初中记叙文阅读方法ppt课件
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• 形象生动地表现出人物的××心理（心情），并反 映了人物的××性格特征或××精神品质。
• • 从另一个角度看，又可以分为： 正面描写 • 侧面描写衬托了人物某种思想感情或某种性格征。
环境描写包括自然环境描写和社会环境描 写。 环境描写的作用： ①交代背景②烘托人物心情③渲染气氛 ④推动故事情节的发展 ⑤深化主题、点明主旨 描写景物的方法： 动静结合或以动写静、概括与具体相结合、 由近及远或由远及近等。
性格特点，体现了文章用词的准确性、生动性。
的特点或 （人物）的
例如：
1、“小草偷偷地从土里钻出来。”（朱自清《春》）
“偷偷地”和“钻”写出了不经意之间，春草已悄然破土 而出的蓬勃的生命力，表达了作者对春天的喜爱和赞美之情。
2、他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他 肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时 我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
结尾： ① 照应开头 ②篇末点题 ③ 总结全文 ④升华主题、深化主题 ⑤点明中心（主旨） ⑥画龙点睛 ⑦首尾呼应 ⑧回味无穷
3、父亲的笑容一下子凝固了。（《父亲的肩 头一片雪白》）
运用了神态描写， 逼真地写出了父亲笑容一下子停滞 的神情， 表现了父亲的心情由兴奋到难过失 落无奈的急遽变化的过程。
选文第9段画线句有什么作用？（3分） 天地间很静，只有雨，沙沙的雨落在身前身 后。
1、渲染了周围环境，为下文做了铺垫。 2、过渡 3、为下文小女孩的出现做铺垫
夸张、对偶、排比、反问、设问、对比、 反复、反语等。 ①比喻：生动形象地写出xx事物的xx特点。 表现了什么的情感。 ②拟人：赋予事物人的性格和感情，使物人格
化，生动形象地写出xx事物的xx特点。
③排比：增强语势，使语言更有表现力，
④夸张：突出所描绘事物的特点，加深读 者印象。
⑤对比：形成强烈反差，加强读者的印象，突
四、记叙顺序及作用： 1.顺叙（按事情的发生、发展和结局的顺序写。 ）如：
《最后一课》
作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络 清楚、印象深刻。
2.倒叙（先写结果，再交待前面发生的事。）如：《背影》
作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板 单调，增强文章的生动性。
3.插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件事。）如：
答：使用对比手法，将济南和热带的地方 做对比，突出济南的冬天温晴的特点。
十一:关键句子（段）在文中的作用： 开头： ①开篇点题 ②总领全文 ③引起下文 ④设置悬念 ⑤为下文做铺垫（埋下伏笔） ⑥交代故事的背景 ⑦激发读者的阅读兴趣、引起读者的思考
中间：
①承上启下（承接上文，引起下文） ②呼应前文，用于段末则有总结作用
从词语的表现手法分析
4：贬词褒用 1、仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最
浅淡的部分，在和阳光互相挑逗；
2、这时，或许有一个早起的孩子走了过来， 贪婪地呼吸着新鲜的空气。
3、《送春》作者说二月兰“开得好放肆”， “放肆”有什么含义？表达了作者怎样的感情 ？
分析：放肆是一个贬义词，就是胡作非为，不遵守 礼法道德的意思。二月兰开得多,开得热闹,不受拘 束,自由自在.表达出一种开朗乐观的态度，表现了 作者热爱生活，积极进取的精神。
动作描写，用了塞、咬、冲几个动词说明了我
内心的自卑，以及对这件事的坚定。
2、头上银白的头发根根扎眼；一张脸就像皱缩的 核桃沟壑纵横；青筋暴突的手就像柘树枝，上面 是道道血口。（请任选角度赏析句子的表达效果）
