等7个专业的企业带头人。

学院依据《兼职专业带头人聘任与管理办法》，进行年终考核并发放津贴。

校企共同规划专业发展、共同制定人才培养方案，保证人才培养的方向、规格、质量符合产业发展需要。

当前，该校有22名教师、徐工集团有36名工程师(技师)实现了双岗双聘。