初中记叙文阅读方法ppt课件
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• 形象生动地表现出人物的××心理(心情),并反 映了人物的××性格特征或××精神品质。
• • 从另一个角度看,又可以分为: 正面描写 • 侧面描写衬托了人物某种思想感情或某种性格征。
环境描写包括自然环境描写和社会环境描 写。 环境描写的作用: ①交代背景②烘托人物心情③渲染气氛 ④推动故事情节的发展 ⑤深化主题、点明主旨 描写景物的方法: 动静结合或以动写静、概括与具体相结合、 由近及远或由远及近等。
性格特点,体现了文章用词的准确性、生动性。
的特点或 (人物)的
例如:
1、“小草偷偷地从土里钻出来。”(朱自清《春》)
“偷偷地”和“钻”写出了不经意之间,春草已悄然破土 而出的蓬勃的生命力,表达了作者对春天的喜爱和赞美之情。
2、他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他 肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子,这时 我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。
结尾: ① 照应开头 ②篇末点题 ③ 总结全文 ④升华主题、深化主题 ⑤点明中心(主旨) ⑥画龙点睛 ⑦首尾呼应 ⑧回味无穷
3、父亲的笑容一下子凝固了。(《父亲的肩 头一片雪白》)
运用了神态描写, 逼真地写出了父亲笑容一下子停滞 的神情, 表现了父亲的心情由兴奋到难过失 落无奈的急遽变化的过程。
选文第9段画线句有什么作用?(3分) 天地间很静,只有雨,沙沙的雨落在身前身 后。
1、渲染了周围环境,为下文做了铺垫。 2、过渡 3、为下文小女孩的出现做铺垫
夸张、对偶、排比、反问、设问、对比、 反复、反语等。 ①比喻:生动形象地写出xx事物的xx特点。 表现了什么的情感。 ②拟人:赋予事物人的性格和感情,使物人格
化,生动形象地写出xx事物的xx特点。
③排比:增强语势,使语言更有表现力,
④夸张:突出所描绘事物的特点,加深读 者印象。
⑤对比:形成强烈反差,加强读者的印象,突
四、记叙顺序及作用: 1.顺叙(按事情的发生、发展和结局的顺序写。 )如:
《最后一课》
作用:叙事有头有尾,条理清晰,读起来脉络 清楚、印象深刻。
2.倒叙(先写结果,再交待前面发生的事。)如:《背影》
作用:造成悬念、吸引读者,避免叙述的平板 单调,增强文章的生动性。
3.插叙(叙事时中断线索,插入相关的另一件事。)如:
答:使用对比手法,将济南和热带的地方 做对比,突出济南的冬天温晴的特点。
十一:关键句子(段)在文中的作用: 开头: ①开篇点题 ②总领全文 ③引起下文 ④设置悬念 ⑤为下文做铺垫(埋下伏笔) ⑥交代故事的背景 ⑦激发读者的阅读兴趣、引起读者的思考
中间:
①承上启下(承接上文,引起下文) ②呼应前文,用于段末则有总结作用
从词语的表现手法分析
4:贬词褒用 1、仔细看时,才知道那是每一朵紫花中的最
浅淡的部分,在和阳光互相挑逗;
2、这时,或许有一个早起的孩子走了过来, 贪婪地呼吸着新鲜的空气。
3、《送春》作者说二月兰“开得好放肆”, “放肆”有什么含义?表达了作者怎样的感情 ?