示例一：运用了比喻的修辞手法，用核桃 比喻父亲的脸,用枯树枝比喻父亲的手,生动 地刻画了父亲苍老、瘦弱、憔悴的形象， 表现了父亲的艰辛与劳累。 示例二：运用外貌描写的手法，对父亲的 头发、脸、手进行细致地刻画，表现了父 亲的苍老、瘦弱、憔悴，突出了父亲的艰 辛与劳累。
这句话运用了比喻的修辞手法，
生动形象地写出栀子花洁白、灿 烂的特点。表达了 的思想感 情（或心情）。
例如：
1、“小草偷偷地从土里钻出来”
运用拟人的修辞手法，把物人格化，生动形象地写 出小草悄然萌发的情态和顽强的生命力，表达了作者对 小草的喜爱与赞美之情。
2、 花如云，花如海，花如霞（《丁香赋》）
（3）从作者描写的角度（听、视、嗅、味、触 觉）。
方法：本句从听（视、嗅、味、触觉）的角度＋具体内
容的分析
实战练习：
1、我往书包里塞进两个窝头和一块老咸菜，咬 咬牙，冲进风雪之中（ 《父亲的肩头一片雪白 》
动作描写，写出了我动作的麻利，侧面突出我家的贫 穷，风雪之大。（描写父亲的动作，塞字表达父亲对 我的关怀）
运用比喻、排比的修辞手法，生动形象地写出了花的轻 盈、繁茂和艳丽的特点。表达了作者对花的喜爱和赞美之情。
结论：
修辞手法﹢（写出了）特点﹢（表达了）感情
第二：从用词的角度。
动词、形容词、叠词、成语……
常见答题形式：
①“
”一词（等词）， 写出了 ……
内容，表达了作者
的思想感情。
②“
”一词（等词），形象地表现了
《故乡》
作用：1、补充内容，丰富情节。 2、照应上文，或为下文铺垫。
五.记叙文的表达方式：
记叙、议论、抒情、描写、说明
六.记叙文的描写方法： 人物描写和环境描写
人物描写
• （1）人物描写又细分为 ：1）肖像描写（2）外貌 描写
• 交代了人物的××身份、××地位、××处境、经 历。
• （）神态描写 （4）动作描写 （5）语言 （对话）描写（6）心理描写 7）细节描写。
4、运用背景描写，写出当时的安静。 5、烘托出一片宁静祥和的气氛，女孩为我打
伞，雨落在我身上。
第四：从表现手法
从表现手法的角度进行赏析 1、树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼
你的眼。 答：这是侧面描写，写出了春雨润泽的
特点。 2、自然，在热带的地方，光。。。。。。 济南真得算个宝地。
出文章的中心。
⑥对偶：使句式整齐，形式优美，音韵和谐
⑦反复：强调，加深读者印象，抒情强烈，富
有感染力。
⑧反问和设问：引起读者思考，加强语气
⑨反语：增加讽刺意味，使表达更深刻，更有
力度。
第一：从修辞的角度
常见答题形式：
运用
的修辞手法， 写出了
的特点，
表达了作者
的思想感情。
例如： 比喻—－ 化抽象为具体，化深奥为平淡
1、从含义的角度。 2、从修辞手法上分析；（修辞的作用） 3、从用语、遣词准确传神巧妙； 4、从作者描写的角度（听、视、嗅、味、触
觉）。 5、从表现手法角度。
什么是“赏析”？
“赏”就是品赏体现描写对象 特点的重点字词。
“析”就是分析其特点。
“赏析”=修辞、重点字词、描写+对象+特 点
8.修辞方法及作用 初中课文常见的修辞方式有比喻、拟人、
七.记叙文常见表现手法
对比、象征、借物抒情、托物言 志、欲扬先抑、讽刺夸张、衬托 以小见大 联想和想象
侧面烘托、正侧面结合、动静结 合、虚实结合等
八：记叙文的阅读步骤
1、阅读全文：运用“六要素”知识，对文章 内容、作者思路等有一个全面感知。
2、浏览考题：粗略了解考察内容。
3、再读文章：与题目相关的内容仔细阅读。
第三 ：从描写的角度
（1）从人物的语言、动作、心理、神态等描写 方法：本句运用了语言（动作、心理……）描写，刻画
了人物的某种性格特征。（描写＋对象＋特征（性格）
（2）注意景物描写对烘托表现人物的作用 1、渲染…… 的气氛。2、烘托人物……的心情（感
情）；烘托人物……的形象，3、推动故事情节的发 展，为下文作铺垫，暗示主题 4、塑造人物性格
记叙文阅读
记叙文的定义？
记叙文是以记叙、描写为主要表达 方式，以记人、叙事、写景、状物为主 要内容的一种文体。记叙文种类繁多， 包容广阔。包括小说、散文、随笔、回 忆录、游记等文学作品，也包括史传、 神话、传说、童话、寓言和故事等，还 包括新闻、报告文学等。
