化学实验微型化、数字化教学实践与研究
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硫酸 。 观察现象 。
学生个个争先恐后 进行 实验 。 通过实验 观察 到： ① 中火柴 燃烧 ； ② 中火柴梗变黑 。 随后进行课堂讨论 ， 最后 总结 出： ① 中
表４ 学 生 实 验 评 价 表 姓名 ： 实验 内容 ： 日期 ：
评 价指 标 在 实 验前 ， 对 实验 内 容进 行 了 预 习 ． 明确 了 实 验 目 的 和 原 理 在 动 手 操作 前 ， 参 考 了所 提 供 的 药 品 ， 明 确 了 实 验 的 步 骤 在 实 验 中 能 认 真 观 察 现 象 并 做 好 记 录 在实验中。 有 向 老师 询 问 一些 自 己把 握 不清 的 问 题 实验中 。 没 法 解决 的问 题 能 及时 与 小 组 成员 商 量 实 验 后 能 说 出实 验 的 注 意事 项 和关 键 实 验 后 能 总结 成 功 或 失 败 的经 验 、 收 获
验能力 。
参 考 文献 ： ［ １ ］ 刘知 新 ． 化 学教 学 论 ［ Ｍ］ ． 北 京： 高 等 教 育 出版 社 ， ２ ０ ０ ４ ． 『 ２ ］ 中 华 人 民 共 和 国教 育 部 ． 全 日制 义 务教 育 化 学 课 程 标 准（ 实验 稿 ） 『 Ｍ］ ． 北 京： 北 京 师 范 大 学 出版社 ， ２ ０ ０ １ ． ［ ３ ］ 王 磊． 中学 化 学 实 验及 教 学 研 究 ［ Ｍ］ ． 北京： 北 京师范大 学 出版 社 ． ２ ０ ０ ９ ．
实 验药 品 ： Ｏ ． １ ｍ ｏ ｌ ・ Ｌ － １ Ｎ ａ ２ Ｃ Ｏ ３ 溶液、 ０ ． １ ｍ ｏ ｌ ・ Ｌ Ｎ ａ Ｈ Ｃ Ｏ ３ 溶 液、 ２ ｏ ｔ ｏ １ ． Ｌ － ’ 盐 酸
浓硫酸 ， 在 空 气 中静 置 １ ０ 秒 。② 另 取一 根火 柴 ， 把 火 柴 梗 蘸 浓
二、 精 心创 设 问题 情 境 。 提 供 学 生 自主探 究 的 时空 义务教育化学教科书是通过 图表 、 交流与讨论 、 联 想 与 启 示、 观 察 与思 考 、 活动与探究 、 练 习 与 实 践 等 方 式 呈 现 知 识 情
关 键词 ： 化 学教 学 自主 探 究 能 力 培 养 方 法 义 务教 育《 化学课程标准》 明确指出 ： “ 科 学 探 究 是 一 种 重 要 而有 效 的学 习方 式 。 通过 探 究 ， 不 仅 能 够 促使 学 生 主 动 地 获 取 知识 ， 形成技能 ， 而且能够激 发学生 的学习兴趣 ， 培 养 学 生 的创 新 精 神 和实 践 能 力 。 ” 然而 ， 由于 应 试 教 育 等 诸 多 因 素 的 影 响， 化学教学在一定程度上存在穿新鞋走 老路的现象 ， 造 成 了学 生 学 习上 的依 赖 性 和 等 待 性 。因此 ， 改 变 教 师 的 教法 和学 生 的学 法 ．培 养 学 生 自 主探 究 的 能 力 是 化 学 课 程 改 革 的重 要 内容 ， 也 是 素 质 教 育 的 基本 要 求 。 那么 ， 在化学教学 中， 如 何 培 养 学 生 的 自主探 究 能 力 呢 ？ 充 分 利 用 化 学 实验 。 