仲巴县第一小学二年级数学下册3图形的运动一第3课时旋转导学案新人教版

第3课时旋转
直线运动，而旋转时物体做圆周运动。

4.做一做。

（1）课件演示教材第121页中学具照样子做陀螺的步骤。

（2）学生说说制作步骤。

（3）学生动手制作陀螺，教师巡视指导。

（4）思考：陀螺上每个点转出的是什么形状？（可以试一试）
（2）交流制作步骤。

（3）动手制作陀螺。

（4）发现、交流：转出来的形
状是个圆形。

2.下面的哪些图是由①旋转得到
的？在序号上画√。

三、巩固练习。

（5分钟）
欣赏教材第31页“生活中的
数学”，了解剪纸艺术。

找一找，
哪些图案是轴对称的。

欣赏、了解、交流。

教学过程中老师的疑问：
四、课堂小结，拓展延伸。

（4分钟）
1.今天这节课，你有什么收
获？
2.教师总结本节课的学习内
容。

3.布置作业。

结合所学谈谈自己本节课的收
获。

五、教学板书
旋转
旋转——物体绕着一个点或轴做圆周运动。

六、教学反思
二年级的学生对旋转有初步的认识，但是没有清晰的概念，教学时，通过结合大量的生活实际让学生感知，将抽象的语言表达具体化，帮助学生构建相应的概念。

并通过动手实践，让学生亲身经历新知识的形成过程。

整个数学课堂留给学生较多的空间，让学生有更多的独立思考、动手实践、合作交流的机会，体现学生在教学中的主体地位。

教师点评和总结：
第3节搭一搭(二)
教材第6～7页的内容。

1．借助搭房子的操作过程，进一步学习有余数除法的意义，理解有余数除法竖式各部分的意思，掌握其书写格式。

2．通过联系具体情境说明算式的方式，发展学生的数学理解能力和表达能力。

3．能运用有余数除法的有关知识，解决简单的实际问题，感受数学在日常生活中的广泛应用。

重点：理解有余数除法竖式各部分的意思，掌握其书写格式。

难点：掌握有余数除法竖式书写格式。

课件(教材主题图)、小棒。

淘气和笑笑正在玩用小棒摆房子的游戏，我们一起去看看他们的游戏规则是什么吧！(板书课题：搭一搭(二))
(一)找规则
师：观察大屏幕，说说你发现了什么游戏规则？
预设：生：用6根小棒搭一个房子。

(二)搭一搭，填一填
师：说得真好，那么新的问题出现了，16根小棒可以搭几个房子呢，还剩几根？你想用什么方法解决这个问题呢？
设计意图：提出有价值的问题，直接切入正题，让学生动脑思考解决问题的方法，并动手操作寻找正确答案。

通过对学生动手动脑的训练，有利于提高学生解决问题的能力。

预设：
生1：我想用摆小棒的方法，拿出16根小棒摆一摆，每6个分为一份，看到底能分出几份，还剩几根小棒？
生2：我觉得用摆小棒的方法虽然直观，但是会比较麻烦，我想借用乘法口诀算出几个
六与16最接近，并且得数小于16，列算式为16÷6。

师：同学们说得真好，那么现在就用你喜欢的方法计算一下吧！看谁计算的最准确。

设计意图：让学生动脑思考解决问题的方法，再进行全班交流，大家评议，既可以为不知道怎样解决问题的学生打开思路，又可以调动学生参加课堂活动的积极性。

师：谁想先来和大家分享一下你的解题方法？
预设：
生1：把16根小棒每6根分为一份，共分了2份还剩4根。

生2：16÷6＝2(个)……4(根)
师：同学们同意他们的做法吗？
生：同意。

师：那么，请同学们结合上面搭房子的过程，来说一说下面竖式的意思。

(三)认一认，说一说
2
6 1 6
1 2
4
……余数
生1：搭一个房子需要6根小棒，有16根小棒，能搭2个房子，还剩4根小棒。

生2：(二)六十二，搭2个房子，还剩4根小棒，不能再搭了。

师：同学们说得真好，看来这部分知识已经难不倒大家了，那么让我们继续在知识的海洋里探险吧！
(四)看一看，说一说
出示教材第6页最下方情境图与算式：13÷5＝2……3。