小说三要素： 人物、 环 境、 情节（开端、发展、 高潮、结局 )。
这个句子运用了比喻的修辞手法，生动形象地表现 了。。。。。（特点），抒发了…… 的感情
夸张——能突出事物特征或强调某种感情。
这个句子运用了夸张的修辞手法，突出了……（事 物）的……（特征），强调了……的思想感情。
实战练习：请赏析下面的句子。（《光
明行》）
小时候院子里有好多的栀子花，洁白的，像
阳光一样的灿烂光明！
4、解决问题：找准答题区域，注意关键句、 主旨句、抒情议论段。
5、认定补充对考题做进一步审视，并对所做 答案进行认定、补充。
九.答题技巧：
概括文章情节（复述本文的故事、概括文 章的主要内容） 技巧： （1）抓住记叙的六要素 （2）格式：谁+做什么事+结果
何时何地+发生何事+结果
十:如何赏析记叙文中所喜欢的句子：
通过“攀”“缩”“倾”等动词准确地刻画 出父亲过铁道给“我”买橘子的动作，表现了父 亲爱子的深情，使父亲的“背影”深深的印在了 我们的脑海中，也使父亲的关爱深深地刻进了我 们的心里。
3、每当缠绵的细雨裹住这个城市的时候，这种思念就如 同四处弥漫的细雨一样，无边无际。
——《卖伞姑娘》
一个“裹”字运用拟人手法，形象地写出了雨的细密、 缠绵；用“细雨”来比喻“思念”，写出了作者对卖伞姑娘 思念之深切。
自由叙述，反映现实，比较灵活自由。
三．记叙文的线索
（1）所谓线索，就是贯穿整篇文章的情节发展和思
想感情发展的路线。（它是贯穿全文的脉络，可以
把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理
清楚、层次清晰。）
（2）线索大致分五类：
①文章的标题 ②反复出现的词或事物 ③文中议论抒情的语句 ④作者的思想感情（变化） ⑤“我”的所见所闻所感
学 明确记叙文知识要点 习
掌握记叙文阅读方法
目 标 提高记叙文阅读能力
记叙文的相关知识
一.记叙文的六要素 时间、地点、人物、事件 的起因、经过和结果。
二.记叙文的人称 第一、第二、第三人称。 第一人称便于直抒胸臆，读起来有亲切感和真
实感。 第二人称增强文章的抒情性和亲切感，便与情
感的交流。 第三人称可以不受时间空间限制，能够多方面
• • 从另一个角度看，又可以分为： 正面描写 • 侧面描写衬托了人物某种思想感情或某种性格征。
环境描写包括自然环境描写和社会环境描 写。 环境描写的作用： ①交代背景②烘托人物心情③渲染气氛 ④推动故事情节的发展 ⑤深化主题、点明主旨 描写景物的方法： 动静结合或以动写静、概括与具体相结合、 由近及远或由远及近等。
性格特点，体现了文章用词的准确性、生动性。
的特点或 （人物）的
例如：
1、“小草偷偷地从土里钻出来。”（朱自清《春》）
“偷偷地”和“钻”写出了不经意之间，春草已悄然破土 而出的蓬勃的生命力，表达了作者对春天的喜爱和赞美之情。
2、他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他 肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时 我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
结尾： ① 照应开头 ②篇末点题 ③ 总结全文 ④升华主题、深化主题 ⑤点明中心（主旨） ⑥画龙点睛 ⑦首尾呼应 ⑧回味无穷
3、父亲的笑容一下子凝固了。（《父亲的肩 头一片雪白》）
运用了神态描写， 逼真地写出了父亲笑容一下子停滞 的神情， 表现了父亲的心情由兴奋到难过失 落无奈的急遽变化的过程。
选文第9段画线句有什么作用？（3分） 天地间很静，只有雨，沙沙的雨落在身前身 后。
1、渲染了周围环境，为下文做了铺垫。 2、过渡 3、为下文小女孩的出现做铺垫
夸张、对偶、排比、反问、设问、对比、 反复、反语等。 ①比喻：生动形象地写出xx事物的xx特点。 表现了什么的情感。 ②拟人：赋予事物人的性格和感情，使物人格
化，生动形象地写出xx事物的xx特点。
③排比：增强语势，使语言更有表现力，
④夸张：突出所描绘事物的特点，加深读 者印象。
⑤对比：形成强烈反差，加强读者的印象，突