激 发 学 生 自主 探 究 的 欲 望 心理学 告诉我们 ： 兴 趣 是 驱 动 人 们 行 为 的 直 接 动 力 。学 生 对某种现象产 生了兴趣 ， 才能高度 注意 ， 积极思 维 ， 进 而 才 能 主 动 探 究 。化 学 实 验 是 激 发 学 生 学 习 兴 趣 的重 要 手 段 ， 在 化 学学 习 中， 当学 生看 到各种奇 异 的反应 现象 、 五 颜 六 色 的 各 种 物 质 或 形 状 各 异 的 各 种 仪 器 时 ，他 们 就 会 被 吸 引 住 ， 并 产 生 探 究 欲 望 。如 在第 一 节 化 学 课 上 。 学 生 看 到 镁 带 燃 烧 并 放 出 耀 眼 的 白 光 。转 眼 间 银 白色 的 金 属 又 变 成 白色 的 粉 末 时， 他们感 到很好奇 ， 很 想 知 道 这 是 怎 么 回 事 。又 如 ， 在 加 热 绿 色的碱式碳酸铜 固体时 ． 当 学 生 看 到 生 成 的 气 体 通 人 澄 清 的石灰 水 中， 石 灰 水 由 澄清 变 为 浑 浊 ， 固体 由 绿 色 变 为 黑 色 ， 同 时试 管 壁 上 有 水 珠 出 现 等 现 象 时 ， 他 们 的 目光 和思 绪 都 在 迅 速 发 生 变 化 。 因此 ， 在 化 学 课 堂 教 学 过 程 中 恰 当地 运 用 这 些有 趣 的实验 ， 不仅 能够 激发他们 的学 习兴 趣 ． 启 迪 他 们 的 思维 。 使 他们 产生学 习动力 ， 而 且 能 够 促 使 他 们 主 动 探 求 其 中奥 秘 。
—墨
化学实验微型化、 数 字 化 教 学 实 践 与 研 究
孙 海 涛
（ 福 建 省 同 安 第 一 中学 ， 福建 厦 门
摘 要 ： 化 学 是 一 门 以 实 验 为 基 础 的 自然 科 学 ， 实 验 教 学起 到 其 他任 何 教 学 方 法无 法替 代 的 作 用 。 然而 ． 新 课 改 下化 学 实验往 往 因 为 实 验 药 品 有 毒 有 害 、难 于体 现 实验 原 理 等 原 因在 实 际课 堂教 学 中被 弱化 ， 尤其 是 学 生 实验 。 作 者就 如 何 更 好、 更 有 效 地 开 展 化 学 实验进 行微 型化 、 数 字 化 实践探 究 关键 词 ： 化 学 实验 教 学 微 型 化 数 字 化 目前 ， 笔 者 在 厦 门多 所 学 校 学 生 中投 放 了一 份 关 于《 实 验 探 究 活 动 开展 情 况 》 调查表 ， 表 中 设 置 了 课 本 实 验 教 师 完 成 情 况、 学生动手实验次数 、 分 组 实 验 课 堂 纪 律 等 多 个 问 题 。从 回 收 的 问 卷 统计 发现 ， 在 厦 门 的许 多 学 校 ， 让 学 生 做 实 验 困难 重 重。 为 什 么 ？调 查 中 ， 教 师 反 映 了 以下 几 种 情 况 ： １ ． 学 校 实 验 条 件不好 ， 进 行 不 了。 ２ ． 学 生 组 织 纪 律差 ， 不听话 ， 难管 。 ３ ． 实 验 药 品有毒 、 有害， 危 险性 大 。４ ． 高考 不考实验操作 ， 讲实验 、 播 实 验视频 、 动画比做实验快 ， 对高考得分更有 帮助。５ ． 传 统 部 分 实 验 存 在 一些 难 以解 决 的 问题 ， 做 了等 于没 做 ， 解释不清。 