部编版六年级语文上册9 竹节人

2.另有一种构思或设计。指想出的办法与众不同。 （ 别出心裁 ）
3.比喻想尽一切办法。（ 挖空心思 ） 4.像老虎要捕食那样注视着。形容贪婪地盯着，随时准 备掠夺。（ 虎视眈眈 ）
三、课文题目的特点是___D___。
A.以人物的名字命题 B.以动物的名字命题 C.以人物的语言命题 D.以物体的名字命题
看来是力气用得太小，我暗自思忖。这回我把铁环使 劲儿向前一推，它立刻快速向前滚去，可还没等我回过神 来，铁环不知跑到哪儿去了……
我再次滚动铁环，这次铁钩总算能跟上铁环了，可是 我没跑几步，只听“砰”的一声，我的铁环跟另一个同学 的撞在一块儿了，顿时，我像泄了气的皮球。唉，这么难 侍候的家伙不玩也罢。
加一加： 木＋昆＝棍 足＋朵＝跺
换一换：
阻 组
沮
祖
大家都来猜一猜：
1.八个脚。（ 趴） 2.栽树走了穿衣的来。（ 裁 ） 3.寿星头上栽竹子。（ 筹）
儿歌巧记“载、栽、裁”
有车去把人、货载（zài）， 要木就得把树栽（zāi）， 做衣要请裁（cái）缝来。
词语小游戏
筹码 感悟 裁纸 木棍
老雕
句子品析
不消说，费了许多功夫做出来的，建立了 赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。
“赫赫伟绩”“鏖战犹酣”是大词小用，这样的表达 方法有什么好处？
语言幽默，表现游戏时间之长、次数之多，突出这 个游戏的优点、吸引力与乐趣，进一步表现了作者童年 时期对竹节人游戏的喜爱之情。
词语积累（写神态的词语）
任务：写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。 任务：体会传统玩具给人们带来的乐趣。 任务：讲一个有关老师的故事。
课堂演练 一、辨字组词。
沮（ 沮丧 ） 蹲（ 蹲下 ） 裁（ 裁剪 ） 咀（ 咀嚼 ） 尊（ 尊严 ） 载（ 记载 ）
二、根据意思写成语。
1.一声呼喊、怒喝，可以使风云翻腾起来，借以形容威 力极大。（ 叱咤风云 ）
“我们”小时候物质条件并不是很好，玩具要自己做， 而不像现在，可以很方便地买到各种成品。
当时的物质条件不发达，没有多种多样五花八门的玩 具可供选择，所以一旦有有趣的玩具出现，很快就会吸引 一大片人来玩。
总结规律，仿写句子。
例 句：只要有一个人做了一件新鲜玩意儿，大家看了 有趣，很快就能风靡全班，以至全校。 解 析：“只要……就”是条件关系的复句。 仿 写：只要我们努力学习，成绩就会有提高。
任务：体会传统玩具给人们带来的乐趣。
读的时候，我特别注意了文中写 “我们”投入地做玩具、玩玩具的部分。
我留意了文中表现人物心情的动 作、神态和相关词语。
任务：讲一个有关老师的故事。
我关注了老师没收玩具、玩玩具 的内容，重点梳理了故事的起因、经 过、结果。
我重点阅读了第21—27自然段中 与老师相关的部分。
威风凛凛 没头没脑 呆头呆脑 歪歪斜斜 得意洋洋 虎视眈眈 怒气冲冲 津津有味 全神贯注 忘乎所以 心满意足 相视一笑
交流：（课后题）
为完成三个不同的任务，你是怎样读这篇文章的？
任务：写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。
我先快速读全文，找到相关内容， 再仔细读。
快速读全文时，我很快发现第3自 然段介绍了制作竹节人的方法。
同学们，看来，要想征服手中的玩具，就得对它的习 性了如指掌，和它默契配合，还必须和它建立起深厚的 “感情”。
字词听写
第二课时
简单的竹节人，有趣的竹节人，我们的童 年总是充满欢乐。那么，这么简单有趣的玩具的 竹节人是怎么制作的呢？我们又从这些简单的竹 节人身上获得了怎么样的乐趣？
互动课堂
默读第一部分（1、2） 思考： 1.从第一部分里你知道哪些信息？
2.这样的开头有什么好处？
我们小时候的玩具，都是自己做的，也只 能自己做。只要有一个人做了一件新鲜玩意儿， 大家看了有趣，很快就能风靡全班，以至全校。
橡皮擦 威风凛凛 别出心裁 技高一筹
huò _豁_达__ 豁
huō _豁_开__
连一连
豁达 疙瘩 沮丧 威风凛凛 别出心裁 技高一筹
指想出的办法与众不同。 灰心失望。 不易解决的问题。 性格开朗；气量大。 稍强一些，技术高人一等。 形容声势或气派使人敬畏。
前功尽弃：以前的功劳全部丢 失。也指以前的努力全部白费。 本课指把毛笔杆锯成八截短的 时候要小心，否则崩裂了，前 面的努力就白费了。