分析:放肆是一个贬义词,就是胡作非为,不遵守 礼法道德的意思。二月兰开得多,开得热闹,不受拘 束,自由自在.表达出一种开朗乐观的态度,表现了 作者热爱生活,积极进取的精神。
动作描写,用了塞、咬、冲几个动词说明了我
内心的自卑,以及对这件事的坚定。
2、头上银白的头发根根扎眼;一张脸就像皱缩的 核桃沟壑纵横;青筋暴突的手就像柘树枝,上面 是道道血口。(请任选角度赏析句子的表达效果)
示例一:运用了比喻的修辞手法,用核桃 比喻父亲的脸,用枯树枝比喻父亲的手,生动 地刻画了父亲苍老、瘦弱、憔悴的形象, 表现了父亲的艰辛与劳累。 示例二:运用外貌描写的手法,对父亲的 头发、脸、手进行细致地刻画,表现了父 亲的苍老、瘦弱、憔悴,突出了父亲的艰 辛与劳累。
这句话运用了比喻的修辞手法,
生动形象地写出栀子花洁白、灿 烂的特点。表达了 的思想感 情(或心情)。
例如:
1、“小草偷偷地从土里钻出来”
运用拟人的修辞手法,把物人格化,生动形象地写 出小草悄然萌发的情态和顽强的生命力,表达了作者对 小草的喜爱与赞美之情。
2、 花如云,花如海,花如霞(《丁香赋》)
(3)从作者描写的角度(听、视、嗅、味、触 觉)。
方法:本句从听(视、嗅、味、触觉)的角度+具体内
容的分析
实战练习:
1、我往书包里塞进两个窝头和一块老咸菜,咬 咬牙,冲进风雪之中( 《父亲的肩头一片雪白 》
动作描写,写出了我动作的麻利,侧面突出我家的贫 穷,风雪之大。(描写父亲的动作,塞字表达父亲对 我的关怀)
运用比喻、排比的修辞手法,生动形象地写出了花的轻 盈、繁茂和艳丽的特点。表达了作者对花的喜爱和赞美之情。
结论:
修辞手法﹢(写出了)特点﹢(表达了)感情
第二:从用词的角度。
动词、形容词、叠词、成语……
常见答题形式:
①“
”一词(等词), 写出了 ……
内容,表达了作者
的思想感情。
②“
”一词(等词),形象地表现了
《故乡》
作用:1、补充内容,丰富情节。 2、照应上文,或为下文铺垫。
五.记叙文的表达方式:
记叙、议论、抒情、描写、说明
六.记叙文的描写方法: 人物描写和环境描写
人物描写
• (1)人物描写又细分为 :1)肖像描写(2)外貌 描写
• 交代了人物的××身份、××地位、××处境、经 历。
• ()神态描写 (4)动作描写 (5)语言 (对话)描写(6)心理描写 7)细节描写。
4、运用背景描写,写出当时的安静。 5、烘托出一片宁静祥和的气氛,女孩为我打
伞,雨落在我身上。
第四:从表现手法
从表现手法的角度进行赏析 1、树叶儿却绿得发亮,小草儿也青得逼
你的眼。 答:这是侧面描写,写出了春雨润泽的
特点。 2、自然,在热带的地方,光。。。。。。 济南真得算个宝地。
出文章的中心。
⑥对偶:使句式整齐,形式优美,音韵和谐
⑦反复:强调,加深读者印象,抒情强烈,富
有感染力。
⑧反问和设问:引起读者思考,加强语气
⑨反语:增加讽刺意味,使表达更深刻,更有
力度。
第一:从修辞的角度
常见答题形式:
运用
的修辞手法, 写出了
的特点,
表达了作者
的思想感情。
例如: 比喻—- 化抽象为具体,化深奥为平淡
1、从含义的角度。 2、从修辞手法上分析;(修辞的作用) 3、从用语、遣词准确传神巧妙; 4、从作者描写的角度(听、视、嗅、味、触
觉)。 5、从表现手法角度。
什么是“赏析”?
“赏”就是品赏体现描写对象 特点的重点字词。
“析”就是分析其特点。
“赏析”=修辞、重点字词、描写+对象+特 点
8.修辞方法及作用 初中课文常见的修辞方式有比喻、拟人、
七.记叙文常见表现手法
对比、象征、借物抒情、托物言 志、欲扬先抑、讽刺夸张、衬托 以小见大 联想和想象
侧面烘托、正侧面结合、动静结 合、虚实结合等
八:记叙文的阅读步骤
1、阅读全文:运用“六要素”知识,对文章 内容、作者思路等有一个全面感知。
2、浏览考题:粗略了解考察内容。
3、再读文章:与题目相关的内容仔细阅读。
第三 :从描写的角度
(1)从人物的语言、动作、心理、神态等描写 方法:本句运用了语言(动作、心理……)描写,刻画
了人物的某种性格特征。(描写+对象+特征(性格)
(2)注意景物描写对烘托表现人物的作用 1、渲染…… 的气氛。2、烘托人物……的心情(感
情);烘托人物……的形象,3、推动故事情节的发 展,为下文作铺垫,暗示主题 4、塑造人物性格
记叙文阅读
记叙文的定义?
记叙文是以记叙、描写为主要表达 方式,以记人、叙事、写景、状物为主 要内容的一种文体。记叙文种类繁多, 包容广阔。包括小说、散文、随笔、回 忆录、游记等文学作品,也包括史传、 神话、传说、童话、寓言和故事等,还 包括新闻、报告文学等。
小说三要素: 人物、 环 境、 情节(开端、发展、 高潮、结局 )。
这个句子运用了比喻的修辞手法,生动形象地表现 了。。。。。(特点),抒发了…… 的感情
夸张——能突出事物特征或强调某种感情。
这个句子运用了夸张的修辞手法,突出了……(事 物)的……(特征),强调了……的思想感情。
实战练习:请赏析下面的句子。(《光
明行》)
小时候院子里有好多的栀子花,洁白的,像
阳光一样的灿烂光明!