化 学 是一 门 以 实 验 为 基 础 的 自然 科 学 。 在 中学 化 学 教 学 巾 ，成 功 地 进 行 实 验 教 学 在 整 个 施 教 过 程 中 起 到 非 常 关 键 的 作用 ， 实 验 教 学 对 培 养 学 生 的科 学 素 养 、 创造性 思维 ． 帮 助 学 生 认 识 和 理解 科 学 概 念 ．都 起 到 其 他 任 何 教 学 方 法 所 无 法 替 代的作用。 笔 者 结合 自身 教 学 实 践 ， 针 对 分 组 实验 难 进 行 、 实 验 原 理 难 从 实 验 现 象 观察 得 出两 个 方 面 进 行 了探 索 。 微 型 化 分 组 实 验
ＨＣ Ｉ ￣Ｎ ａ Ｃ Ｉ ＋ Ｃ Ｏ ， Ｔ ＋ Ｈ ， ０）来看应该会有不同 ，①开始时无气
泡， 继续加入 ， 有气泡产生 ； ② 一 加 入 马 上有 气 泡 。 但 实 际操 作 时往 往 无 法 得 到 预 期 现 象 ，故 在 阐述 碳 酸 钠 与 盐 酸 反 应 原 理 时缺 乏 实 验 支 持 ， 只能让学生死记硬背。针对此情况 ， 笔 者 采 用 数 字 化 实 验 证 明 碳 酸 钠 与盐 酸反 应 过 程 。
一
３ ６ １ １ ０ １ ）
、
分 组 实 验 是 学 生 实 验 的 主 要 方 式 ．它 是 结 合 教 材 让 学 生 更深入地观察 、 认 识 物 质 性 质 的重 要 途 径 ， 并 能 系 统 地 培 养 学 生 的 实 验 素 养 及 独 立工 作 能 力 。 但 是 由 于实 验 条 件 限 制 、 学 生 纪 律 差 、药 品 有 毒 等 问 题 使 得 这 种 教 学 形 式 在 本 地 区得 不 到 有 效 实 施 。 为 解 决 此 问 题 笔 者 尝 试 把 部 分 分 组 实 验 改 为 微 型 实验。 微型化学实 验基本特 征是 ： （ １ ） 实 验 药 品微 量 化 ， 实 验 仪 器微型化 ； （ ２ ） 微 型 化 学 实 验 不 是 常 规 化 学 实 验 的简 单 缩 微 或 机械减量 ， 而 是 在 微 型 化 的条 件 下 对 实 验重 新 设 计 与 探 索 ． 达 到 以 尽 可 能 少 的 药 品 获 取 尽 可 能 多 的 、更 有 效 化 学 信 息 的 目 标， 是 在 微 型 化 的条 件 下 对 常 规 化 学 实 验 的创 新 性 变 革 。 实践活动一 ： 在 进 行 浓 硫 酸性 质教 学过 程 中 ． 学 到 浓 硫 酸 的吸水性 、 脱水性时 ， 教师布置实验 ： （ 取一 根 火 柴 ， 火 柴 头 蘸
总 分
符 合 较符 合 不 符合 （ ５分 ） （ ３分 ） （ １ 分 ）
综 上所 述 ， 以 目标 、 学法 指导 为 基础 ， 以实 验 品 质 培 养 为 保 证 ， 以不 同 教 学 环 节 为 有 效 途 径 ，以 反 思 和 评 价 为 依 托， 学 生有 序而 学 ， 只要能 加 以善用 ， 必 定 能 提 高 学 生 的 实
１ ３ ６
化 学 教 学 中 如 何 培 养 学 生 的 自 主 探 究 能 力
阚 和 明
