学科专业知识 [小学语文]1(3)

第四节 语文课程的实施*
（五）具体建议 （3）写字 关注点： 第一学段关注基本笔画笔顺和基本字 第二、三学段还要关注毛笔书 第四学段还要关注行楷字的书写和书法临摹。 要求： 会写2500个字，正确、端正、整洁、流利。 依据： 附录５“义务教育语文课程常用字表•字表一”
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第四节 语文课程的实施*
功，重要内容 （2）原则 形成良好习惯，坚持“多认少写”。 （3）内容 拼音、识字、写字 精品文档
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（五）具体建议
2．关于阅读教学
（1）认识阅读教学的意义
（2）原则
处理阅读教学中的三方的关系
（3）目标、内容
阅读能力、阅读方法、阅读知识、阅读兴趣、 阅读习惯
（4）方法
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第四节 语文课程的实施*
第四节 语文课程的实施*
6．关于语法修辞知识 （1）内容 语音、文字、词汇、语法、修辞、文体、文
学 （2）目的 帮助识字、写字、阅读与表达，形成能力和
语感。 （3）方法 教师在教学中指导和点拨 学生在运用中体味把精握品文档。
第四节 语文课程的实施*
二、评价建议 （一）充分发挥语文课程评价的多种功能 1．评价的五种功能 2．评价的目的 3．强调评价的诊断、反馈和激励的功能 （二）恰当运用多种评价方式 1．评价的主要方式 2．形成性评价和终结性相结合，加强形成性
形成健康的情感 正确的思想观念 科学的思维方式 高尚的道德情操 健康的审美情趣 积极的人生态度
熏陶感染 潜移默化 渗透
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第四节 语文课程的实施*
一、关于“教学建议” （四）重视培养学生的创新精神和实践能力
打好基础 加强训练 开发潜能 提高能力
语言的积累、感悟和运用 听、说、读、写的基本技能 好奇心、求知欲、思维力、想象力 发现问题 、分析问题、解决问题
评价 3．定性评价和定量评价相 精品文档 结合，重视定性评
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二、评价建议 （三）注重评价主体的多元与互动 1．评价的主体包括：教师、学生自己、学生
之间、家长、社区、专业人员 2．鼓励学生自我评价和相互评价 3．家长、社区、专业人员根据需要参与评价 （四）突出语文课程评价的整体性和综合性 全面考察，要兼顾三个维度和四种能力
一、关于“教学建议” （五）具体建议 3．关于写作教学 （1）认识写作教学的意义 表达和交流的重要方式 ，是认识世界、认识
自我、创造性表述的过程。写作能力是语 文素养的综合体现。 （2）掌握写作教学的原则 贴近学生实际，关注现实，热爱生活，积极 向上，表达真情实精感品文。档
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灵活，注重课堂教学训练、加强学科渗透。
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5．关于综合性学习 （1）含义 体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、
语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践 的紧密结合。 （2）应该注意的问题 应贴近现实生活，突出学生的自主性，强调合作精神， 开放、多元，构建网络平台 6．关于语法修辞知识 （1）目的：帮助识字、写字、阅读与表达，形成语言 应用能力和良好的语感。 （2）方法：结合实际运用精品，文档在实践中了解、学习。
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第四节 语文课程的实施*
一、关于“教学建议” （一）充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性 2．学生—— 是学习活动的主体 主动，自主 ：自愿、自信 、自能 3．教师—— 学习活动的组织者和引导者 变换角色、转变观念、更新新知、提高素养、强化技能
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一、关于“教学建议”
（二）教学中努力体现语文的实践性和综合性
（五）具体建议 2．关于阅读的评价 （1）总体目标与要求 阅读感受、体验和理解；兴趣与价值取向、阅读方法与
习惯；阅读面和阅读量；选择阅读材料的能力，阅读 角度、创意 （2）具体目标 朗读：正确、流利、有感情地朗读课文 默读：方法、速度、效果和习惯
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（五）具体建议 2．关于阅读的评价 精读：综合理解能力，情感体验和创造性的理解 第一学段：阅读感知； 第二学段：阅读理解； 第三学段：阅读领悟； 第四学段：阅读鉴赏。 略读：把握阅读材料的大意。 浏览：从阅读材料中捕捉有用信息。
课程目标
整体
语文能力
联系
综合性 教学内容
整合
教学活动
统筹
语文素养
整体
实践性
内容 形式 途径
读书、写作、口语交际、搜集处理信息 多读多写 专题学习、沟通课堂内外，沟通听说读写 利用资源 、综合性学习
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第四节 语文课程的实施*
一、关于“教学建议” （三）重视情感、态度、价值观的正确导向
情感 态度 价值观
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（五）具体建议 1．关于识字与写字的评价 （1）汉语拼音： 认读和拼读的能力 借助汉语拼音认读汉字、讲普通话、纠正方音。 （2）识字 第一学段关注兴趣，第二、第三学段考察能力； 四会——字形、字音、字义，运用汉字的能力； 借助字典、词典等工具书查检字词的能力。
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一、关于“教学建议” （五）具体建议 3．关于写作教学 （4）内容 培养写作能力和习惯 （5）方法 提供条件和空间 加强写作指导 指导观察，引导阅读，指导构思。
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第四节 语文课程的实施*
一、关于“教学建议” 4．关于口语交际教学 （1）口语教学的意义 口语交际能力是现代公民的必备能力。 （2）目标与内容 培养倾听、表达和应对的能力 （3）方法 在具体的交际情境中进行，贴近生活，形式
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一、关于“教学建议” （五）具体建议
意义、目标、原则、内容、方法 1.识字、写字 汉语拼音教学 2.阅读教学 3.写作教学 4.关于口语交际教学 5.关于综合性学习 精品文五）具体建议 1．关于识字、写字与汉语拼音教学 （1）意义 拼音是工具，识字写字是基础，是语文基本
第四节 语文课程的实施*
一、关于“教学建议” （一）充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性
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教学
教师
变换角色 转变观念 更新新知 提高素养 强化技能
组织 引导
活动 平等
交往对 话
增进沟通 共同发展
学生
主体
主动 自主 自愿 自信 自能
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第四节 语文课程的实施*
一、关于“教学建议” （一）充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性 1．教学是师生的双边活动 教学是学生的学和教师的教的统一 实质是交往、对话 对象是师对生，也可以是生对生 前提是平等 形式是互动 目的是共同发展