《雨的诉说》说课稿

《雨的诉说》说课稿
教师在吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点的基础上遵循整体构思、融为一体、综合论述的原则分块写清分步阐述教学内容以进一步提高教学效果大家不妨来看看小编推送的《雨的诉说》说课稿希望给大家带来帮助！
我今天说课的课型是语文活动课活动内容《雨的诉说》说课的内容包括说教材、说教法、说学法、说程序以及说教学反馈五部分
一、说教材
本课题是现行教材九年级语文上册的第一个语文实践活动项目 1、地位和作用
《语文课程标准》明确指出：“语文是实践性很强的课程语文课程应植根于现实面向未来应拓宽语文学习和应用的领域”使学生“初步获得现代化社会所需要的语文实践能力”这句话告诉我们要学好语文就要重视实践的功能而实践就是带领学生投入到社会生活当中去在生活中寻找语文的素材学生学好了语文也才能更好的应用到生产生活中去充分发挥语文的“工具性和人文性”因此我设计了本次语文课内外活动让学生走进社会再回到课堂新大纲也提出来：“语文活动是语文教学的组成部分应充分发挥学生的主动性、创造性生动活泼开展访问、专题研究等活动”
2、德育教育目标
培养学生热爱自然精神树立正确的人生观、价值观、审美观是本次活动的德育教育目标具有隐性教育价值
除了写作这个显形的教育价值我想在本次活动中热爱自然的情感、正确的人生观价值观这已不只是口号的问题因为学生体验的是自然之声、自然之美因此素材是立体的教育是深刻的
3、知识结构及重点、难点、关键点
知识结构：
学生已经了解了散文的阅读和写作特别是写景散文的描写方法在这基础上指导学生把对雨的观察和感悟搬到作文上来具有特殊的意义
重点：
（1）提高发现问题、处理问题及搜集信息和处理信息的能力
（2）提高写景散文的描写能力并能使文章收情景交融的效果
（3）进一步提高学生的语言口头表达能力
难点：
学生大语文观的转变、生活是作文取之不尽的源泉的基本理念的确立是本课题的难点
二、说教法
语文课程标准明确指出培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径是语文综合性学习生活时一部活生生的教材学生自选出来的采访对象也最具感染力因此我在本次语文综合性学习上主要采取了以下教学方法：
1、讨论法
2、对话法
3、使用多媒体教学
三、说学法
1、实践法
最早提出“教育基于行动”的是西方教育家杜威主动到生活中寻找写作的素材就能解决内容空洞没有真情实感的问题学生应该掌握这种方法而且要接受这种理念
2、合作探究法
合作探究是新课程的基本理念之一不仅仅在课堂上应合作探讨在采访的过程当中也要求学生要有合作探究精神一方面群体采访要分工合作各显其能一方面又要对搜集到的信息进行筛选然后进行挖掘探究大人物的思想品质如a层次和c层次同学可以一起创作
3、交流法
在报告会上学生应善于在对话中进行师生交流生生交流把他内心独到的感受表达出来新课程最重视学生的主观感受
四、说程序
一、倾听雨的足音
(一)听雨去
独自一个带着录音机观察雨幕倾听雨韵感受雨情
要求做好记录比如听雨地点、季节、雨的特点对雨声雨象的形象描绘以及自己观雨时的心情等等
(二)听雨以小组为单位把大家听雨所得集中到一起经过编辑整理制作课件或者串联起来；课堂展示活动时由学生上台讲述自己的听雨所得略加描绘并展示听雨成果。