（ 金 坛 市 第 二 中学 ， 江苏 摘 要 ：自主 探 究是 一 种 重 要 而有 效 的 学 习方 式 。 通 过 探究。 不 仅 能 够促 使 学 生 主 动 获 取 知 识 ， 形成技能 ， 而且 能 够 激 发 学 生 学 习化 学 的 兴 趣 ， 培 养 学 生 的 创 新 精 神 和 实践 能 力 ． 为 学 生 的 终 身 学 习奠 定 基 础 。 作 者 就 化 学教 学 中学 生 自主探 究 能 力 的 培 养 方 法作 探 讨 。 金坛 导致 火 柴 头 温 度 达 到 着 火 点 ， 同 时 在 空气 中， 有氧气助燃 ， 因 此 燃 烧 起 来 。 该 实 验 体 现 的 是 浓 硫 酸 的吸 水 性 。（ 中 火 柴 梗 的 材 质 为 木 料 ， 变 黑 是 发生 炭化 ， 此 过 程 中Ｈ、 ０ 元 素被浓硫酸夺走 ． 仅 剩下Ｃ 元素 ． 所 以观 察 到 变 黑 现 象 。该 实 验 体 现 的 是浓 硫 酸 的脱 水 性 实践活动二 ： 在鲁科版《 海水 叶 １ 的元素》 的 教学 过程 中 ， 讲 到 卤素 之 间 发 生 置换 反应 。 传 统 教学 采用 试 管 发 生 反 应 ． 药 品 使用量大 ， 卤素 挥 发 严 重 ． 反 应 后 溶 液 处 理 任 务 大 现 改 用 白 色点滴板进 行实验 （ 如 右 图） 。实 验 现 象 明 显 。 药 品 使 用量 小 ， 操 作简便 ． 人 人 可 动 手， 适 于做 随堂 实 验 。 采 用 微 型化 实 验 教学 ． 人 人 动 手 实 验 ．方 便 了 同 学 们 观 察 实 验 ． 同 时 有 利 于 激 发 学 习 兴 趣 、强 化 动 手 能 力 训练 ， 强 化 化 学 实 验 教 学 中 的素 质教 育 和创 新 教 育 ． 全 面 提 高 学生科学素质 ， 培养具有创新能力的人才。 二、 数 字化 实验 课 堂 实验原理 ， 体现 化学思维 ， 因此 对 实 验 原 理 的 拓 展 ， 有 利 于训练学生的创新思维能力。 对 实 验 原理 进 行 拓 展 ． 应 该 广 泛 考 虑 学 科 内外 各 部 分 知 识 之 间 的 联 系 ．综 合 运 用 各 种 实 验 思 想 和 实 验 手 段 以 达 到 好 的 实验 效 果 数 字 化 实 验 通 过 传 感 器 实 验 设 备 将 实 验 数 据 传 人 电脑 ． 进 行 实 验 分 析 与 探 究 。基 于 传 感 器 的 计 算 机 实 时 数 据 采 集 和 基 于 计 算 机 数 据 处 理 软 件 的 计 算 机 建 模 和 图像 分 析 等 技 术 是 开 展 中学 数 字 化 实 验 课 堂 的 两 大 技 术 支 撑 ，利 用 数 字 化 实 验 能 更 好 地 阐述 原 理 ， 突破教学难点。 实践 活动三 ： 在《 碳 酸 钠 和 碳 酸 氢 钠 的化 学 性 质 》 活 动 探 究中， ④ 在 试 管 中加 入 １ ￣ ２ ｍ Ｌ 碳 酸钠 溶 液 ， 向 其 中 逐 滴 滴 加 盐 酸， 边 滴 边 振 荡 。（ 在 试 管 中加 入 １ ２ ｍＬ 盐酸溶液 ， 向其 中逐 滴滴加碳酸钠溶液 ， 边滴边振荡 。 这 两 组 实 验 现 象从 碳 酸 钠 与 盐酸分 步反应原理 （ Ｎａ ， ＣＯ， ＋ ＨＣ １ ￣ Ｎａ ＨＣ Ｏ， ＋ Ｎａ Ｃ １ ， Ｎａ ＨＣ Ｏ － ４ －