师：同学们，仔细观察算式和图片，你能结合情境说说算式表达的意思吗？
预设：
生1：有13辆小汽车，平均分给5个小朋友，每人分到2辆，还剩3辆。

师：说得真好，谁还想再来说说？
生2：共有13片树叶，5片树叶粘一朵花，可以粘2朵花，还剩3片。

师：除了上面两位同学所说的，同学们还有新的想法吗？这个算式还可以表达什么意思呢？
生3：13个苹果平均分给5个小朋友，每人分到2个还剩3个。

……
1．教材第7页“练一练”第1题。

2．教材第7页“练一练”第2题。

3．教材第7页“练一练”第3题。

4．教材第7页“练一练”第4题。

通过这节课的学习，你一定有许多收获吧，谁愿意和大家分享一下？
本节课是在上一节课的基础上进行的，是对上节课知识的加深与巩固。

学生对于列竖式计算的书写方法掌握的较好，但对于算式的表达意义掌握的不是很熟练，因此，在今后的教学中应该着重训练学生的分析理解能力与语言表达能力。

第2课时用竖式计算
教材第4～5页的内容。

1．使学生知道除法可以用竖式计算，认识除法(包括有余数的除法)竖式的写法和计算过程，能正确地列出除法竖式并计算结果。

2．使学生能结合操作理解并能说明除法(包括有余数的除法)竖式的计算过程，能通过比较理解竖式求商的思考方法，提高计算能力。

3．初步体会有余数的除法在解决实际问题中的应用；培养按步骤认真计算的学习习惯。

重点：用竖式计算除法(包括有余数的除法)。

难点：掌握试商的方法。

多媒体课件、12个苹果图片。

课件出示按2红、2绿、1黄的规律排列的一串珠子。

师：老师不看屏幕，同学们告诉第几颗珠子，我就能说出它是什么颜色。

不信？你们可以试着来考考老师。

师：为什么老师能很快猜出珠子的颜色呢？你们想知道吗？今天我们就要学习这其中的奥秘！(板书课题)
1．课件出示教材第4页例3(1)。

(1)师：请同学们先用12个苹果图片动手分一分，然后列出算式。

师：你是怎样算出得数的？(指名回答)
教师根据学生的回答板书：
12÷4＝3(盘)。

(2)师：我们可以根据乘法口诀“三四十二”算出得数，其实除法也可以用竖式计算。

教师演示用竖式计算除法的步骤：
①先写除号，在除号里面写被除数，外面写除数。

②然后试商，想口诀“三四十二”，在被除数个位的上面写商。

③计算3×4＝12，在被除数下面写12，注意相同数位对齐。

④算减法12－12＝0，强调0也要与个位对齐。

(3)练一练：列竖式计算。

20÷4＝15÷5＝32÷8＝
小结：除法竖式儿歌：被除数，厂框底；除数要在左边立；上面写商下面积，商几想想口诀里。

2．课件出示教材第4页例3(2)。

师：妈妈买了12个苹果，每5个放一盘，要求可以放几盘，还剩几个，怎样列式？你准备用什么方法解决这个问题？
鼓励学生用自己喜欢的方法尝试解决。

生1：我用苹果图片来分一分，放了2盘，还剩2个。

追问：剩下的2个苹果，还能继续分吗？如果是22个苹果、32个苹果、42个苹果，甚至更多的苹果每盘放5个，也用苹果图片来分吗？还有别的方法吗？
生2：用竖式计算。

师：12÷5商是几？为什么商是2，你是怎么想的？
学生小组讨论再交流汇报。

生1：12个苹果，每盘放5个，放了2盘，所以商是2。

生2：商2。

二五一十，10比12小；三五十五，15比12大。

所以商是2。

生3：二五一十，2和5相乘的积最接近12，又小于12，所以商是2。

生4：12里面最多有2个5，所以商是2。

师：12的下面该写几，为什么？“10”表示什么？(生自由讨论交流)
师：谁能说出算式12÷5的计算结果？
教师根据学生的回答板书：12÷5＝2(盘)…… 2(个)。

小结：今后我们计算有余数的除法时，也可以用竖式来计算。

1.完成教材第5页“想想做做”第1题。

学生可以根据自己的需要用小棒操作，联系操作过程和结果，进而计算相应的式题，帮助学生巩固对有余数除法求商方法的理解。

2．完成教材第5页“想想做做”第2题。

这是一道有余数除法与以前学过的表内除法的对比练习题。

通过计算和比较，帮助学生进一步体会有余数除法与表内除法计算方法的联系和区别，更好地掌握用竖式计算有余数除法的思考过程和书写规范。

3．完成教材第5页“想想做做”第3题。

这道题是有余数除法求商方法的专项练习，目的是让学生进一步熟悉有余数除法的求商方法。

4．完成教材第5页“想想做做”第4题。

先指导学生读懂题意，再独立完成。

5．完成教材第5页“想想做做”第5题。

生独立完成，然后集体订正。

通过今天的学习，你有什么收获？还有什么疑问？
本节课一开始就通过猜珠子的颜色引入课题，激发学生学习的兴趣。

在教学中，写出除法横式，这部分对于学生来说并不困难，于是我追问，除法竖式会写吗？学生有的预习了，会写；有的“自以为是”地认为除法竖式与加法、减法等竖式相同。

既然学生没有先行组织者，那我就必须一步步引导学生学会除法竖式。

所以我联系除法横式，自己出示了除法的竖式格式，让学生互相说一说不明白的地方，学生第一次接触除法竖式，提出了好多问题，又刚好是竖式要学的重难点所在，让学生带着问题进行学习，要比单纯地“告诉”效果要好得多。

接着教学除法竖式的书写，我重点结合情境，让学生理解竖式各部分的名称，效果还不错，让跃跃欲试的学生自己动手也来写写。

在学生写的过程中，发现许多学生没有注意数位对齐，也正是我教学中忽视的地方，所以在后面的练习中，我不断强调数位对齐。

正因为有了一步步的引导，学生对于除法竖式有了进一步的理解，从课后的作业批改情况来看，效果还是比较理想的。