浅析初中班主任管理工作中的教育艺术_3

浅析初中班主任管理工作中的教育艺术
发布时间：2022-08-15T08:55:39.742Z 来源：《中小学教育》2022年7期4月作者：薛本蓉周军
[导读] 初中阶段的学生身心发育还处在一个关键时期，他们的心理还有生理都会随着成长发生很多特殊的改变，薛本蓉周军
泸县二中城西学校 646000
摘要：初中阶段的学生身心发育还处在一个关键时期，他们的心理还有生理都会随着成长发生很多特殊的改变，他们的性格很容易暴躁，而且身心还没有成熟，叛逆心理十分强烈，若是没有得到正确的指导，那么对他们的成长就会造成一定的伤害。

班主任和初中生平常接触的最多，应善于观察与发现初中生的细微变化，班主任是他们成长路上的引路人，必须要明确自己肩负的责任。

初中班主任开展管理工作的时候常常会遇到很多问题与挑战，应当从实践当中寻找管理漏洞，不断的完善与修补，进而找到最适合的管理制度，有效提升班级管理效率。

关键词：初中;班主任;管理工作
引言
在我国深化教育改革的背景下，需要相关的工作人员充分认识到时代的发展变化对教学工作所产生的影响，并且能够根据时代的发展趋势针对性地调整相关工作。

由于我国的农村地区和城市地区在经济发展水平、人民的认知观念方面存在着一定的差距，导致农村地区的班主任管理工作出现了一定的问题。

尤其是对于初中的班主任来讲，此时的学生正处在快速成长的青春期，性格方面存在着明显的变化，对班主任管理工作的开展产生了一定影响。

由此可见，研究农村地区初中班主任管理工作的难点与对策有着重要意义。

希望文章总结的经验以及对策可以帮助初中班主任做好管理工作。

1初中班主任工作中存在的问题
1.1初中班主任意识形态发展不到位
现如今许多初中班主任的意识形态发展不到位，教育思想还是停留在比较传统的基础上，他们认为学生在学校最重要的就是学科学习，学生的精神富足和价值观的发展都被忽略了。

其实这对于学生的发展来说并不好。

初中班主任之所以不局限是学科教师，就是因为班主任承担着更加重要的角色——对学生的价值观与精神发展起到引导作用。

但是目前很多初中班主任忽略了自己的这一职责，或者是淡化操作。

平时只强化学习的重要性，对学生的关注只靠个人的感觉和一时的情绪来决定，没有属于自己一整套的管理方式和引导过程。

对学生思想教育工作也是东一榔头西一棒槌，教育内容比较随机，学生们很难系统的得到思想的进步
1.2班主任管理能力欠缺
班级管理者的能力对班级管理的效果具有重要的影响，但很多班主任在班级管理方面能力欠缺，造成了管理效果较差。

我们知道，班主任是班级管理的实施者，班级管理过程中是主导方，学生仅仅被动地接受。

另外，还有部分班主任利用批评与惩罚的手段来对学生进行管理[2]，学生迫于压力而不得不遵守，反而不利于学生的培养。

1.3初中班主任的心理素质较低
初中生正处于成长的叛逆期，许多学生个性比较强，经常和老师对着干，有比较强烈的自我意识，虽然个体的优点比较明显，但是学生长期难以管理对于教师来说有非常大的压力和挑战，班主任需要解决更多的问题，不仅仅是学习上的，还有各种学习之外的难题都呈现在班主任面前，长此以往面对这样的工作重担，很容易给心理造成一定的压力，从而崩溃。

许多初中班主任心理素质较低，难以承受压力导致他们情绪不好，情绪不好又会在对学生的管理、教育工作中体现出来，学生们更不容易得到较为合适的教育了。

所以，当前初中班主任的心理素质也有待提高。

2浅析初中班主任管理工作中的教育艺术
2.1做好家校师生联系工作，协调师生之间的教学安排
班主任作为联系学生家庭与学校教师的桥梁，在保障教学活动的顺利开展以及学生知识水平的不断提升等方面发挥着重要的作用。

在无法正常在学校进行教学活动的特殊时期，为了保障学生在家也能够获得良好的教育，班主任应当积极发挥中间人的作用，及时将学生的学习情况和教师的教学效果进行记录，并针对其中出现的问题制定相应的解决方案，为学生的更好的适应线上学习的变化打好坚实的基础。