四、记叙顺序及作用： 1.顺叙（按事情的发生、发展和结局的顺序写。 ）如：
《最后一课》
作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络 清楚、印象深刻。
2.倒叙（先写结果，再交待前面发生的事。）如：《背影》
作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板 单调，增强文章的生动性。
3.插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件事。）如：
答：使用对比手法，将济南和热带的地方 做对比，突出济南的冬天温晴的特点。
十一:关键句子（段）在文中的作用： 开头： ①开篇点题 ②总领全文 ③引起下文 ④设置悬念 ⑤为下文做铺垫（埋下伏笔） ⑥交代故事的背景 ⑦激发读者的阅读兴趣、引起读者的思考
中间：
①承上启下（承接上文，引起下文） ②呼应前文，用于段末则有总结作用
从词语的表现手法分析
4：贬词褒用 1、仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最
浅淡的部分，在和阳光互相挑逗；
2、这时，或许有一个早起的孩子走了过来， 贪婪地呼吸着新鲜的空气。
3、《送春》作者说二月兰“开得好放肆”， “放肆”有什么含义？表达了作者怎样的感情 ？
分析：放肆是一个贬义词，就是胡作非为，不遵守 礼法道德的意思。二月兰开得多,开得热闹,不受拘 束,自由自在.表达出一种开朗乐观的态度，表现了 作者热爱生活，积极进取的精神。
动作描写，用了塞、咬、冲几个动词说明了我
内心的自卑，以及对这件事的坚定。
2、头上银白的头发根根扎眼；一张脸就像皱缩的 核桃沟壑纵横；青筋暴突的手就像柘树枝，上面 是道道血口。（请任选角度赏析句子的表达效果）
示例一：运用了比喻的修辞手法，用核桃 比喻父亲的脸,用枯树枝比喻父亲的手,生动 地刻画了父亲苍老、瘦弱、憔悴的形象， 表现了父亲的艰辛与劳累。 示例二：运用外貌描写的手法，对父亲的 头发、脸、手进行细致地刻画，表现了父 亲的苍老、瘦弱、憔悴，突出了父亲的艰 辛与劳累。
这句话运用了比喻的修辞手法，
生动形象地写出栀子花洁白、灿 烂的特点。表达了 的思想感 情（或心情）。
例如：
1、“小草偷偷地从土里钻出来”
运用拟人的修辞手法，把物人格化，生动形象地写 出小草悄然萌发的情态和顽强的生命力，表达了作者对 小草的喜爱与赞美之情。
2、 花如云，花如海，花如霞（《丁香赋》）
（3）从作者描写的角度（听、视、嗅、味、触 觉）。
方法：本句从听（视、嗅、味、触觉）的角度＋具体内
容的分析
实战练习：
1、我往书包里塞进两个窝头和一块老咸菜，咬 咬牙，冲进风雪之中（ 《父亲的肩头一片雪白 》
动作描写，写出了我动作的麻利，侧面突出我家的贫 穷，风雪之大。（描写父亲的动作，塞字表达父亲对 我的关怀）
运用比喻、排比的修辞手法，生动形象地写出了花的轻 盈、繁茂和艳丽的特点。表达了作者对花的喜爱和赞美之情。
结论：
修辞手法﹢（写出了）特点﹢（表达了）感情
第二：从用词的角度。
动词、形容词、叠词、成语……
常见答题形式：
①“
”一词（等词）， 写出了 ……
内容，表达了作者
的思想感情。
②“
”一词（等词），形象地表现了
《故乡》
作用：1、补充内容，丰富情节。 2、照应上文，或为下文铺垫。
五.记叙文的表达方式：
记叙、议论、抒情、描写、说明
六.记叙文的描写方法： 人物描写和环境描写
人物描写
• （1）人物描写又细分为 ：1）肖像描写（2）外貌 描写
• 交代了人物的××身份、××地位、××处境、经 历。
• （）神态描写 （4）动作描写 （5）语言 （对话）描写（6）心理描写 7）细节描写。
4、运用背景描写，写出当时的安静。 5、烘托出一片宁静祥和的气氛，女孩为我打
伞，雨落在我身上。
第四：从表现手法
从表现手法的角度进行赏析 1、树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼
你的眼。 答：这是侧面描写，写出了春雨润泽的