学生个个争先恐后 进行 实验 。 通过实验 观察 到： ① 中火柴 燃烧 ； ② 中火柴梗变黑 。 随后进行课堂讨论 ， 最后 总结 出： ① 中
表４ 学 生 实 验 评 价 表 姓名 ： 实验 内容 ： 日期 ：
评 价指 标 在 实 验前 ， 对 实验 内 容进 行 了 预 习 ． 明确 了 实 验 目 的 和 原 理 在 动 手 操作 前 ， 参 考 了所 提 供 的 药 品 ， 明 确 了 实 验 的 步 骤 在 实 验 中 能 认 真 观 察 现 象 并 做 好 记 录 在实验中。 有 向 老师 询 问 一些 自 己把 握 不清 的 问 题 实验中 。 没 法 解决 的问 题 能 及时 与 小 组 成员 商 量 实 验 后 能 说 出实 验 的 注 意事 项 和关 键 实 验 后 能 总结 成 功 或 失 败 的经 验 、 收 获
验能力 。
参 考 文献 ： ［ １ ］ 刘知 新 ． 化 学教 学 论 ［ Ｍ］ ． 北 京： 高 等 教 育 出版 社 ， ２ ０ ０ ４ ． 『 ２ ］ 中 华 人 民 共 和 国教 育 部 ． 全 日制 义 务教 育 化 学 课 程 标 准（ 实验 稿 ） 『 Ｍ］ ． 北 京： 北 京 师 范 大 学 出版社 ， ２ ０ ０ １ ． ［ ３ ］ 王 磊． 中学 化 学 实 验及 教 学 研 究 ［ Ｍ］ ． 北京： 北 京师范大 学 出版 社 ． ２ ０ ０ ９ ．
实 验药 品 ： Ｏ ． １ ｍ ｏ ｌ ・ Ｌ － １ Ｎ ａ ２ Ｃ Ｏ ３ 溶液、 ０ ． １ ｍ ｏ ｌ ・ Ｌ Ｎ ａ Ｈ Ｃ Ｏ ３ 溶 液、 ２ ｏ ｔ ｏ １ ． Ｌ － ’ 盐 酸
浓硫酸 ， 在 空 气 中静 置 １ ０ 秒 。② 另 取一 根火 柴 ， 把 火 柴 梗 蘸 浓
二、 精 心创 设 问题 情 境 。 提 供 学 生 自主探 究 的 时空 义务教育化学教科书是通过 图表 、 交流与讨论 、 联 想 与 启 示、 观 察 与思 考 、 活动与探究 、 练 习 与 实 践 等 方 式 呈 现 知 识 情
关 键词 ： 化 学教 学 自主 探 究 能 力 培 养 方 法 义 务教 育《 化学课程标准》 明确指出 ： “ 科 学 探 究 是 一 种 重 要 而有 效 的学 习方 式 。 通过 探 究 ， 不 仅 能 够 促使 学 生 主 动 地 获 取 知识 ， 形成技能 ， 而且能够激 发学生 的学习兴趣 ， 培 养 学 生 的创 新 精 神 和实 践 能 力 。 ” 然而 ， 由于 应 试 教 育 等 诸 多 因 素 的 影 响， 化学教学在一定程度上存在穿新鞋走 老路的现象 ， 造 成 了学 生 学 习上 的依 赖 性 和 等 待 性 。因此 ， 改 变 教 师 的 教法 和学 生 的学 法 ．培 养 学 生 自 主探 究 的 能 力 是 化 学 课 程 改 革 的重 要 内容 ， 也 是 素 质 教 育 的 基本 要 求 。 那么 ， 在化学教学 中， 如 何 培 养 学 生 的 自主探 究 能 力 呢 ？ 充 分 利 用 化 学 实验 。 激 发 学 生 自主 探 究 的 欲 望 心理学 告诉我们 ： 兴 趣 是 驱 动 人 们 行 为 的 直 接 动 力 。