代表作：《避邪铜钱》《秘道》 《小巷三杰》《血经》等。
朗读课文 扫清障碍
我会写 huō lǐn gē
ǎ
豁凛疙瘩 卡
ùn wù ái chóu xiàng diā
棍悟裁筹橡 雕
kē duò tuí jǔ pā
磕跺颓 沮趴
豁 卡 凛疙 瘩棍 悟 裁 筹 雕 磕跺沮颓 趴 橡
左右 结构
半包围 结构
上下 结构
“金钩大王” 手拿虎头双钩的窦尔敦
“？”
手拿偃月刀、蛇矛
配备武 器
取名号 虎头双钩
齐天小圣 金钩大王
八仗蛇矛
除些外，他们还会给竹 节人取些什么名字呢？
使出各 种招式
黑虎掏心 泰山压顶 双龙抢珠
开动脑筋，想一想
这是一篇记叙文，为什么却写了那么多说明性的内容？
这样详细介绍做竹节人的方法，怎么玩竹 节人，一方面是因为读者可能对竹节人的游戏 不熟悉；另一方面，在说明的过程中蕴含了真 切的情感。
造句：无论多苦，都要坚持下 去，不可半途而废，前功尽弃。
威风凛凛：凛凛，严肃、可 敬畏。意为声势或气派使人 敬畏。本课指竹节人在课桌 缝里表演很有气势。
造句：面对一个个栩栩如 生、威风凛凛的兵马俑， 谁能不惊叹呢？
叱咤风云：一声呼喊、怒喝，可以使风云翻腾起来， 借以形容威力极大。
虎视眈眈：像老虎要捕食那样 注视着。形容贪婪地盯着，随时 准备掠夺。
你知道怎么斗竹节人了吗？
斗竹节人最常出现的是 没头没脑地对打 （第9 段），有时会遇到 线卡住 的情况（第10段），有 的对手会亮出 “神气”的武器和名号 （第11-14 段），更有意思的是别出心裁却 弄巧成拙 （第15 段），最让人着迷的是下课后教室里 大规模的/ ，
热闹的搏斗 （第17-19段）。
➢ 我们的毛笔都用来做竹节人了，所以 就假装丢了，然后再去买，老人的生 意当然就好了。
思考： 一、从哪些地方能看出斗竹节人的游戏非常好玩？ 二、从哪儿可以看出“我”和同学们玩竹节人很痴迷？
一、从哪些地方能看出斗竹节人的游戏非常好玩？
教室里的课桌破旧得看不出年纪， 桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河 长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉 下去了。
有时其中一个的线被卡住了，那“斗士”便显 出一副呆头呆脑的傻样子，不动弹。
第一句好，运用了拟人的修辞手法，生动形象写出了 竹节人呆头呆脑的特点。
句子百花园：把下列句子改成拟人句。
1.小溪哗哗地向东流去。 1.小溪唱着哗哗的歌向东跑去。 2.天空中撒满了星星。 2.天空中到处都是在嬉戏的星星。
“齐天小圣” 手拿金箍棒的孙悟空
你们小时候流行玩什么样的玩具？
说一说，这是分别是什么游戏？
抽陀 螺
滚铁 环
抓子
斗鸡
跳皮筋
竹节人
今天，我们来学习一种新玩具， 叫竹节人，你们见过吗？我们一起 去文中看一看。
人教版 语文 六年级 上册
9 竹节人
第一课时 第二课时
第一课时
范锡林，笔名雪凌，江苏靖江人。 1990年毕业于南京师范大学汉语言文 学系。已发表小说、童话、散文300 多万字，并有若干作品翻译介绍到日 本。
滚铁环 那天活动课，老师给我们拿来了“滚 铁环”的器材——铁环、铁钩。大家看到 器材拿来了，一窝蜂似的朝那里涌去，争 先恐后地抢着。我好不容易抢到了器材， 挤出人群，跑到一边津津有味地玩了起来。 我右手握住铁钩，左手将铁环放在地 上向前一滚。铁环还没等我把它钩住，就 像个懒虫似的扭了几下便倒在地上了。
整体感知
想一想
1.快速浏览课文：全文围绕什么来写？
全文围绕“我们全迷上了斗竹节人”展开了描写。
2.作者是怎么在童年时代寻找乐趣，度过这段时间的？
做竹节人
斗竹节人
目睹老师玩竹节人
3.课文主要写了什么内容？
课文先写童年时代的“我”和伙伴们自 己（ 制作竹节人 ），再写“我们”沉迷 （ 斗竹节人 ），后写两人的手工玩具被 （ 老师没收 ），结果却发现老师也与他们 一般，喜爱竹节人。
突出竹节人这个童年游戏的有趣甚至引起了老 师的青睐，抒发了“我们”内心的喜悦、满足与自 豪。这部分内容深化了主旨，使竹节人游戏和老师 共同构成了“我”对童年的美好回忆。
看到老师玩竹节人，我们是怎么做的？
于是，我跟同桌（ 相视一笑 ），两 手空空，但（ 心满意足 ），（ 轻手轻脚 ） 地溜了。
原来老师也喜欢，甚至很爱玩竹节人！这 让我们感到志趣相近，心灵的契合，距离的拉 近，所以怨恨和沮丧都消失了。
有一段时间，我们全迷上了斗竹节人。
开门见山，直接点题，激发了读者 的阅读兴趣，引出下文。