4、解决问题:找准答题区域,注意关键句、 主旨句、抒情议论段。
5、认定补充对考题做进一步审视,并对所做 答案进行认定、补充。
九.答题技巧:
概括文章情节(复述本文的故事、概括文 章的主要内容) 技巧: (1)抓住记叙的六要素 (2)格式:谁+做什么事+结果
何时何地+发生何事+结果
十:如何赏析记叙文中所喜欢的句子:
通过“攀”“缩”“倾”等动词准确地刻画 出父亲过铁道给“我”买橘子的动作,表现了父 亲爱子的深情,使父亲的“背影”深深的印在了 我们的脑海中,也使父亲的关爱深深地刻进了我 们的心里。
3、每当缠绵的细雨裹住这个城市的时候,这种思念就如 同四处弥漫的细雨一样,无边无际。
——《卖伞姑娘》
一个“裹”字运用拟人手法,形象地写出了雨的细密、 缠绵;用“细雨”来比喻“思念”,写出了作者对卖伞姑娘 思念之深切。
自由叙述,反映现实,比较灵活自由。
三.记叙文的线索
(1)所谓线索,就是贯穿整篇文章的情节发展和思
想感情发展的路线。(它是贯穿全文的脉络,可以
把文中的人物和事件有机地连在一起,使文章条理
清楚、层次清晰。)
(2)线索大致分五类:
①文章的标题 ②反复出现的词或事物 ③文中议论抒情的语句 ④作者的思想感情(变化) ⑤“我”的所见所闻所感
学 明确记叙文知识要点 习
掌握记叙文阅读方法
目 标 提高记叙文阅读能力
记叙文的相关知识
一.记叙文的六要素 时间、地点、人物、事件 的起因、经过和结果。
二.记叙文的人称 第一、第二、第三人称。 第一人称便于直抒胸臆,读起来有亲切感和真
实感。 第二人称增强文章的抒情性和亲切感,便与情
感的交流。 第三人称可以不受时间空间限制,能够多方面
• • 从另一个角度看,又可以分为: 正面描写 • 侧面描写衬托了人物某种思想感情或某种性格征。
环境描写包括自然环境描写和社会环境描 写。 环境描写的作用: ①交代背景②烘托人物心情③渲染气氛 ④推动故事情节的发展 ⑤深化主题、点明主旨 描写景物的方法: 动静结合或以动写静、概括与具体相结合、 由近及远或由远及近等。
性格特点,体现了文章用词的准确性、生动性。
的特点或 (人物)的
例如:
1、“小草偷偷地从土里钻出来。”(朱自清《春》)
“偷偷地”和“钻”写出了不经意之间,春草已悄然破土 而出的蓬勃的生命力,表达了作者对春天的喜爱和赞美之情。
2、他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他 肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子,这时 我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。
结尾: ① 照应开头 ②篇末点题 ③ 总结全文 ④升华主题、深化主题 ⑤点明中心(主旨) ⑥画龙点睛 ⑦首尾呼应 ⑧回味无穷
3、父亲的笑容一下子凝固了。(《父亲的肩 头一片雪白》)
运用了神态描写, 逼真地写出了父亲笑容一下子停滞 的神情, 表现了父亲的心情由兴奋到难过失 落无奈的急遽变化的过程。
选文第9段画线句有什么作用?(3分) 天地间很静,只有雨,沙沙的雨落在身前身 后。
1、渲染了周围环境,为下文做了铺垫。 2、过渡 3、为下文小女孩的出现做铺垫
夸张、对偶、排比、反问、设问、对比、 反复、反语等。 ①比喻:生动形象地写出xx事物的xx特点。 表现了什么的情感。 ②拟人:赋予事物人的性格和感情,使物人格
化,生动形象地写出xx事物的xx特点。
③排比:增强语势,使语言更有表现力,
④夸张:突出所描绘事物的特点,加深读 者印象。
⑤对比:形成强烈反差,加强读者的印象,突
四、记叙顺序及作用: 1.顺叙(按事情的发生、发展和结局的顺序写。 )如:
《最后一课》
作用:叙事有头有尾,条理清晰,读起来脉络 清楚、印象深刻。
2.倒叙(先写结果,再交待前面发生的事。)如:《背影》
作用:造成悬念、吸引读者,避免叙述的平板 单调,增强文章的生动性。
3.插叙(叙事时中断线索,插入相关的另一件事。)如:
答:使用对比手法,将济南和热带的地方 做对比,突出济南的冬天温晴的特点。
十一:关键句子(段)在文中的作用: 开头: ①开篇点题 ②总领全文 ③引起下文 ④设置悬念 ⑤为下文做铺垫(埋下伏笔) ⑥交代故事的背景 ⑦激发读者的阅读兴趣、引起读者的思考
中间:
①承上启下(承接上文,引起下文) ②呼应前文,用于段末则有总结作用
从词语的表现手法分析
4:贬词褒用 1、仔细看时,才知道那是每一朵紫花中的最
浅淡的部分,在和阳光互相挑逗;
2、这时,或许有一个早起的孩子走了过来, 贪婪地呼吸着新鲜的空气。
3、《送春》作者说二月兰“开得好放肆”, “放肆”有什么含义?表达了作者怎样的感情 ?