从而通过协助师生之间的沟通与交流保障特殊时期的教学效果，实现学生学习能力和水平的不断提升。

2.2营造和谐班集体，尊重学生自身价值
在传统刚性管理模式下，学优生更受到班主任的青睐，也会得到较高关注度，反之学困生关注度较低，常常遭受班主任斥责。

因为班主任的区别对待，使得学困生感受到不平等，拉大班主任与学生之间的距离。

而柔性管理可以让学生更好地进行自主学习管理，为其打造平等、民主班级氛围，让每一位学生都能受到应有的尊重和理解。

对于自主能力较弱、学习成绩较差的学生，班主任应耐心引导，多组织班级活动让学困生充分展示自己其他方面能力，从而让学困生在其他方面得到相应锻炼，使其积极配合班主任工作，让师生关系更加和谐美好，打造平等、民主、和谐优良班集体。

2.3提高班主任管理的水平
在具体进行班级管理的时候要突出初中生的主体作用，舍弃以往的思想观念，在当今时代下，逐渐完善已有的管理规则。

要想紧跟时代的潮流，初中学校就要定期加强对班主任的管理与培训，班主任还要借助互联网技术来学习新颖的管理方法，从而逐步增强自己的管理能力。

其次，班主任还要根据他们青春期的问题来进行深入了解，加强学生和老师之间的交流，方便规范管理工作。

在进行班级管理的过程中，应认真负责和自我反省，将之前管理中的难点和重点进行总结归纳，调节好自己的抗压能力与情绪，促进学生健康的成长。

2.4注意学生心理变化，建立与家长的沟通渠道
初中生容易出现情绪波动情况，班主任需要在班级管理中时刻关注学生内心的变化，通过情感沟通方式对学生现状进行分析，从而找出影响学生情绪波动的原因，并且有针对性进行心理疏导，帮助其排除不良情绪影响。

为了使学生心理健康发展，班主任要与学生多进行互动和交流，建立师生间浓厚的感情，避免因学习成绩不好，考试失利或其它问题导致情绪波动，帮助学生找出失利原因和解决办法，以
轻松的心态对其进行柔性心理疏导，重燃学习斗志，让学生收获更大自信心，为下次取得好成绩为之努力。

班主任还可以鼓励学生之间互相帮助，让学生切实感受到班集体的温暖，有利于更好开展班级管理工作。

初中生在成长过程中不但要注重学校教育环境，更应注重家庭成长环境。

学校和家庭教育是密不可分的，班主任与家长之间应建立沟通渠道，对学生树立正确人生价值观有着重要的意义[1]。

2.4创新班级管理的理念
初中班主任要在班级管理中不断调整管理理念，制定切实可行的班级管理制度，让所有的学生都受到班规的限制与约束，避免出现差异化管理，否则将会导致学生的不满，不利于班级管理工作的质量与水平的提升。

班主任必须不断创新班级管理理念，提高班级管理的水平，班级管理工作才能取得事半功倍的效果；班主任要将管理策略从决策到实施到反馈的管理过程程序化，让班级管理工作落到实处，同时进行班级管理时强化奖惩力度，且具体形式也要多样化。

例如，学生成绩下降或犯了非原则性犯错时，班主任可以“奖励”他打扫教室内卫生一次，也可以“奖励”他到学校操场清理纸屑等垃圾一次。

另外，针对部分学生犯比较严重的错误需要写检讨书的话，可以说成“奖励”他写说明书，既让学生感受到班级班规的严肃性又不伤他们的自尊心[2]。

结束语
综上所述，初中班主任需要对学生加强管理，针对不同学生的问题，提供更具针对性的解决策略，从而有效提高学生的思想认识[3]。

参考文献：
[1]吕富海.初中班主任工作存在的问题及解决策略[J].科幻画报,2021(11):177-178.
[2]邱清,卜琼,李冬冬.浅谈初中班主任班级管理的创新策略[J].科幻画报,2021(11):207-208.
[3]逯杰,胡菲菲.柔性管理在初中班主任工作中的应用策略[J].中国教师,2021(S1):180.。