学 生 对某种现象产 生了兴趣 ， 才能高度 注意 ， 积极思 维 ， 进 而 才 能 主 动 探 究 。化 学 实 验 是 激 发 学 生 学 习 兴 趣 的重 要 手 段 ， 在 化 学学 习 中， 当学 生看 到各种奇 异 的反应 现象 、 五 颜 六 色 的 各 种 物 质 或 形 状 各 异 的 各 种 仪 器 时 ，他 们 就 会 被 吸 引 住 ， 并 产 生 探 究 欲 望 。如 在第 一 节 化 学 课 上 。 学 生 看 到 镁 带 燃 烧 并 放 出 耀 眼 的 白 光 。转 眼 间 银 白色 的 金 属 又 变 成 白色 的 粉 末 时， 他们感 到很好奇 ， 很 想 知 道 这 是 怎 么 回 事 。又 如 ， 在 加 热 绿 色的碱式碳酸铜 固体时 ． 当 学 生 看 到 生 成 的 气 体 通 人 澄 清 的石灰 水 中， 石 灰 水 由 澄清 变 为 浑 浊 ， 固体 由 绿 色 变 为 黑 色 ， 同 时试 管 壁 上 有 水 珠 出 现 等 现 象 时 ， 他 们 的 目光 和思 绪 都 在 迅 速 发 生 变 化 。 因此 ， 在 化 学 课 堂 教 学 过 程 中 恰 当地 运 用 这 些有 趣 的实验 ， 不仅 能够 激发他们 的学 习兴 趣 ． 启 迪 他 们 的 思维 。 使 他们 产生学 习动力 ， 而 且 能 够 促 使 他 们 主 动 探 求 其 中奥 秘 。
—墨
化学实验微型化、 数 字 化 教 学 实 践 与 研 究
孙 海 涛
（ 福 建 省 同 安 第 一 中学 ， 福建 厦 门
摘 要 ： 化 学 是 一 门 以 实 验 为 基 础 的 自然 科 学 ， 实 验 教 学起 到 其 他任 何 教 学 方 法无 法替 代 的 作 用 。 然而 ． 新 课 改 下化 学 实验往 往 因 为 实 验 药 品 有 毒 有 害 、难 于体 现 实验 原 理 等 原 因在 实 际课 堂教 学 中被 弱化 ， 尤其 是 学 生 实验 。 作 者就 如 何 更 好、 更 有 效 地 开 展 化 学 实验进 行微 型化 、 数 字 化 实践探 究 关键 词 ： 化 学 实验 教 学 微 型 化 数 字 化 目前 ， 笔 者 在 厦 门多 所 学 校 学 生 中投 放 了一 份 关 于《 实 验 探 究 活 动 开展 情 况 》 调查表 ， 表 中 设 置 了 课 本 实 验 教 师 完 成 情 况、 学生动手实验次数 、 分 组 实 验 课 堂 纪 律 等 多 个 问 题 。从 回 收 的 问 卷 统计 发现 ， 在 厦 门 的许 多 学 校 ， 让 学 生 做 实 验 困难 重 重。 为 什 么 ？调 查 中 ， 教 师 反 映 了 以下 几 种 情 况 ： １ ． 学 校 实 验 条 件不好 ， 进 行 不 了。 ２ ． 学 生 组 织 纪 律差 ， 不听话 ， 难管 。 ３ ． 实 验 药 品有毒 、 有害， 危 险性 大 。４ ． 高考 不考实验操作 ， 讲实验 、 播 实 验视频 、 动画比做实验快 ， 对高考得分更有 帮助。５ ． 传 统 部 分 实 验 存 在 一些 难 以解 决 的 问题 ， 做 了等 于没 做 ， 解释不清。 化 学 是一 门 以 实 验 为 基 础 的 自然 科 学 。 