语文整本书阅读教学策略摭探

容，让学生在指定时间内熟悉课文，然后根据学生的 极的影响。例如，《西游记》的作者是谁？他是哪个朝代
掌握情况开展阅读教学。但是这种教学方法在很大程 的人？《西游记》讲述了哪些神奇的故事？唐僧为什么
度上将阅读教学限定在了短篇阅读的范围内，无形当 要去西天取经？为什么会有那么多妖怪想要吃唐僧
中对语文阅读教学形成了思想禁锢。以《西游记》整本 肉？唐僧师徒四人，你最喜欢的是谁？《西游记》这部著
嫉 恶 如 仇 、不 怕 困 难 、坚 韧 不 拔 、英 勇 无 畏；猪八 戒 爱耍小聪明、爱占小便宜 ，但也不 失忠 勇和 善 良 ，知 错 改 错 、淳 朴 憨 厚 ；沙 僧 个 性 憨 厚 、忠 心 耿耿 、任 劳 任怨，但又过于老实，缺乏主见。因此，教师借助读书 活动开展整本书阅读，或借助外部环境开展阅读教 学，可以有效激发学生阅读《西游记》的兴趣。
语文整本书阅读教学策略摭探
金霞
（江苏省南通市通州区平潮小学，江苏 南通 226361） 摘 要：阅读是语文教学的重要内容，而整本书阅读教学的提出与发展，为语文阅读教学注入了新鲜血液。文章以《西 游记》阅读教学为例，探讨语文整本书阅读教学策略：创新语文阅读教学理念，借助活动或外部环境开展整本书阅读教学， 定期开展读书交流活动，阅读教学联系实际生活，从而不断提升语文整本书阅读教学水平。 关键词：语文教学；阅读教学；整本书阅读；教学策略；教学理念；教学水平 中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）02-0124-02
整本书阅读教学旨在引导学生通过阅读整本书， 学生的阅读学习效果和学习进度，提前设计好当前的
拓展阅读视野，反思自己的读书习惯，建构阅读整本 教学内容，以便指导当下内容的阅读教学方向。《西游
书的经验，形成适合自己的读书方法，从而提升学生 记》作为神魔小说的典范，能够有效丰富和拓展学生
的阅读鉴赏能力，让学生养成良好的阅读习惯。目前 的想象力，而教师在以《西游记》开展整本书阅读教学
. A践ll，探R讨i语gh文ts整本Re书s阅er读v教ed学.策略，以期让阅读学习 教师完全可以借助语文阅读主题活动，将《西游记》阅
与学生的实际生活联系起来，培养学生整本书阅读习 读教学渗透到活动当中，巧妙地借助外部力量让学生
惯，让阅读成为学生学习、生活的一部分。
进行整本书阅读。
一、敲碎传统教学思想禁锢，不断创新语文阅读
三、定期开展读书交流活动，培养学生的整本书 阅读能力
当学生通过多种途径了解《西游记》的一部分内 容后，需要一个表达自己读书心得的机会和平台，教 师可以通过组织学生开展读书分享会，让学生通过与 同学进行积极、深入的交流、探讨，进一步提升对《西 游记》的认知。
教师围绕《西游记》开展语文整本书阅读教学，需 要给学生创造一种长期的阅读氛围。而定期开展《西 游记》主题读书交流活动，能够在很大程度上保持学 生对《西游记》的阅读兴趣，有利于提升其整本书阅读 能力。例如，在《西游记》教学初期的读书交流活动中， 教师可以围绕《西游记》进行整体阅读教学指导：《西 游记》是中国四大名著之一，这本著作的作者是谁？他 是哪个朝代的人？《西游记》涉及了哪些核心人物？当
孙悟空、猪八戒、沙僧等主要人物，还是各路神佛妖魔
作者简介：金霞（1975－），女，江苏南通人，中小学高级教师，国家 二级心理咨询师，从事语文教学、学生心理健康教育研究。
等次要角色，都写得个性鲜明，令人难忘。如唐僧目标 明确、立场坚定、勇往直前的 精神 坚不可 摧 ；孙 悟 空
觼 訉 訕 訝 2021 年 1 月·第 2 期 （总第 666 期）
书阅读教学为例，为提高整本书阅读教学效率，教师 作中有大量情节曲折、扣人心弦的故事，教师可围绕
需要积极学习整本书阅读教学相关理论，不断创新发 《西游记》的巨大信息量给学生提供日常讨论话题。
展阅读教学理念。
网络是一个分享读书心得颇为便利的平台，因
例如，在开展《西游记》整本书阅读教学时，鉴于 此，教师可以组织学生通过网络平台收听关于《西游
.学A生l对l《R西i游gh记t》s有R了e一se定r了ve解d之. 后，教师可以围绕
《西游记》的具体故事情节来开展阅读教学：孙悟空是 一个什么样的人物？在“三打白骨精”后，他为何要离 开唐僧一行人？从“三变”中，你觉得白骨精是个怎样 的妖精？这些问题对学生具有一定的指导意义，可以 帮助学生增长阅读知识，熟悉《西游记》内容，同时还 可以提升学生的思维能力和表达能力。
例如，每年的 4 月 23 日是世界读书日，教师完全
教学理念
可以借助这一天的活动进行《西游记》整本书阅读教
语文阅读教学想要得到进一步发展，必须摒弃传 学，然后定期为学生开展《西游记》专题阅读教学。当
统阅读教学观念和教学方法。在传统语文阅读教学 教师在实践活动中和课堂上为学生重复强调 《西游
中，语文教师通常以一篇课文（篇幅较短）作为教学内 记》，并且设置更多的共同话题时，就会对学生形成积
整本书阅读主要表现为与语文教学、语言实践、语文 时，可突破常规的重点字词、核心段落的背诵、记忆模
探究活动的融合。也就是说，以一篇文章的阅读带动 式，倾向于了解故事的角度，让学生以此分享阅读经验， 阅读视野，提升自己的阅读能力和口头表达能力。
以语文探究活动来推进阅读。整本书阅读教学运用于
《西游记》是一部长篇章回体神话小说，教师可以目录 记》的书评或广播节目。学生通过各种途径接触到《西
当中的“章”或“回”作为单位设计语文整本书阅读教 游记》的更多讲解时，会进一步加深对《西游记》的认
学计划。需要强调的是，整本书阅读教学并非要求教 知。《西游记》想象新奇，上天下地，出神入化，达到了
师在短时间内设计整本书的所有教学内容，而要根据 登峰造极的地步，人物性格也极为鲜明，无论是唐僧、
二、借助活动或外部环境开展整本书阅读教学
语文阅读教学中，在一定程度上为教师的阅读教学工
教师开展语文整本书阅读教学，仅仅依靠课堂教
作带来了挑战，同时也为语文阅读教学的进一步发展 学无法满足学生的学习需要，因此，教师可以借助活
提供了契机。本文结合《西游记》整本书阅读教学实 动开展整本书阅读教学。现在，学生的实践活动较多，