浅析互联网+时代初中数学微课教学实践探索

浅析互联网+时代初中数学微课教学实践探索
发布时间：2021-09-23T06:32:57.608Z 来源：《中小学教育》2021年5月第14期作者：李红霞
[导读] 微课这种新型教学方式的出现对各学科教学产生深远影响，初中数学微课是初中数学与多媒体技术高效融合的产物。

李红霞
河北省邢台市清河县王官庄初级中学，河北邢台 054800
摘要：微课这种新型教学方式的出现对各学科教学产生深远影响，初中数学微课是初中数学与多媒体技术高效融合的产物。

“互联网+”时代，初中数学微课教学实践既符合《义务教育数学课程标准》的相关要求，也符合目前初中教学的实际情况。

借助微课，能够进行初中数学新知识点的讲解，指导学生进行课前预习，辅导学生完成课后数学习题，实现应用软件和课堂教学之间的完好融合，增强数学课堂的授课质量与效率，进一步提升学生的数学总体水平。

关键词：互联网+；初中数学；微课
导言：
在“互联网+”的时代背景下，传统的初中数学课程必须实行范式转型，如知识的可视化、学生学习材料的电子化、互动的多元化、评价的即时化等。

相应地，初中数学教师的教学理念、教学结构、教学形态、教学方式、教学行为等都将发生变化。

各种多媒体设备、iPad、Surface等也将被普遍地引入学生的数学学习课程，由此将构筑一个无界的学习时空。

学生可以在线学习，也可以线下学习，可以传送文字，也可以传送图片、声音、视频等。

这些，将为我们打造一个全新的农村初中数学“未来的课程”。

1 当前初中数学教学中存在的问题
1.1 学生学习水平存在差异
学生的性格特点、家庭环境以及智力水平存在差异，数学水平也不相同。

教师对数学基础不好的学生，往往要求他们学好基础知识，但由于教学内容重复性大，且大部分数学知识点枯燥无味，这难免打消了部分学生学习数学的主动性。

再加之数学老师地讲述难点与重点的进程中，无法在课堂上做到与每一名学生的互通，这就导致部分学生追不上教学的进度，不能自主地学习数学知识，处于一种被动学习与接收的状态，长时间下来，甚至会造成其丧失学习数学的信念。

1.2 教学内容过于单一
一般情况下，初中数学的授课节数有限，并且每一节课授课时间仅有45分钟，老师受到教学时间的束缚，通常在课堂上着重展开数学公式和定理等基础知识的授课，忽视了对学生依靠数学知识处理问题思维的培养，这就导致学生缺少创新观念与能力。

1.3 习题讲解缺乏针对性
学生在学习过程中往往把课堂练习与课后作业中的习题作为学习的关键，教师对其错误的学习思维无法及时察觉，自然无法在第一时间进行纠正。

这就造成学生的数学学习缺乏针对性，教师仅凭借以往的教学经验去猜测学生可能存在的错误，提醒学生注意；或是在批改作业之后，找出出错较多的题目，提醒学生注意，避免再出现类似的错误。

2 初中数学教学中微课的具体应用策略
2.1 微课在初中数学课前预习中的应用
“凡事预则立，不预则废。

”课前温习可协助学生更优地掌控知识、提高课堂学习目标性拥有相当关键的作用。

“互联网+”大环境下，老师可将微课使用于初中数学课堂预习步骤中，这种在微课前提下创建的全新预习方法，不但可成功地吸引学生对温习的乐趣，还可协助他们掌控科学的预习方式，构成优良的预习习惯。

为了运用微课协助学生完成课前预习，老师要将要讲述的新知识制作成短小、目标性强的包括录屏、演示文稿、动画等在内的直观、生动的微课视频，将学生的自发学习置于课下开展，之后在课堂上有目标性的展开协作讨论，进而增强课堂授课的目标性、高效性。

比如在学习“勾股定理”这部分内容之前，老师就可将勾股定理这一重要知识点制作成为“探索勾股定理”的课前预习式微课视频。

在微课视频开始，老师还可营造氛围，使学生欣赏“勾股树”，引入勾股定理，之后通过多媒体课件，从我们日常生活中寻找答案，帮助学生深刻地认识勾股定理，通过数形结合法来推导出勾股定理公式。

之后老师在微课视频最后布置一个变式练习，让学生使用勾股定理运算。

在使用微课来帮助预习的进程中，他们不但体验到学习数学的乐趣，还可通过所学的知识来处理现实问题，进而获得一定的成就感。

2.2 微课在初中数学课堂学习中的应用
在初中数学课堂上使用微课协助教学，也可使课堂授课发挥到事半功倍的功效。

在课堂学习进程中使用微课，老师可借助微课来实现新课导入进程，借助微课来聚集学生的吸引力、开发学生的思维能力，协助学生达到新老知识的衔接。

在课堂导入部分设计微课，老师要重视探究性、注重趣味性、注重针对性。

老师既可防止过于单一的微课展示发挥不出引入新课授课的目标，又要防止过度乏味的导入方法引发学生的逆反心理。

老师要在充足思考新旧知识衔接的前提下，在思考初中生学习心态的前提下，科学地设定微课导入新课学习。

比如，在“基本的几何图形”一些内容讲解之前，老师就可制作有关人们身旁的图形世界的微课视频，将不一样形状的物品图片制作成动态图，并且协助老师对图形的讲解、剖析，学生注意力被成功地吸引到课堂学习中来。

为了成功地打破重难点，老师还可以将重难点知识的讲解制定成目标性很强的短小微课视频，协助学生更优地掌握本节课的重难点。

2.3 微课在初中数学课后复习中的应用
老师还可运用微课在课后复习中对学生加以辅导。

因初中生的学习水平、接受知识快慢等层面都存有差别，快速通过高效的课前复习与课上的集中讲述，不排除依然会有一些学生无法充足掌握新知识。

复习巩固对于协助学生夯实知识拥有重要的作用。

可是，每一名学生掌握知识的情况都不一样，逐一对他们展开个别辅导将给老师增加额外的任务量，也极易使那些后进生产生自卑心理。

运用微课来对学生实施课后巩固，不但成功地处理了老师无精力辅导、家长无充足能力辅导的难题，还大幅增强课后辅导效果。

老师要将学生课堂中无法透彻了解的知识点作成微课视频，这样放于网络上供学生下载，学生可反复地进行观看，并记录好其中的重难点。

总之，在课后复习中运用微课可协助学生巩固好学习知识。

3 结论
总而言之，在初中数学授课中运用微课，可协助学生高效地学习，协助老师提高教学效率。

初中数学老师一定要深层面的理解新课改
精神，将以往的授课方式与现代信息技术有机融合，不断改良课堂结构，提高数学授课质量。

参考文献：
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[4]王佳慧,何延治.浅析互联网+时代初中数学微课教学实践探索[J].才智,2018(22):63.
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