高校应用气象学专业创新实践教学体系建设

创新，才能为国家的繁荣昌盛增添光彩，为中国的各项事业奉献青春。

特别是作为新世纪的大学生们，在课外实践中更应该团结起来，只有通过队员们的勤奋，秉承求是的态度，进行大胆地创新，才能在实践中体现大学生的魅力风采，才能继承和发扬中华民族的传统美德，才能肩负起中华民族的神圣使命。

参考文献：
[1]中宣部，中央文明办，教育部，共青团中央.关于进一步加强和
改进大学生社会实践的意见[Z].[2005]3号文件.
[2]王云红.团队合作的理性思考[J].企业与经济管理.2007，（34）：475-475.
[3]王金爱，郑祥云.成才四要素勤奋最重要[J].山西高等学校社会科学学报，2000，（1）：70-71.
[4]杨太辛.实心求是实学求是实事求是[J].宁波党校学报，2005，（5）：87-89.
一、大学生创新实践能力的意义
探索创新人才的培养模式及其实践是新世纪高等教育改革和发展的重要命题。

从观念、体制的创新，到创新环境与创新教学模式都是必要的。

独特性与新颖性是创新思维的主要特征。

因而我们要在教学理念、教学管理模式、教学内容与教学方法、教学手段、教学基地等方面进行综合地改革。

本文结合应用气象学专业建设，着重从创新实践能力教学管理、创新实践教学平台、创新型实验教学项目及专业创新实践教学体系等建设环节的一些思路与具体措施进行探讨。

创新实践能力的构成要素包括独立能力、实际操作能力、独立思考能力、人际联络能力、综合活动实践能力、科技信息获取能力、野外观测能力、文字表达能力及学术交流能力等。

因此需根据大学各自学科、各自专业的特点和实际能力的不同要求，根据不同大学生个性的实际能力差异，构建起有特色的实践教学体系，选择有特色的实践教学内容，采取有特色及有效的教学手段和方法。

以下结合应用气象学专业对学生实践能力进行培养，介绍创新实践教学的一些探索。

二、应用气象学专业重视创新实践教学
应用气象学专业是国家特色专业，也是江苏省“十二五”重点专业，在办学体制以及创新人才培养模式方面不断探索，使专业建设和人才培养模式不断升华。

应用气象学把产学研模式、校内校外实习基地建设作为提升学生综合能力，培养学生思想道德素质、知识素质、身心素质、文化素质、社会活动素质等多方面发展的重要推动力量。

针对准育人模式有待进一步完善，仪器设备套数较少，参与本科生及研究生人数不多，国家、省级与校级创新实践项目、创新成果专利不多等问题，应用气象学院及相关专业学院多次召开专门会议，努力构建学院创新实践教学体系与教学活动。

为培养具有创新能力、动手能力和创新思维的高级拔尖人才，应用气象学院成立了创新创业教育工作领导小组，学院分团委专门成立了科技创新与训练实践中心，指导应用气象学专业学生的科技创新、社会实践活动、校外实习等项目的规划和组织。

应用气象学院还积极推行大学生创新实践教育新生导师制及高年级导师制，即由课堂教学效果优良、学术水平较强的教授、副教授、博士生教师担任大学生创新人才培育活动的导师。

实践教学体系由课程专业实验、实习、科研训练、业务训练、社会实践、科技创新五个子系统组成，通过校内外多样途径的培养，学院创新实践教学工作及改革取得了显著成效。

三、强化创新实践教学基地建设
1.创建多级别实践平台。

应用气象学院专业利用已有的专业特色和资源优势，先后在江苏省气象科学研究所、泰州市兴化气象局、浙江杭州气象局、浙江慈溪气象局、安徽宿州气象局、安徽寿县气候观象台、海南省气候中心、新疆沙漠气象研究所等开展教学、科研、培新合作教育，保证校内外生产实践实习的创新。

学院在2009年建立了江苏省实验教学示范中心和甘肃省干旱联合科学试验基地，在2012年建立了中国农业科学院、国家气候中心“农业应对气候变化试验研究基地”，装备了国内领先的设施——
—农业和水分控制试验场，这样能使学生获得可靠的实验资料，保证教学与创新计划的可操作性。

2.实验教学质量不断提高。

应用气象学专业设置了四年连续的实践教学环节，实验课程、毕业实习、毕业论文，教学大纲齐全，课程实习、毕业实习利用现代化设备，落实实践教学到位，制定了严谨的质量考核制度，每隔两年修订一次，有针对性地让学生参与实践教学活动的各个部分，培养学生知识应用、项目设计、文献查找、写作与总结能力。