特点。 2、自然，在热带的地方，光。。。。。。 济南真得算个宝地。
出文章的中心。
⑥对偶：使句式整齐，形式优美，音韵和谐
⑦反复：强调，加深读者印象，抒情强烈，富
有感染力。
⑧反问和设问：引起读者思考，加强语气
⑨反语：增加讽刺意味，使表达更深刻，更有
力度。
第一：从修辞的角度
常见答题形式：
运用
的修辞手法， 写出了
的特点，
表达了作者
的思想感情。
例如： 比喻—－ 化抽象为具体，化深奥为平淡
1、从含义的角度。 2、从修辞手法上分析；（修辞的作用） 3、从用语、遣词准确传神巧妙； 4、从作者描写的角度（听、视、嗅、味、触
觉）。 5、从表现手法角度。
什么是“赏析”？
“赏”就是品赏体现描写对象 特点的重点字词。
“析”就是分析其特点。
“赏析”=修辞、重点字词、描写+对象+特 点
8.修辞方法及作用 初中课文常见的修辞方式有比喻、拟人、
七.记叙文常见表现手法
对比、象征、借物抒情、托物言 志、欲扬先抑、讽刺夸张、衬托 以小见大 联想和想象
侧面烘托、正侧面结合、动静结 合、虚实结合等
八：记叙文的阅读步骤
1、阅读全文：运用“六要素”知识，对文章 内容、作者思路等有一个全面感知。
2、浏览考题：粗略了解考察内容。
3、再读文章：与题目相关的内容仔细阅读。
第三 ：从描写的角度
（1）从人物的语言、动作、心理、神态等描写 方法：本句运用了语言（动作、心理……）描写，刻画
了人物的某种性格特征。（描写＋对象＋特征（性格）
（2）注意景物描写对烘托表现人物的作用 1、渲染…… 的气氛。2、烘托人物……的心情（感
情）；烘托人物……的形象，3、推动故事情节的发 展，为下文作铺垫，暗示主题 4、塑造人物性格
记叙文阅读
记叙文的定义？
记叙文是以记叙、描写为主要表达 方式，以记人、叙事、写景、状物为主 要内容的一种文体。记叙文种类繁多， 包容广阔。包括小说、散文、随笔、回 忆录、游记等文学作品，也包括史传、 神话、传说、童话、寓言和故事等，还 包括新闻、报告文学等。
小说三要素： 人物、 环 境、 情节（开端、发展、 高潮、结局 )。
这个句子运用了比喻的修辞手法，生动形象地表现 了。。。。。（特点），抒发了…… 的感情
夸张——能突出事物特征或强调某种感情。
这个句子运用了夸张的修辞手法，突出了……（事 物）的……（特征），强调了……的思想感情。
实战练习：请赏析下面的句子。（《光
明行》）
小时候院子里有好多的栀子花，洁白的，像
阳光一样的灿烂光明！
4、解决问题：找准答题区域，注意关键句、 主旨句、抒情议论段。
5、认定补充对考题做进一步审视，并对所做 答案进行认定、补充。
九.答题技巧：
概括文章情节（复述本文的故事、概括文 章的主要内容） 技巧： （1）抓住记叙的六要素 （2）格式：谁+做什么事+结果
何时何地+发生何事+结果
十:如何赏析记叙文中所喜欢的句子：
通过“攀”“缩”“倾”等动词准确地刻画 出父亲过铁道给“我”买橘子的动作，表现了父 亲爱子的深情，使父亲的“背影”深深的印在了 我们的脑海中，也使父亲的关爱深深地刻进了我 们的心里。
3、每当缠绵的细雨裹住这个城市的时候，这种思念就如 同四处弥漫的细雨一样，无边无际。
——《卖伞姑娘》
一个“裹”字运用拟人手法，形象地写出了雨的细密、 缠绵；用“细雨”来比喻“思念”，写出了作者对卖伞姑娘 思念之深切。
自由叙述，反映现实，比较灵活自由。
三．记叙文的线索
（1）所谓线索，就是贯穿整篇文章的情节发展和思
想感情发展的路线。（它是贯穿全文的脉络，可以
把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理
清楚、层次清晰。）
（2）线索大致分五类：
①文章的标题 ②反复出现的词或事物 ③文中议论抒情的语句 ④作者的思想感情（变化） ⑤“我”的所见所闻所感
学 明确记叙文知识要点 习
掌握记叙文阅读方法
目 标 提高记叙文阅读能力
记叙文的相关知识
一.记叙文的六要素 时间、地点、人物、事件 的起因、经过和结果。
二.记叙文的人称 第一、第二、第三人称。 第一人称便于直抒胸臆，读起来有亲切感和真
实感。 第二人称增强文章的抒情性和亲切感，便与情
感的交流。 第三人称可以不受时间空间限制，能够多方面