“图像时代的世界——摄影”选修课程的开发

同学评价 ： 家长评价 ： 教 师评价 ： 签名 ： 签名 ： 签名：
录下来 ， 就会觉得遗憾 。 开设 摄 ， 使摄影成 了留住
时间 、 留住 精彩 的一种方 式 ， 让精 彩 的三年 高 中生
活定格在摄影 的镜头里 ， 永远 留在学生 的心里 。
的意识 ， 一张张精美 的摄影照片配 以精彩 的文字说
作 品粘贴 区
明， 让活 动变得更加鲜 活生动 。
２ ． 用摄 影 作 品 美化 班 级 和 寝 室
学校德育处经常组织一 些寝室 、 教 室的布置评 比， 学生 也很 有兴趣去美化 自己生 活的环境。 过去 ，
作 品描 述 ：
摄影作 品评价简表 作 品名称
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高 中阶段 除了完成课业 ， 能力 的培养也 是一项重要 内容 。 学 校经 常会 组织一 些活 动 ， 可 单一枯 燥 的文
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作者
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班级
字报道或加上几 张模糊 不清的照片 ， 让 活动 的效果 大打折扣 。 通过摄 影 的学习 ， 学 生有 了用 “ 图” 说话
学生更 多的是 打印一些 网络上 下载 的图片。 图片虽
然美 丽 ， 但 与 自己的生 活没 有太 大 的关 联 。 后来 ，
我们倡导 学生拍摄我们 真实 的生活 ， 这样的照片更
在 生活中的应用 ： 有感染力 。
３ ． 积累素材 ， 制作 毕业留念 光盘和 留念册
高 中三年 的生 活转瞬即逝 ， 期间 的各种感受 和 各项活动在人生 中只有一次 ， 如果我们不将它们记
我们利用学校得天独厚 的地理位置 ， 开展 了“ 地
之源 ” 主题摄 影活动 。 我校位 于千年 古县城 、 中国慈
高中生并不是专业 的摄影人 员 ， 他 们的身份决
定 了其无 法人人配备专业 的相机 。 因此在教学 中我 们 弱化 了对 器材 的要 求 。但 摄影是 审美 的视 觉艺
术， 应具有 美感 ， 所 以我们强 调 了美 的形 式法 则在
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与父母 、 朋友 一起分享 ； 弱化分数 ， 强化学生学 习成 果应用 的展示 。 我们制作 了如表 １ 所示的考核表 。
表 １
１ ． 记 录校 园学习生活 我们举办 了“ 我们 的校 园生活 ” 主题摄影 展 ， 通 过各种 渠道展 示学生 活动 。 学生是 学校 的主人 ， 在
年 月 日
综合评定 等级 ：☆☆☆☆☆ 八、 课程的特 色与教 学成 果 （ 一） 从 教 学要 求上 ： 弱化 器材的要 求 ， 强调 审 美、 情感、 创意； 弱化理论 的学习 ， 强调 实践 的感悟
４ ． 结合 地 域 特 点 ， 开展 “ 地之 源” 主 题 摄 影
活 动
孝之 乡——慈城 慈湖 风景区 ， 背依 阚峰 ， 前 临慈湖 ，
粉墙黛 瓦 ， 青 山绿水 ， 环境优美 ， 诚 为读 书治学之佳
处。 近年来 ， 宁波市教 育局又投入近亿 资金 ， 对学校
进行 大修和改造 ， 我校的校容校貌焕然一新 ， 呈现出
古朴典雅 的江南 书院风格 ， 成为 了宁波最 “ 中国式 ” 的校 园。 充分利 用这个 资源 ， 我们 可 以让 学生通 过 镜头学 会欣赏 慈城之美 、 慈湖之 美 ， 并 让他 们 以成 为慈湖中学 的学生为荣 。
教学如果脱离高 中学生的生活 ， 它将失去 艺术
的生命力 ， 不再 “ 真” 和“ 美” 。 所以， 我们结合高 中学
生 的生活选择课程 内容 ， 并 让教学成果来源于学 生
生活又影响学生生活。
摄影 中的应用 。 当然 ， 美感 的背后是 内心 的情感 。 在 强调审美 、 情感 、 创 意的教学 中， 我们进行 了多个主 题 教 学实践 ， 如 换个角度 看世 界 、 拿 着放大 镜看 世 界、 带着情感看 世界 、 带 着想象 看世界 等。
（ 二） 从 内容 选择 上 ： 让教 学成果 源于学生生活 又影响学 生生活