3.创新型实验教学项目建设。

应用气象学专业学生创新型实验教学项目主要来源于指导教师提供的或相关的子课题，也有学生单独申请或自选设计的学校、省级及国家级创新课题。

教师创造性的指导，不仅将较大地提高学生的学习能力，也将影响他们各种创造性的非智力因素，提高他们创造性的观察能力、创造性的思维能力和创造性的实践能力，从而促使他们完成科技攻关项目，促使他们独立地去完成一批课题项目或发明专利，树立他们敢于批
高校应用气象学专业创新实践教学体系建设
景元书，李永秀，杨沈斌
（南京信息工程大学应用气象学院，江苏南京210044）
摘要：在大学生创新精神与创新实践能力内涵分析基础上，根据教育部应用气象学专业的培养目标和要求，以南京信息工程应用气象学专业为例，提出了高校应用气象学创新实践教学管理、创新实践教学平台、创新型实验教学项目及专业
创新实践教学体系等建设环节的一些思路与具体措施，以促进学生创新意识和动手能力的有效提高。

关键词：应用气象学；实践教学；创新能力；实验项目
中图分类号：G642.41文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）04-0138-02【专题研讨】
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判、敢于探索、敢于冒险的精神。

四、专业创新实践教学方案
1.树立实验实践教学质量工程提升理念。

实践教学改革与实验示范中心建设成果作为评优评奖的重要方面。

做好实验实习基地建设、基本技能的培养，建设实用性、创新型的教学队伍，建立充满活力及具有国际视野的实践教学气氛，拓展学生自主学习创新空间，修订合理的规章制度，不断提高应用气象学的实践教学水平。

2.专业创新实践教学体系建立。

提高学生的实践能力和创新精神，应用气象学专业应当加强实践性环节的教学，做到硬件有保障，时间有保证，实践教学设计合理，教学内容和体系符合培养要求，着重培养学生的气象信息处理能力、田间观测实验技能、科学研究能力和社会实践能力（见图1）。

图1应用气象学专业实践教学体系
3.长望实验班拔尖人才培养模式建立。

应用气象学专业自2010年开始参与学校长望实验班教学和部分学生导师制管理。

学校从理工科本一各专业当年招收的新生中选拔优秀学生编入长望实验班。

学校安排工作态度认真、教学经验丰富、学术水平高的教师作为实验班任课教师。

实验班学生在校期间至少要参加一项校级及以上相关学科竞赛（包括数学、物理、英语、数模、电子设计竞赛等），参加理工科大学生人文知识竞赛或科技创新活动（包括挑战杯、创新杯等），并力争获奖。

优秀的理论教学资源、实践教学资源及全程导师制有利于提高学生钻研能力和自学能力，也有利于学生今后更好更快地发展。

参考文献：
[1]景元书，申双和.高校应用气象学本科人才培养方案修订的思考[C]//大学地球科学课程报告论坛组委会编：大学地球科学课程报告论坛论文集，北京：高等教育出版社，2011.03.
[2]景元书，申双和，刘寿东.以实践教学体系促进应用气象专业发展[J].中国高校科技与产业化，2006（1）：271-272.
[3]杨沈斌，赵小艳，景元书，申双和，杨再强.《产业工程气象学》课程教学改革探索与实践[J].科技创新导报，2009（31）：115-116. [4]韩凌，刘云，杨平，孟利.开展大学生实验创新项目，促进国家级实验教学示范中心建设[J].实验室研究与探索，2011，30（3）：228-232.
[5]袁晓丽，张明远，万新.冶金工程专业综合实验教学改革[J].中国冶金教育，2011（6）：51-53.
基金项目：南京信息工程大学教学建设与改革提升工程项目资助（12TD004）
作者简介：景元书，南京信息工程大学教授，博士。

高校机关党建是高校党建的重要组成部分，其工作的好坏不但对机关党员模范作用、先进性的发挥有着直接的影响，对机关效能的提高、党组织在教职工中形象的树立也有着重要的作用，而且在高校基层组织建设中有着示范效应。

根据高校机关的特点，加强和创新机关党建工作，构建创先争优长效机制，是深化高校改革和加快学校发展的客观要求，是加强机关思想政治工作和提高机关效能的现实需要，是增强机关凝聚力和战斗力的重要保证。

一、高校机关党建工作的特点
高校机关是学校的职能管理机构，党组织多数以二级党委或党总支部、各职能部门下设党支部的架构设置。

机关党建与高校其他基层组织建设相比，有着自身的一些特
高校机关党建创先争优长效机制建设研究与实践
邹定辉，王红玉
（湖南农业大学党委组织部，湖南长沙410128）
摘要：高校机关党建是高校党建的重要组成部分，机关职能的发挥离不开机关党建工作的有力保证。

根据机关支部多、专职人员少、业务工作多、职能差异大、交流平台缺等特点，以创先争优活动为契机，完善“以支部主体，机关党组织统筹协
调”的工作机制，建立专题网页、QQ群等交流平台，借助党建评估、目标管理、效能评价等考核体系，注重分类指导，实施党
员示范，建设高校机关党建创先争优长效机制，增强机关党建活力和实效。

关键词：高校机关；创先争优；长效机制
中图分类号：G647文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）04-0139-02
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