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22作文教学应重点培养学生的品悟能力
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中职语文课本中有一篇文章《十首足矣》，作者提出对唐诗的学习应该读、背、品、悟相结合。

我认为在作文教学中也应采取这种方法，对于一些范文，要求学生多读几遍背诵之后，老师再带领学生品一品它的写作优点，悟一悟它的写作方法，这样会更有效地提高学生的作文能力。

但读背相对容易，品悟就有难度。

那么如何提高学生的品悟能力呢？我在教学实践中摸索出几点经验，写下来以飨读者。

一、充分认识，理解品悟意义
所谓品悟，反映在文学作品中就是对于那些语言文字以及它所描写出的人、事、物、景产生一种更深层次的理解性的顿悟性的认识。

比如有很多名篇，它们之所以成为流传千古的一代绝唱，是因为它揭示了人生哲理，阐发了千古幽思，抒发了博大胸怀，激起了强烈共鸣，给人启迪，发人深省，并能令人从内心深处给以生命的回应，心灵的对话。

同样的道理，学生如果具备了一定的品悟能力，就不会仅限于对一些现象做表面的罗列和表层的反应，而会挖掘出灵魂深处的东西，从而使作文水平真正上升到一个新的高度。

二、大量阅读，积累品悟能量
苏霍姆林斯基说：“凡是没有学会流利地有理解地阅读的人，他是不可能顺利地掌握知识的。

”应鼓励学生多读书，爱读书，读好书，会读书，养成良好的读书兴趣和习惯，掌握科学的阅读方法，创新性的去阅读。

可以找一些关联词或者总结性的句子，例如《在马克思墓前的讲话》一课中，“他作为科学家就是这样”，“但这在他生命中远不是主要的”。

“这样”是对上文的总结；“但”“主要”是对下文的启示。

训练学生边读边想，就是引导学生把语言文字所表述的客观事物在头脑里进行“还原”，通过“再现”进行“再想像”和“再创造”，从而深化对课文的理解。

同时提倡学生带着问题去读，多问几个“什么？”、“为什么？”，逐步深入地去思考，就能使他们认识事物的内在联系和逻辑规律。

在阅读中积累大量的信息。

同时阅读过程也是一个学习过程。

一些优秀的感悟性语言是对思想的净化，灵魂的洗礼，感情的熏染，经验的升华。

学生如能有意识地在阅读中收集感悟到的信息，将其已有的体验碰撞，头脑中一定会闪现思维的火花，渐渐提高品悟能力。

三、观察生活，获取品悟方法
有人说过，语文的外延等于生活的外延。

这就要求我们语文老师在作文教学上，除了大量阅读之外，还应该多指导学生观察社会、涉猎生活；带领学生深入社会、走进生活；启迪学生思索社会、提炼生活。

只有这样，才能改变学生作文空洞无物，感情虚假，无病呻吟。

正如叶圣陶老前辈说的那样，“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么样的文字”。

生活是作文最为广阔的来源。

例如写登山的作文，如果不去亲自登山，亲自体验，是写不出真切感受来的。

观察要全面，要细致。

一次写作文《我们的校园》，学校是新改建扩建的，所以整个校园是以全新的面貌呈现给学生的。

我有意利用这次机会来训练学生，同一题目，写了两次作文。

第一次要求全面观察学校。

学生写的也比较全面，但有些写的毫无次序，并且写成纯粹的说明文，说明方法也单一。

第二次，我要求观察细致，越细越好。

这次有了效果，有的学生专门写学校的宣传标语，教室中，走廊里，大楼上，树丛边，花坛旁，各种各样的标语，各有各的特色，各有各的意义，并且对它的意义进行深入地分析挖掘，也提出了创建良好学风班风的倡议和热爱学校美化校园的号召，我把它推荐给校广播站做了全校广播，学生对此十分自豪，写作文的自信心也有了。

四、专门训练，提高品悟能力。

与其他能力的训练一样，品悟能力的培养当然离不开有意识的、专门性的训练，这是提高感悟能力的最便捷途径。

训练的形式多种多样，具体归纳起来，不外乎以下几种：
（一）在原有材料基础上引发感想
一种是仿写、改写、续写故事训练品悟。

如学习了《故都的秋》可以结合现实生活，结合自己结景抒怀、托物言志。

学习了《五人墓碑记》，可以用现代文改写，练习感悟。

续写故事，写读后感，也是对原
材料的感悟。

二是旧题新做练习品悟。

例如，自己的某一篇文章原来写的平平淡淡，可以拿出来重新思考。

这样不仅可以锻造感悟能力还可以使学生惊喜地发现自己潜在的创造力。

（二）以某事某物为中心，进行辐射性感悟练习
例如，我曾组织学生多角度写了自己观月后的感悟。

有的人想到“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，谈到“尽管如此，月的脚步却分秒不舍地追随着那元园的一刻”；有的谈到“千娇百媚的月仙子令多少人为之痴迷，可她借助的是太阳的光辉啊！”无论什么样的感悟无不闪烁着他们智慧火花。

（三）建立“火花集”，随时随地记下自己的认识理解和品悟
感悟因为具有突发性、瞬时性特征，如不抓住就会稍纵即逝。

所以，我建议学生每人制作一个小小的“火花集”随身装在衣袋中，以随时随地记下自己的感悟。

天长日久，学生不仅积累了大量创造性的语言，观察力也会日益敏锐，思考力也会日臻成熟。

总之品悟是一种再认识，一种深入地理解，一种再度创作，品悟能力是一种高层次的思维能力。

教会学生生活，指导学生观察生活，品悟生活，就能进一步提高学生的品悟能力，也会改变我们作文教学长期以来存在的不好教、不易学、不见效的局面。

（山东平度市职业中等专业学校）。