在 中学 化 学 教 学 巾 ，成 功 地 进 行 实 验 教 学 在 整 个 施 教 过 程 中 起 到 非 常 关 键 的 作用 ， 实 验 教 学 对 培 养 学 生 的科 学 素 养 、 创造性 思维 ． 帮 助 学 生 认 识 和 理解 科 学 概 念 ．都 起 到 其 他 任 何 教 学 方 法 所 无 法 替 代的作用。 笔 者 结合 自身 教 学 实 践 ， 针 对 分 组 实验 难 进 行 、 实 验 原 理 难 从 实 验 现 象 观察 得 出两 个 方 面 进 行 了探 索 。 微 型 化 分 组 实 验
ＨＣ Ｉ ￣Ｎ ａ Ｃ Ｉ ＋ Ｃ Ｏ ， Ｔ ＋ Ｈ ， ０）来看应该会有不同 ，①开始时无气
泡， 继续加入 ， 有气泡产生 ； ② 一 加 入 马 上有 气 泡 。 但 实 际操 作 时往 往 无 法 得 到 预 期 现 象 ，故 在 阐述 碳 酸 钠 与 盐 酸 反 应 原 理 时缺 乏 实 验 支 持 ， 只能让学生死记硬背。针对此情况 ， 笔 者 采 用 数 字 化 实 验 证 明 碳 酸 钠 与盐 酸反 应 过 程 。
一
３ ６ １ １ ０ １ ）
、
分 组 实 验 是 学 生 实 验 的 主 要 方 式 ．它 是 结 合 教 材 让 学 生 更深入地观察 、 认 识 物 质 性 质 的重 要 途 径 ， 并 能 系 统 地 培 养 学 生 的 实 验 素 养 及 独 立工 作 能 力 。 但 是 由 于实 验 条 件 限 制 、 学 生 纪 律 差 、药 品 有 毒 等 问 题 使 得 这 种 教 学 形 式 在 本 地 区得 不 到 有 效 实 施 。 为 解 决 此 问 题 笔 者 尝 试 把 部 分 分 组 实 验 改 为 微 型 实验。 微型化学实 验基本特 征是 ： （ １ ） 实 验 药 品微 量 化 ， 实 验 仪 器微型化 ； （ ２ ） 微 型 化 学 实 验 不 是 常 规 化 学 实 验 的简 单 缩 微 或 机械减量 ， 而 是 在 微 型 化 的条 件 下 对 实 验重 新 设 计 与 探 索 ． 达 到 以 尽 可 能 少 的 药 品 获 取 尽 可 能 多 的 、更 有 效 化 学 信 息 的 目 标， 是 在 微 型 化 的条 件 下 对 常 规 化 学 实 验 的创 新 性 变 革 。 实践活动一 ： 在 进 行 浓 硫 酸性 质教 学过 程 中 ． 学 到 浓 硫 酸 的吸水性 、 脱水性时 ， 教师布置实验 ： （ 取一 根 火 柴 ， 火 柴 头 蘸
总 分
符 合 较符 合 不 符合 （ ５分 ） （ ３分 ） （ １ 分 ）
综 上所 述 ， 以 目标 、 学法 指导 为 基础 ， 以实 验 品 质 培 养 为 保 证 ， 以不 同 教 学 环 节 为 有 效 途 径 ，以 反 思 和 评 价 为 依 托， 学 生有 序而 学 ， 只要能 加 以善用 ， 必 定 能 提 高 学 生 的 实
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化 学 教 学 中 如 何 培 养 学 生 的 自 主 探 究 能 力
阚 和 明