思考： 一、课文是怎样介绍竹节人的制作方法的？用 “ ”画出。 二、卖毛笔的生意为什么会那么好？
一、竹节人的制作方法
身躯
把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是 竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对 小眼，供装手臂用。再锯成八截短的，分 别做四肢，用一根纳鞋底线把它们穿在一 起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一 个个崩裂，前功尽弃。
四肢
制作过程简单 所需材料简便
“我们”的竹节人虽然简易，但好玩和有 趣的程度一点也没有减少，更突出了这个游戏 的吸引力和乐趣。这既能表现出孩子们对竹节 人游戏的喜爱与热情，也能体现出他们对可以 用简单的材料制作出这一成果的自得与满意。
二、理解言外之意：卖毛笔的生意为什么会那么好？
那一段时间，妈妈怪我总是 把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的 老头儿则生意特别好。
写一写
默读课文，给课文划分段落。
第一部分（ 1、2 ）：竹节人的来历和“我们”迷上竹节人。 第二部分（ 3、4 ）：竹节人的做法和“我们”痴迷竹节人。 第三部分（ 5-19 ）：斗竹节人。 第四部分（20-29）：老师没收竹节人，自己玩起来。
带任务读书
思考：如果给你以下任务，你会怎么读这篇文章呢？ 试着读一读。
二、从哪儿可以看出“我”和同学们玩竹节人很痴迷？
➢ 下课时，一圈黑脑袋、跺脚拍手、咋咋呼呼
➢ 上课时，搏将起来、嘴里不便“咚锵”
总结规律，仿写句子。 例 句：下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黒脑袋，攒着观 看……
解 析：“一圈黒脑袋”是借代的修辞手法，借代同学们。 仿 写： 操场上一群红领巾正在捡垃圾。
斗竹节人的 古战场有趣
比较句子,看看哪个更好，为什么？
教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂 缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。 教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的 裂缝，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。
第一句好，运用了比喻和夸张的修辞手法，生动形象地 写出了裂缝的大，以及课桌破旧的程度。
仿写一个比喻、夸张句。
利刀一般的寒风吹在脸上 ，痛得令人窒息。
竹节人的样子有趣
➢ 静立不动的样子：叉腿张胳膊、威风凛 凛、呆头呆脑
➢ 动起来的样子：手舞之、身摆之、没头 没脑地对打、不知疲倦、也不会倒下
比较句子,看看哪个更好，为什么？
有时其中一个的线被卡住了，那“斗士”便显出 一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。
结构梳理
迷
竹节人
制作竹节人
乐
斗竹节人
趣
老师玩竹节人
主题概括
课文围绕（“迷”）这个词展开来写，写了童年 时，我们（制作竹节人），（ 斗竹节人）以及被老 师发现，把我们的竹节人（ 没收 ）了，老师在办 公室也在（ 玩竹节人），写出童年的乐趣。
斗竹节人如此让人着迷，竹节人是怎么做的呢？
拓展延伸
思考： 一、老师对竹节人的态度有着怎样的变化？ 二、”我“和同桌的心情有着怎样的变化？
老师对竹节人的态度变化
虎视眈眈
大步流星
对比
怒气冲冲
念念有词 全神贯注 忘乎所以
”我“和同桌心情的前后对比
颓然 不消说 眼巴巴
沮丧
相视一笑
对比
心满意足
化为乌有
探讨：
文章主要是写“我”童年时期玩竹节人的事， 在这里为什么要写老师玩竹节人，这和文章主题有 什么关系？
磕头
沮丧
疙瘩
凛冽 嵌入 纳鞋底 趴下 蹲着Fra bibliotek真棒！
diāo
雕
“主”多一横
老雕
gē
疙
造句
不要写成“气”
疙瘩
生活像一团麻，总有那解不开的小疙瘩。
一、初读课文，并通过朗读课文感知文中所写事 情，把不认识、不理解的字词标记出来。
huō
gē da
豁开 归纳 嵌入 疙瘩 冰棍 雕刻 磕头
沮丧 蹲下 趴下 颓然 跺脚 孙悟空