分析:放肆是一个贬义词,就是胡作非为,不遵守 礼法道德的意思。二月兰开得多,开得热闹,不受拘 束,自由自在.表达出一种开朗乐观的态度,表现了 作者热爱生活,积极进取的精神。
动作描写,用了塞、咬、冲几个动词说明了我
内心的自卑,以及对这件事的坚定。
2、头上银白的头发根根扎眼;一张脸就像皱缩的 核桃沟壑纵横;青筋暴突的手就像柘树枝,上面 是道道血口。(请任选角度赏析句子的表达效果)
示例一:运用了比喻的修辞手法,用核桃 比喻父亲的脸,用枯树枝比喻父亲的手,生动 地刻画了父亲苍老、瘦弱、憔悴的形象, 表现了父亲的艰辛与劳累。 示例二:运用外貌描写的手法,对父亲的 头发、脸、手进行细致地刻画,表现了父 亲的苍老、瘦弱、憔悴,突出了父亲的艰 辛与劳累。
这句话运用了比喻的修辞手法,
生动形象地写出栀子花洁白、灿 烂的特点。表达了 的思想感 情(或心情)。
例如:
1、“小草偷偷地从土里钻出来”
运用拟人的修辞手法,把物人格化,生动形象地写 出小草悄然萌发的情态和顽强的生命力,表达了作者对 小草的喜爱与赞美之情。
2、 花如云,花如海,花如霞(《丁香赋》)
(3)从作者描写的角度(听、视、嗅、味、触 觉)。
方法:本句从听(视、嗅、味、触觉)的角度+具体内
容的分析
实战练习:
1、我往书包里塞进两个窝头和一块老咸菜,咬 咬牙,冲进风雪之中( 《父亲的肩头一片雪白 》
动作描写,写出了我动作的麻利,侧面突出我家的贫 穷,风雪之大。(描写父亲的动作,塞字表达父亲对 我的关怀)
运用比喻、排比的修辞手法,生动形象地写出了花的轻 盈、繁茂和艳丽的特点。表达了作者对花的喜爱和赞美之情。
结论:
修辞手法﹢(写出了)特点﹢(表达了)感情
第二:从用词的角度。
动词、形容词、叠词、成语……
常见答题形式:
①“
”一词(等词), 写出了 ……
内容,表达了作者
的思想感情。
②“
”一词(等词),形象地表现了
《故乡》
作用:1、补充内容,丰富情节。 2、照应上文,或为下文铺垫。
五.记叙文的表达方式:
记叙、议论、抒情、描写、说明
六.记叙文的描写方法: 人物描写和环境描写
人物描写
• (1)人物描写又细分为 :1)肖像描写(2)外貌 描写
• 交代了人物的××身份、××地位、××处境、经 历。
• ()神态描写 (4)动作描写 (5)语言 (对话)描写(6)心理描写 7)细节描写。
4、运用背景描写,写出当时的安静。 5、烘托出一片宁静祥和的气氛,女孩为我打
伞,雨落在我身上。
第四:从表现手法
从表现手法的角度进行赏析 1、树叶儿却绿得发亮,小草儿也青得逼
你的眼。 答:这是侧面描写,写出了春雨润泽的
特点。 2、自然,在热带的地方,光。。。。。。 济南真得算个宝地。
出文章的中心。
⑥对偶:使句式整齐,形式优美,音韵和谐
⑦反复:强调,加深读者印象,抒情强烈,富
有感染力。
⑧反问和设问:引起读者思考,加强语气
⑨反语:增加讽刺意味,使表达更深刻,更有
力度。
第一:从修辞的角度
常见答题形式:
运用
的修辞手法, 写出了
的特点,
表达了作者
的思想感情。
例如: 比喻—- 化抽象为具体,化深奥为平淡
1、从含义的角度。 2、从修辞手法上分析;(修辞的作用) 3、从用语、遣词准确传神巧妙; 4、从作者描写的角度(听、视、嗅、味、触
觉)。 5、从表现手法角度。
什么是“赏析”?