（ 金 坛 市 第 二 中学 ， 江苏 摘 要 ：自主 探 究是 一 种 重 要 而有 效 的 学 习方 式 。 通 过 探究。 不 仅 能 够促 使 学 生 主 动 获 取 知 识 ， 形成技能 ， 而且 能 够 激 发 学 生 学 习化 学 的 兴 趣 ， 培 养 学 生 的 创 新 精 神 和 实践 能 力 ． 为 学 生 的 终 身 学 习奠 定 基 础 。 作 者 就 化 学教 学 中学 生 自主探 究 能 力 的 培 养 方 法作 探 讨 。 金坛 导致 火 柴 头 温 度 达 到 着 火 点 ， 同 时 在 空气 中， 有氧气助燃 ， 因 此 燃 烧 起 来 。 该 实 验 体 现 的 是 浓 硫 酸 的吸 水 性 。（ 中 火 柴 梗 的 材 质 为 木 料 ， 变 黑 是 发生 炭化 ， 此 过 程 中Ｈ、 ０ 元 素被浓硫酸夺走 ． 仅 剩下Ｃ 元素 ． 所 以观 察 到 变 黑 现 象 。该 实 验 体 现 的 是浓 硫 酸 的脱 水 性 实践活动二 ： 在鲁科版《 海水 叶 １ 的元素》 的 教学 过程 中 ， 讲 到 卤素 之 间 发 生 置换 反应 。 传 统 教学 采用 试 管 发 生 反 应 ． 药 品 使用量大 ， 卤素 挥 发 严 重 ． 反 应 后 溶 液 处 理 任 务 大 现 改 用 白 色点滴板进 行实验 （ 如 右 图） 。实 验 现 象 明 显 。 药 品 使 用量 小 ， 操 作简便 ． 人 人 可 动 手， 适 于做 随堂 实 验 。 采 用 微 型化 实 验 教学 ． 人 人 动 手 实 验 ．方 便 了 同 学 们 观 察 实 验 ． 同 时 有 利 于 激 发 学 习 兴 趣 、强 化 动 手 能 力 训练 ， 强 化 化 学 实 验 教 学 中 的素 质教 育 和创 新 教 育 ． 全 面 提 高 学生科学素质 ， 培养具有创新能力的人才。 二、 数 字化 实验 课 堂 实验原理 ， 体现 化学思维 ， 因此 对 实 验 原 理 的 拓 展 ， 有 利 于训练学生的创新思维能力。 对 实 验 原理 进 行 拓 展 ． 应 该 广 泛 考 虑 学 科 内外 各 部 分 知 识 之 间 的 联 系 ．综 合 运 用 各 种 实 验 思 想 和 实 验 手 段 以 达 到 好 的 实验 效 果 数 字 化 实 验 通 过 传 感 器 实 验 设 备 将 实 验 数 据 传 人 电脑 ． 进 行 实 验 分 析 与 探 究 。基 于 传 感 器 的 计 算 机 实 时 数 据 采 集 和 基 于 计 算 机 数 据 处 理 软 件 的 计 算 机 建 模 和 图像 分 析 等 技 术 是 开 展 中学 数 字 化 实 验 课 堂 的 两 大 技 术 支 撑 ，利 用 数 字 化 实 验 能 更 好 地 阐述 原 理 ， 突破教学难点。 实践 活动三 ： 在《 碳 酸 钠 和 碳 酸 氢 钠 的化 学 性 质 》 活 动 探 究中， ④ 在 试 管 中加 入 １ ￣ ２ ｍ Ｌ 碳 酸钠 溶 液 ， 向 其 中 逐 滴 滴 加 盐 酸， 边 滴 边 振 荡 。（ 在 试 管 中加 入 １ ２ ｍＬ 盐酸溶液 ， 向其 中逐 滴滴加碳酸钠溶液 ， 边滴边振荡 。 这 两 组 实 验 现 象从 碳 酸 钠 与 盐酸分 步反应原理 （ Ｎａ ， ＣＯ， ＋ ＨＣ １ ￣ Ｎａ ＨＣ Ｏ， ＋ Ｎａ Ｃ １ ， Ｎａ ＨＣ Ｏ － ４ －