4年级英才班教师用书第2讲

第二课习作：我的乐园
一、本课课型
1.练习课
2.作文课
二、教学目标
（一）教学目标
1.通过一定的顺序，介绍“乐园”的样子。

2.利用准确的形容词、动词、修辞等方法抒发自己的情感。

3.引导学生从自己的生活中发现乐园的美好，激发热爱生活的情思。

（二）教学重难点
教学目标1、2
三、教学设计
课前
（一）古诗初读，读准字音、读出节奏
四时田园杂兴
【宋】范成大
昼出耘田夜绩麻，
村庄儿女各当家。

童孙未解供耕织，
也傍桑阴学种瓜。

（二）了解诗人
范成大：字致能，号石湖居士。

南宋名臣、文学家、诗人。

与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”。

（三）重点词语理解，感知情感
1.重点字词理解：耘田：除草。

绩麻：把麻搓成线。

各当家：各人都担任一定的工作。

未解：不懂，不知道。

供：从事，参加。

傍：靠近。

2.译文：白天出去田里锄草，到了夜晚回来搓麻绳，农家男女都各自挑起家庭的重担。

儿童不明白怎么耕耘，但也在桑树下学着大人的样子种瓜。

3. 《四时田园杂兴》是诗人退居家乡后写的一组大型的田家诗，共六十首，描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活，同时也反映了农民遭受的剥削以及生活的困苦。

这是其中的一首，描写农村夏日生活中的一个场景。

诗的首句直接写劳动场面。

次句中的“儿女”即男女，也指年轻人。

“当家”指男女都不得闲，各司其事，各管一行。

第三句中“童孙”指那些孩子们，他们不会耕也不会织，却也不闲着。

他们从小耳濡目染，喜爱劳动，于是“也傍桑阴学种瓜”，即在茂盛成阴的桑树底下学种瓜。

这是农村中常见的现象，却颇有特色。

结句表现了农村儿童的天真情趣。

诗人用清新的笔调，对农村初夏时的紧张劳动气氛作了较为细腻的描写，读来意趣横生。

（四）再读古诗，熟读成诵
一读：学生齐读，读准字音
二读：教师引读，读出节奏
三读：师生齐读，读出情感
四读：学生背诵，熟读成诵
课中
一、读中感悟，导入课题
1.教师：文字有温度，有情感。

让我们一起感受文字的力量吧。

请同学们有感情的读一读PPT内容。

读完后，畅谈你的读后感。

PPT：
1.每次一到休息时间，我都会在那里悠闲地看书，一打开书，那清香扑鼻而来，好像春天的鸟语花香，又像一种浓浓的巧克力味。

（女生读）
2.看着我的乐园，看着我的昆虫朋友，思绪万千，仿佛自己也变成了一只蟋蟀，拥有了强有力的双腿。

我纵身一跃，跳到了空中，看着我的朋友们，热情地跟它们打招呼：你好！色彩斑斓的蝴蝶，你们那五颜六色的翅膀，在天空中翩翩起舞，让天空变得有声有色。

你好！活泼乱跳的蚂蚱，你那跳动的身影，在草丛里若隐若现。

（男生读）
2.请2-3位学生畅谈。

设计意图：培养学生情思，使其感受文字的力量；培养学生感悟力、表达力，
使其增强语文素养。

二、范文引路，读中学写
1.教师：细心的同学发现这些优美语句出自我们的第二课。

是的，今天我们将一
起走进第二课——习作：我的乐园，一起介绍乐园，分享快乐。

2.旧知复习。

（1）知识点复习：
（2）学生3分钟时间回顾自己第一课的作文提纲内容。

3.学生默读课文：《我的乐园》。

探讨以下几个问题：
（1）小作者的乐园在什么地方？这个乐园有什么特点？
（2）生齐读文段①。

教师：文章开篇运用排比、对比手法引出“我”的乐园—
—小阳台。

除此以外，还可以怎样引出自己的乐园呢？请2-3位学生结合自己的
提纲分享一下。

（3）为什么小阳台是“我”的乐园呢？请用波浪线勾画出“我”在乐园里喜欢
做的事情。

（4）细读文章，注意文中标蓝色的文字，思考文章小作者是怎样介绍阳台的？
设计意图：通过例文赏析，让学生在写作前有个参考，学习：按一定顺序写
清楚乐园的样子，选取一些具有代表性的事例描述出乐园有趣的地方，使用修辞、
对比、烘托等方法来抒发自己的感受。

什么地方？ 如何介绍？ 乐园的样子？
乐园带给我怎样的快乐？ 我对乐园的情感？ 1.有序介绍乐园的样子 （空间顺序、时间顺序、逻辑顺序……） 2.仔细观察景物并细致地描绘出来 （视觉、嗅觉、味觉、听觉、触觉……） 3.巧用修辞，突出景物特点/抒发情感 （比喻、拟人、排比、引用……）
4.借助乐闻趣事表达情感
美丽的水乡小镇
热闹的游乐场 小区附近的小树林 爷爷家的菜园 学校里的篮球场 温馨的卧室……
三、审清题意，明确要求
1.出示“下笔如有神”内容，请学生阅读习作要求，说说这次习作要我们写什么。

2.教师：学习完范文后，再次结合自己第一课的作文提纲，想一想：如何介绍自己的乐园。

5分钟时间自行修改提纲内容，修改好后小组内分享。

3.小组分享，教师个别指导。

设计意图：明确习作要求，确定习作提纲。

四、动笔实践
1.教师：同学们，确定好我们的作文提纲后，请根据提纲内容，以“我的乐园”为话题写一篇文章，分享下自己的乐园吧。

2.学生练习写作。

教师巡视，及时给予个别辅导。

2.教师多种形式的批改学生小作文。

设计意图：学生落笔成文，教师及时批阅，使学生及时查漏补缺，精进内容。

（教师可依据本班学情，开课直接让学生创作，再细致评讲解析。

）。