“赏”就是品赏体现描写对象 特点的重点字词。
“析”就是分析其特点。
“赏析”=修辞、重点字词、描写+对象+特 点
8.修辞方法及作用 初中课文常见的修辞方式有比喻、拟人、
七.记叙文常见表现手法
对比、象征、借物抒情、托物言 志、欲扬先抑、讽刺夸张、衬托 以小见大 联想和想象
侧面烘托、正侧面结合、动静结 合、虚实结合等
八:记叙文的阅读步骤
1、阅读全文:运用“六要素”知识,对文章 内容、作者思路等有一个全面感知。
2、浏览考题:粗略了解考察内容。
3、再读文章:与题目相关的内容仔细阅读。
第三 :从描写的角度
(1)从人物的语言、动作、心理、神态等描写 方法:本句运用了语言(动作、心理……)描写,刻画
了人物的某种性格特征。(描写+对象+特征(性格)
(2)注意景物描写对烘托表现人物的作用 1、渲染…… 的气氛。2、烘托人物……的心情(感
情);烘托人物……的形象,3、推动故事情节的发 展,为下文作铺垫,暗示主题 4、塑造人物性格
记叙文阅读
记叙文的定义?
记叙文是以记叙、描写为主要表达 方式,以记人、叙事、写景、状物为主 要内容的一种文体。记叙文种类繁多, 包容广阔。包括小说、散文、随笔、回 忆录、游记等文学作品,也包括史传、 神话、传说、童话、寓言和故事等,还 包括新闻、报告文学等。
小说三要素: 人物、 环 境、 情节(开端、发展、 高潮、结局 )。
这个句子运用了比喻的修辞手法,生动形象地表现 了。。。。。(特点),抒发了…… 的感情
夸张——能突出事物特征或强调某种感情。
这个句子运用了夸张的修辞手法,突出了……(事 物)的……(特征),强调了……的思想感情。
实战练习:请赏析下面的句子。(《光
明行》)
小时候院子里有好多的栀子花,洁白的,像
阳光一样的灿烂光明!
4、解决问题:找准答题区域,注意关键句、 主旨句、抒情议论段。
5、认定补充对考题做进一步审视,并对所做 答案进行认定、补充。
九.答题技巧:
概括文章情节(复述本文的故事、概括文 章的主要内容) 技巧: (1)抓住记叙的六要素 (2)格式:谁+做什么事+结果
何时何地+发生何事+结果
十:如何赏析记叙文中所喜欢的句子:
通过“攀”“缩”“倾”等动词准确地刻画 出父亲过铁道给“我”买橘子的动作,表现了父 亲爱子的深情,使父亲的“背影”深深的印在了 我们的脑海中,也使父亲的关爱深深地刻进了我 们的心里。
3、每当缠绵的细雨裹住这个城市的时候,这种思念就如 同四处弥漫的细雨一样,无边无际。
——《卖伞姑娘》
一个“裹”字运用拟人手法,形象地写出了雨的细密、 缠绵;用“细雨”来比喻“思念”,写出了作者对卖伞姑娘 思念之深切。
自由叙述,反映现实,比较灵活自由。
三.记叙文的线索
(1)所谓线索,就是贯穿整篇文章的情节发展和思
想感情发展的路线。(它是贯穿全文的脉络,可以
把文中的人物和事件有机地连在一起,使文章条理
清楚、层次清晰。)
(2)线索大致分五类:
①文章的标题 ②反复出现的词或事物 ③文中议论抒情的语句 ④作者的思想感情(变化) ⑤“我”的所见所闻所感
学 明确记叙文知识要点 习
掌握记叙文阅读方法
目 标 提高记叙文阅读能力
记叙文的相关知识
一.记叙文的六要素 时间、地点、人物、事件 的起因、经过和结果。
二.记叙文的人称 第一、第二、第三人称。 第一人称便于直抒胸臆,读起来有亲切感和真
实感。 第二人称增强文章的抒情性和亲切感,便与情
感的交流。 第三人称可以不受时间空间限制,能够多方面